【用戶】林布丁
【年級】高三下
【評論內容】動態性評量「測驗→介入→再測驗」注重老師和學生的互動。形成性評量是一種對教學回饋的評量，通常在教學活動告一段落的小評量 ex隨堂測驗 測驗結果可提供教師修改教學方式和內容
【用戶】Ming-Lun Chia
【年級】高一下
【評論內容】動態評量是一種雙向互動的評量方向，應用於教育上，尤其是特殊教育。有別於一般的單向評量，動態評量的施測者會在學生遇的困難時提供協助，並視協助的多寡來給分。動態評量的概念最早由前蘇聯的發展心理學家利維·維谷斯基（1896年-1934）提出。「動態評量」是指：教師以「測驗－介入－再測驗」的形式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。借此了解教師介入與兒童認知之間的關係，以及兒童認知發展的可修正程度，確認兒童所能發展的最大學習潛能。並診斷學生學習錯誤原因，提供處方性訊息，以進行適當的補救教學措施。「動態評量」一詞是由Feuerstein（1979）首先使用的，之所以被稱為「動態」，主要是相對於傳統評...