【臭婆】評論

STAD學生小組成就區分法：教師全班授課→異質分組→小組學習→個別測驗→小組表揚。拼圖法一代 (Aronson)：教師全班授課→異質分組→專家小組→回原小組報告→個別測驗。拼圖法二代 (Slvin)：教師全班授課→異質分組→專家小組→回原小組報告→個別測驗→小組表揚。拼圖法三代(Jones和Steinbrink)：教師全班授課→異質分組→專家小組→回原小組報告→考前合作複習→個別測驗→小組表揚。拼圖法四代(簡妙娟)：教師全班授課→異質分組→專家小組→回原小組報告→教師回饋→考前合作複習→個別測驗→小組表揚。

【馬自達】評論

1.異質分組：小組的成員以四至五人為一組，每一組裡裡安排不同性別、不同學習能力、不同的家庭背景的異質學生，讓學生在異質分組中適應不同的學習對象，分享不同的經驗。2.原級小組（HOME GROUP）又稱原屬小組，也就是異質分組的組別3.專家小組（EXPERT GROUP）每個原級小組中負責同一個子題的同學集聚一起形成專家小組一同研究討論該子題的內容。4教學任務：從專家小組中返回原級小組進行教學

【馬自達】評論

實施「拼圖式」合作學習之優點1. 學生由被動的聆聽轉為主動學習「拼圖式」作學習的教學過程和傳統教學間最大的轉變就在於：以學生彼此間的討論取代了傳統教師反覆的講解。2. 強化了學生在學習過程間的相互依賴由於學生們向同儕發問時，較無心理負擔與壓力，再加上「拼圖式」合作學習提供了許多學生們彼此間相互依賴與幫助的機會，當學生遭遇學習困難時，往往能夠主動地向其他拼圖小組的成員們請教與求救。3. 教師的時間得以更有效運用在「拼圖式」學習的教學過程裡，由於每組都有一位專家負責教導課程內容，因此不但減輕老師上課時的負擔，更重要的是，教師可以花較時間來了解各組組員間的學習狀況，並...