【Grace Liao】評論

 常模參照測驗標準參照測驗 試題代表性學習範圍較廣,每個範圍試題較少(強調試題鑑別力)(最能區辨個別差異)學習範圍較窄,每一範圍十題較多(強調學生在學習工作表現)(描述個體表現)測驗難度 P = 0.5 P大 or P小評量功能鑑別 檢定用途分班編組(綜合性評量)(安置性評量、總結性評量)補救教學(精熟性評量)(形成性、診斷性、預備性評量) (A)診斷性評量與形成性評量  (標準vs.標準= P不一定)(B)安置性評量與總結性評量   (常模vs.常模= P=0.5) (C)安置性評量與診斷性評量 (常...

【Hsinghui Lee】評論

前一段學習的總結性評量可以當成下一段學習的安置性評量參考

【詩婷】評論

診斷、形成=整形是標準參照(拿想整的圖片給醫生看)

【佳珊】評論

版友回覆前一段學習的總結性評量可以當成下一段學習的安置性評量參考以國中基測為例，其為國中階段的總結性評量，又為高中入學的安置性評量。－測驗的分類：診斷：出現學習困難時，用以找出困難的原因。形成：在教學過程中隨時實施，理解教學目標是否有效達成（隨堂測驗）安置：教學前，依測驗的結果讓學生到合適的環境、班級（入學考試）總結：（教學後）學習告一段落時，用以了解學生是否達到教學目標。（期末考試...

【翁丞佑】評論

安置性評量→根據教學目標命題，欲了解教學前學生對於此教學目標的精熟程度，再依照結果調整預設的教學計畫並可以依據結果進行分組(異質或同質性分組)總結性評量→根據教學目標命題，欲了解教學後學生對於此教學目標的精熟程度，再依照結果調整下次的教學計畫所以這兩種的範圍與難易度是最接近的。個人見解

【nedlog888】評論

安置性評量-學生學習之前，教師先了解學生的程度到那邊（起點行為）。簡單講就是對先前的學習再做一次「總結性評量」，理由在於因為不熟悉學生程度，需要整體了解，為何是整體了解，因為之前的學習階段已經結束了，而目前的階段還沒開始。所以安置性評量可以看成是「之前學習過知識的總結性評量」。