【用戶】106小雯幼教師
【年級】高一下
【評論內容】教育評鑑的主要發展始於二十世紀初期，Guba及Licoln(1989)以代(generation)來區隔1910年以後各成功的評鑑典範，並將建構主義之後現代認識論所衍出的評鑑典範定義為第四代評鑑：第一代(1910-1930)：教師使用測驗評量學生的能力，並依據學生的表現，編製他們的相關位置表。第二代(1930-1967)：認為測量僅是評鑑的手段，允許教師描述學生間的差異，並為釐清學生表現與目標間的差距，教師開始涉入許多的方案評鑑。第三代(1967-1987)：此一發展自社會公平的課題出發，認為評鑑者即是判斷者；教師亦在學校方案評鑑中產生價值判斷的需求，而基於既定的規準，評斷方案或學鞥的表現。第四代(1987-)：強調所有厲害關係人(stakeholder)的涉入，在一個易...
【用戶】106考上新北市正式教師!
【年級】高三下
【評論內容】Merten( 2004）提出以「行動研究」作為第五代評鑑的主張， 不過，潘慧玲（2005）在「邁向下一代的教育評鑑：回顧與前瞻」一文中指出： 置身一個多元社會中，評鑑將更具多元性與包容性，「行動研究」似無法涵攝整個評鑑的未來發展趨勢資料來源：走向未來 - 教育評鑑的發展趨勢 孫志麟 2013/12/18教育經營與管理學系國立臺北教育大學
【用戶】109淳淳老師加油
【年級】高一下
【評論內容】教育評鑑的主要發展始於二十世紀初期，Guba及Licoln(1989)以代(generation)來區隔1910年以後各成功的評鑑典範，並將建構主義之後現代認識論所衍出的評鑑典範定義為第四代評鑑： 第一代(1910-1930)：教師使用測驗評量學生的能力，並依據學生的表現，編製他們的相關位置表。 第二代(1930-1967)：認為測量僅是評鑑的手段，允許教師描述學生間的差異，並為釐清學生表現與目標間的差距，教師開始涉入許多的方案評鑑。 第三代(1967-1987)：此一發展自社會公平的課.....看完整詳解
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【年級】高三下
【評論內容】Merten( 2004）提出以「行動研究」作為第五代評鑑的主張， 不過，潘慧玲（2005）在「邁向下一代的教育評鑑：回顧與前瞻」一文中指出： 置身一個多元社會中，評鑑將更具多元性與包容性，「行動研究」似無法涵攝整個評鑑的未來發展趨勢資料來源：走向未來 - 教育評鑑的發展趨勢 孫志麟 2013/12/18教育經營與管理學系國立臺北教育大學
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【評論內容】Merten( 2004）提出以「行動研究」作為第五代評鑑的主張， 不過，潘慧玲（2005）在「邁向下一代的教育評鑑：回顧與前瞻」一文中指出： 置身一個多元社會中，評鑑將更具多元性與包容性，「行動研究」似無法涵攝整個評鑑的未來發展趨勢資料來源：走向未來 - 教育評鑑的發展趨勢 孫志麟 2013/12/18教育經營與管理學系國立臺北教育大學