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• 一生懸命がんばって、それでもダメだったんだ。あきらめる（　　　）。(A) ほかない(B) にすぎない(C) せいではない(D) に合わない
• 6.「無需等待成熟來臨，只要教材的形式適合，兒童隨時都可以學習」，這是下列何人的主張?(A) 皮亞傑(J.Piaget ) (B)基爾福(J.P.Guilford)(C) 柯爾柏格(L.Kohlber
• 56.小夫有一50坪的土地，建蔽率是60%，則法定空地是多少坪呢?(A)20坪(B)30坪(C)24坪(D)16坪
• 【】7、盛產楊桃、葡萄、梨、桃、李、柑橘等，是全省馳名的「水果王國」的鄉鎮是(A)銅鑼鄉(B)卓蘭鎮(C)頭份鎮(D)泰安鄉。
• あんなまずい店、すぐつぶれる（　　）。(A) に決まりある(B) に決まりない(C) にちがいある(D) にちがいない
• 李老師在評量進行時或測驗剛完成時，要求他的學生小琳將其當時心裡所想的任何事情或程序，用口語的方式表達出來。此法為下列何者？(A)實作評量(performance assessment)(B)臨床晤談(
• はっきり言わないと誤解される（　　）。(A) おそれがある(B) おそれがない(C) みこみがある(D) みこみがない
• 84.小明的發展與常模相較的結果如下：身高的百分等級為10，體重的百分等級為90。請判斷小明的體型比較接近於？(A)高瘦型(B)矮瘦型(C)高胖型(D)矮胖型。
• 7.馬西亞(Marcia)1980年以大學生為對象，研究自我發展、自我統合的問題，發現「有些大學生並未真正經歷人生統合的經驗，對人生、未來均未認真思考，多半將自己的一切交給父母、師長處理」，這是何種統
• 12.初任教師學會學校的價值與規範，使自己成為合宜的學校成員並履行學校組織角色，此種歷程稱之為什麼？(A) 價值化 (B) 個別化 (C) 學校化 (D) 社會化
• CIS 稱之為企業識別系統，下列何者不是它的所屬項目？(A)圖文識別 (B)理念識別(C)活動識別 (D)視覺識別。
• 85.下列哪一種障礙最不容易在學齡前階段鑑定？(A)注意力缺陷過動症(B)自閉症(C)智能障礙(D)學習障礙。
• 8.兒童原來的學業成績實力為80分，經過父母、老師的幫忙之後成績可達90分，這種由80分進步到90分的現象，若依維果茨基(L.S.Vygotsky)的論點，下列敘述何者不正確？(A) 以10
• もう10時間も運転している。眠くて眠くて（　　）。(A) たまってしまう(B) たまりかねる(C) たまらない(D) ためられない
• 19.下列何種詮釋稱之為次級文化?(A) 文化中比較次級不重要的部分(B) 特殊社會團體中成員所表現的特殊行為模式(C) 受到某種不利因素所形成的文化風氣(D) 社會中不被認同的文化行為
• 44.以下四件台灣建築中，哪些建造於日治時期？(A)圖甲-台南城大南門 (B)圖乙-台北第一中學校(今台北市建國中學)(C)圖丙-熱蘭遮城 (D)圖丁-台灣總督府(今總統府)
• 3. 以下何者為純色？ (A) 紅色 (B) 白色 (C) 灰色 (D) 黑色
• 物體離投影面愈遠，所得正投影(A)愈大(B)愈小(C)不一定(D)大小不變
• 「今からでもだいじょうぶかな？」　　「今から？　もう間に合い（　　）よ。」(A) っこない(B) わけない(C) ってない(D) ったらない
• さあ、みんなで立ち上がって（　　）。(A) 戦わざるをえませんか(B) 戦おうではありませんか(C) 戦うべきでしょうか(D) 戦うべからずでしょうか
• 20.英國學者哈格雷斯夫(D.Hargreaves)以中小學教師為對象作研究發現：教師會受到同儕非正式組織團體規範之約束。下列何者是其中的一項規範？(A) 教室自主(B) 增進親師關係(C) 服從上級
• 29. 第一次普法戰爭，普魯士戰敗後，在德意志各邦到處演說以激起德國民眾愛國意志的思想家，最後並將其演說內容纂輯成「告德意志國民演說」一書的是誰？(A) 斐希特(J . Fichte) (B) 赫爾巴
• 48.《三國演義》第49回，在孔明與周瑜的對話中，運用了許多「雙關語」。下列各句的「」中，何句沒有運用「雙關語」？　(A)在豬年裡，祝福大家「豬事順利」(B)她希望在這次的服裝發表會上，能夠「衣鳴驚人
• 間期是細胞週期的一部份，是指下列何者？(A)細胞停止其功能(B)生殖細胞形成紡綞體(C)細胞生長並複製其DNA(D)有絲分裂進行
• 5.在規劃與設計活動、課程時需要考慮的因素應不包括下列哪項？ (A)幼兒的一般特性 (B)幼兒的個別經驗(C)人類成長的過程 (D)幼兒家長的意見。