【用戶】陳澤華
【年級】高二下
【評論內容】診療教學法是一種典型的個別教學。 其主要目的是根據教育診斷資料，為個別智能發育遲滯兒童，設計適合其獨特需要的特殊教學方案。 在診療教學過程中，教師不僅要了解兒童能做什麼？ 不能做什麼？ 還要了解其失敗原因和如何方能取得成功的有關心理過程與發展線索，作為施教依據。 Lerner （1971）認為，診療教學是"教學一測驗一教學一測驗"的交替過程，並由診斷、計劃、實施教學、評估和修正等5個階段，周而復始，循環不已地構成5個相同等分的診療循環圖。 診療教學形式多樣，最常應用的形式為下列三種： a. 個別指導：即一對一地個別指導。 通常最能依照兒童的能力施教，保證其有效的學習，師生關係與相互溝通亦較密切。 b. 小組教學：將學...
【用戶】33
【年級】高二上
【評論內容】題目：教師在教導身心障礙學生時，先分析各項教學元素，運用系統化的教學技術，並善用診斷與補救措施，以提升學生的學習動機和成就。甲、工作分析法(Task Analysis) 乙、直接教學法(Direct Instruction) 丙、交互教學法(Reciprocal Teaching) 丁、診療教學法(Clinical Teaching)
【用戶】陳澤華
【年級】高二下
【評論內容】診療教學法是一種典型的個別教學。 其主要目的是根據教育診斷資料，為個別智能發育遲滯兒童，設計適合其獨特需要的特殊教學方案。 在診療教學過程中，教師不僅要了解兒童能做什麼？ 不能做什麼？ 還要了解其失敗原因和如何方能取得成功的有關心理過程與發展線索，作為施教依據。 Lerner （1971）認為，診療教學是"教學一測驗一教學一測驗"的交替過程，並由診斷、計劃、實施教學、評估和修正等5個階段，周而復始，循環不已地構成5個相同等分的診療循環圖。 診療教學形式多樣，最常應用的形式為下列三種： a. 個別指導：即一對一地個別指導。 通常最能依照兒童的能力施教，保證其有效的學習，師.....
【用戶】33
【年級】高二上
【評論內容】題目：教師在教導身心障礙學生時，先分析各項教學元素，運用系統化的教學技術，並善用診斷與補救措施，以提升學生的學習動機和成就。甲、工作分析法(Task Analysis) 乙、直接教學法(Direct Instruction) 丙、交互教學法(Reciprocal Teaching) 丁、診療教學法(Clinical Teaching)
【用戶】陳澤華
【年級】高二下
【評論內容】診療教學法是一種典型的個別教學。 其主要目的是根據教育診斷資料，為個別智能發育遲滯兒童，設計適合其獨特需要的特殊教學方案。 在診療教學過程中，教師不僅要了解兒童能做什麼？ 不能做什麼？ 還要了解其失敗原因和如何方能取得成功的有關心理過程與發展線索，作為施教依據。 Lerner （1971）認為，診療教學是"教學一測驗一教學一測驗"的交替過程，並由診斷、計劃、實施教學、評估和修正等5個階段，周而復始，循環不已地構成5個相同等分的診療循環圖。 診療教學形式多樣，最常應用的形式為下列三種： a. 個別指導：即一對一地個別指導。 通常最能依照兒童的能力施教，保證其有效的學習，師.....看完整詳解
【用戶】33
【年級】高二上
【評論內容】題目：教師在教導身心障礙學生時，先分析各項教學元素，運用系統化的教學技術，並善用診斷與補救措施，以提升學生的學習動機和成就。甲、工作分析法(Task Analysis) 乙、直接教學法(Direct Instruction) 丙、交互教學法(Reciprocal Teaching) 丁、診療教學法(Clinical Teaching)
【用戶】Chloe
【年級】高三上
【評論內容】補充直接教學法怎麼進行直接教學法？1.陳述學習目標：告訴學生他們將要學習什麼，學完後要有甚麼表現2.將學生導向上課（引起動機、興趣）3.複習先備知識和技能4.呈現新教材：開始授課，呈現訊息、例子5.進行學習探測：懂了嗎？提問？並適時糾正錯誤的概念6.提供獨自練習機會：進行有效的一課7.評量學生表現並回饋：課堂習作、小測驗8.提供分散練習和複習：回家作業，往後的課程也有複習