【林彥岑】評論
漸進提示的教學→測驗-教學-再測驗的迴圈→動態評量
【蔡家人】評論
漸進提示評量模式(Graduated Prompting Assessment)此種模式以 Vygotsky 的近側發展區間觀點為基礎，跳離 Feuerstein 非標準化介入的分類焦點，強調介入內容的標準化，以建立量化的資料，其代表人物為 Campione 和 Brown。此種模式採用的是測驗 – 練習 – 遷移 – 測驗 的漸進提示系統模式，並大多採用推理的作業作為施測和訓練的材料。抽象到具體，是因為採用推理的關係嗎？
【Ya-Ling Chen】評論
Campione 和 Brown的漸進提示評量模式以數學、閱讀、邏輯推理作業為題材，事先建構一套依循【由一般、抽象逐漸到特定、具體】的標準化題式系統，再採取
【滿福堡】評論
ABC直接評量D漸進提示-融合教學與評量動態評量(dynamic assessment)著重評量學習歷程與認知改變並強調與受試者的 互動，融合教學與評量 ABC直線式D循環圈