【用戶】陳怡文
【年級】高三下
【評論內容】轉型領導者 領袖魅力:提供理想和使命感,灌輸自尊心,獲取尊敬和信任。 啟示:溝通高度的期望,用象徵匯集努力,以簡單的方式表達重要的目標。 智力上的激勵:提升智慧、理性,和謹慎解決問題的能力。 賦予個別的關懷:給予個別的注意,對每個員工個別對待、訓練及勸告。 資料來源:B.M Bass,“From Transactional to Transformational Leadership:Learing to Share the Vision,”Organizational Dynamics, Winter 1990,P.22. 魯賓斯(Stephen P. Robbins)指出:許多實證研究支持轉型領導優於交用型領導。也就是說,比起交用型領導,轉型領導與較低的離職率、較高的生產力及較高的員工滿足感之間,呈現更為積極的相關。...
【用戶】帽帽-107新北上岸
【年級】大四上
【評論內容】(一)發展明確且受成員認同的共同願景願景是學校組織成員共同努力的方向,可提供希望以及終將實現願望的信念,藉由願景的引導可凝聚組織成員的向心力與承諾,為共同的目標奉獻心力。因此,學校領導者應考量學校外在環境的變遷,以及學校內部的傳統、相關資源、成員的需求等等,與組織成員共同發展明確的學校願景,成為彼此共同努力的目標。(二)培養領導魅力、提供適切楷模轉型領導者透過個人魅力的展現,運用各種激勵策略,激發成員強烈的工作動機與意願,因此,學校領導者應積極涵養個人領導特質,充實專業知識與技能,掌握學校變革的重要資訊,展現積極、樂觀、自信、友善等獨特的人格特質,提供適切的楷模,共同戮力促進學校教育革新...