【Chu Chu May】評論

教材組織原則：(前三個由泰勒提出)1.繼續性：重複舊經驗或討論已有的經驗，以利幼兒學習。例：小一出現「民主法治」的概念，可在小二再次出現。2.程序性：以舊經驗為基礎，再加深新經驗，引導新經驗學習。3.統整性：各教材間互相連貫。4.相關性：不同領域的課程或科目呈現相關主題。5.均衡性：各領域之間的均衡，不可以偏重某領域。from: http://tw.myblog.yahoo.com/jw!_QjlfISBBE9MU_66FGJQuQ--/article?mid=185

【一翔】評論

統整性:     水平統整(科內):國語科的聽、說、讀、寫；物理科的光學、力學、電學等    水平統整(科際):自然與社會；數學與物理

【謝丞峰】評論

統整性→橫向連結順序性→加深加廣繼續性→加廣

【雅淇】評論

課程組織原則1.順序性(Tyler)：由簡而繁、由具體而抽象，對同一個議題或教材加深加廣。2.統整性(Tyler)：整合不同領域的知識，連結課程內容與學習經驗，建立關聯，達到最大的學習效果。3.繼續性(Tyler)：基本或重要的內容在課程當中重複出現，讓學生重複學習。4.銜接性：遵循邏輯組織原則，銜接兩個不同的課程內容。5.分化性：依知識的性質進行學科分化。課程設計原則＊平衡性（均衡性）：課程內容不會偏重某一概念。