【用戶】108國小正式老師
【年級】高二下
【評論內容】(C)教師對學生充滿同情，對教學抱持熱情，特別是對弱勢學生所展現的非行或抗拒行為，他常會以憐憫的心去「補償」 學生的不足與匱乏。因為他覺這些孩子的能力本來就不好、自尊心也低落。若以批判教育學的觀點來看，這位教師有 什麼樣的思維盲點？ (A)教師是教學主體，必須有所堅持與期待
【用戶】七葉
【年級】小一下
【評論內容】學校教育中的迷思（學生為何失敗）(1) 教育機會均等的迷思- 只要有智力、認真工作、有創意，個人就可以獲致成功- 少數民族和勞工階級因基因不姓，能力較為不足(智力阻礙模式)(2) 學生失敗心理化- 成績不好是學生能力不足- 學生欠缺成功的動機和意願(3) 文化剝奪的迷思- 學生無法適應社會- 行為舉止不符合中產階級教師的期望(文化障礙模式)p.112 http://tecs.otecs.ntnu.edu.tw/upload/tep/teacher/carrie/c019.pdf
【用戶】七葉
【年級】小一下
【評論內容】學校教育中的迷思（學生為何失敗）(1) 教育機會均等的迷思- 只要有智力、認真工作、有創意，個人就可以獲致成功- 少數民族和勞工階級因基因不姓，能力較為不足(智力阻礙模式)(2) 學生失敗心理化- 成績不好是學生能力不足- 學生欠缺成功的動機和意願(3) 文化剝奪的迷思- 學生無法適應社會- 行為舉止不符合中產階級教師的期望(文化障礙模式)p.112 http://tecs.otecs.ntnu.edu.tw/upload/tep/teacher/carrie/c019.pdf
【用戶】七葉
【年級】大二上
【評論內容】學校教育中的迷思（學生為何失敗）(1) 教育機會均等的迷思- 只要有智力、認真工作、有創意，個人就可以獲致成功- 少數民族和勞工階級因基因不姓，能力較為不足(智力阻礙模式)(2) 學生失敗心理化- 成績不好是學生能力不足- 學生欠缺成功的動機和意願(3) 文化剝奪的迷思- 學生無法適應社會- 行為舉止不符合中產階級教師的期望(文化障礙模式)p.112 http://tecs.otecs.ntnu.edu.tw/upload/tep/teacher/carrie/c019.pdf