【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】克伯屈的設計教學可分為四步驟，決定目的（purpose）擬定計劃（planning）實行（executing）評估（evaluating）就決定目的而言，一件理想的設計工作，最好能由學生自己設計並提出。教師站在輔導的地位協助學生選定適宜的設計。計劃項目包括材料問題、工作分配問題、施行步驟問題、進行方法問題等等，實行項目教師有鼓勵、建議的責任，評估結果而言教師提供批評的標準，最好由同學共同批評，教師從旁指導。 課程的編制必須依循知識在經驗中發展的順序，課程不能離開兒童的經驗、活動及生活。教材有兩種型態，心理的組織和論理的組織，他認為知識發展的順序是由心理到論理。
【用戶】Lupin(感謝阿-10
【年級】高三上
【評論內容】原本題目:5.學校本位課程需利用到設計教學法，請問：下列哪一位是極力倡導應用此法者？(A)杒威(J.Dewey) (B)克伯屈(W.H.Kilpatrick)(C)海德(F.Heider) (D)布魯納(J.S.Bruner)修改成為5.學校本位課程需利用到設計教學法，請問：下列哪一位是極力倡導應用此法者？(A)杜威(J.Dewey) (B)克伯屈(W.H.Kilpatrick)(C)海德(F.Heider) (D)布魯納(J.S.Bruner)
【用戶】燕子
【年級】高二上
【評論內容】克伯屈(W. H. Kilpatrick)*杜威的門徒*根據教育無外在目的及特別重視兒童自由、個性及興趣的理論，倡導『進步教育運動』，推行『設計教學法』。*設計教學法是一種解決問題，培養創造能力的教學法。4個步驟：決定目的(purposing)：設計是在社會情境中一種全神貫注而有目的之活動擬訂計畫(planning)：目的決定之後須依據目的訂定達到該項目的之詳細計畫。是設計活動中最重要的實施工作(executing)：學習者根據目的和計畫，進行實際的學習活動評鑑結果(judging or evaluating)：教師應視設計的種類和性質，指導學生自我評鑑，或進行同儕相互評鑑。(口訣：木屐實踐)*同時學習原則：主學習：直接達到的教學目的副學習：與功課有關的思想或概念（如鴉片...