【用戶】Leslie Ou
【年級】高二上
【評論內容】廣義的特殊班，依兒童在特殊班的學習活動時間，可分成自足制、合作制以及資源教室制三種不同的型態。 (1)自足制：或稱自足的特殊班。 此等的特殊班有固定的學生，全部時間皆在特殊班中進行學習活動，教師亦屬包班制，負擔該班全部的教學責任，通常不兼任普通班級的教學。 (2)合作制： 特殊生大部分時間仍留在「自足制特殊班」上基本學科課程，如國語、數學、自然等，至於一般藝能科、社會科與團體活動則視其能力，分散於普通班中與一般學生混合上課。 (3)資源教室制： 學校為不同年級或特定年級的特殊學生設立特殊的教室，稱為資源教室，其配置有受過專業訓練的師資或輔導人員。特殊學生平常分散於普通班上課，並依其個別需要，照已排定的...
【用戶】Mi Jie
【年級】高三上
【評論內容】特殊教育的安置模式 隨著特殊教育理念與哲思的發展，目前在台灣特殊教育的安置模式亦漸朝多元化、彈性化發展。常見的教育安置模式有：普通班：學生安置於一般班級中，輔以諮詢服務或巡迴輔導自足式特殊班：是特殊設計的學習環境，與需要相近的孩子安置一起，相對於安置普通班是全部時間在特殊班受教的安置模式。資源教室：專為學生設計的一種特定時間接受特定服務的安置，常被視為回歸主流的過渡。特殊學校：整體學校均是為特殊需要的孩子來提供，特別是針對學習限制較廣泛者來提供。設備有較多的相關服務，有通學制及住宿制學校二種。在家教育：針對學生確實無法到校接受教育者提供，配合有教師進行在家教育或是床邊教學。 隨著時代變遷，...