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• 10.問 之值比較接近下列哪一個值？(A)1(B)2(C)–20(D)–30
• 2.下列哪一種觀念屬於認知學習論的主張？(A)採用連續漸進法可以塑造個體的行為 (B)透過獎懲可以改變行為促進學習 (C)個體的自發反應可因強化而保留 (D)學習是個體內在知識狀態的改變
• 3.蓋聶(R. Gagné)學習階層的後四個階層：辨別學習、概念學習、原則學習及問題解決，符合下列哪一理論？(A)人本心理學 (B)發展心理學 (C)認知心理學 (D)行為主義心理學
• 4.下列哪一項敘述，不符合建構主義(constructivism)的教學理念？(A)教學以學生為中心 (B)教師用生活情境布題(C)知識本身具有不確定性 (D)教師鼓勵學生重複練習
• 6.方大明在準備段考時，知道要花較多時間，準備自己較弱的英文，花較少時間，複習自己較強的數學。此種應試方法屬於下列哪一種知識類型？(A)事實性知識 (B)概念性知識 (C)程序性知識 (D) 後 設認
• 5.林老師應用蓋聶(R. Gagné)學習階層的概念進行教學設計。下列何者應為其教學的最後步驟？(A)引發表現 (B)評估表現 (C)提供回饋 (D)增進保留與遷移
• 6.在教導師資生唱完李叔同的《送別》後，李老師要他們為該首曲子填上新詞，歌詞除要淺顯易懂，亦要能配合國小中、低年級學生的語文能力和生活經驗。該活動最高能達到認知領域評量的哪一層次？(A)理解層次 (B
• 7.以下有關行為目標的敘述，何者有誤？(A)行為目標適於表達高層次的複雜學習行為(B)行為目標的陳述方式有助於清晰準確的溝通(C)行為目標容易造成只注意部分而忽略整體的問題(D)行為目標是把教學目標透
• 8.A 生一想到考試就會緊張。而 A 生的國文老師常考試,使得 A 生見到國文老師就很緊張。 這個心理歷程可依據下列哪一個學者的觀點來解釋？(A)史金納(B. Skinner)的操作制約 (B)桑代克
• 9.小千老師會在學生上課表現良好時，給予學生讚美及小禮物，而學生也因此有更良好的上課表現。請問就心理學行為主義之主張，讚美及小禮物是屬於？(A)增強物 (B)處罰 (C)效果 (D)動機
• 10.有關編序教學(programmed instruction)之敘述，何者有誤？(A)強調循序漸進的教學 (B)以操作制約的原理為據(C)編序教材不易編製 (D)受到認知理論的影響
• 11.老師上課後，設計一項具挑戰性的數學習題讓學生回家思考和練習作答，請問這是以下的哪一項課程選擇的原則？(A)能力原則 (B)繼續原則(C)指導原則 (D)效果原則。.
• 12.課程選擇是課程設計過程中極重要的工作，以下說法何者正確？（甲）課程選擇基本上是優先和均衡兩個問題 （乙）課程內容的選擇需和目標取得一致性 （丙）課程活動的選擇應單一化才可有效率 （丁）課程選擇頗
• 13.小山國中「自然與生活科技」教師在選擇該領域的教科書時，非常關注教科書的內容能否採取多元的標準， 將不同的現象呈現出來，此種作法較趨於下列哪種課程選擇的規準？(A)彈性 (B)重要性 (C)正確性
• 14.十二年國民基本教育所揭櫫的「有教無類」、「因材施教」及「適性揚才」等理念，屬於下列哪一種課程取向？(A)學科取向 (B) 學 生取向 (C)社會取向 (D)科技取向
• 15.學校除了排有固定授課時間的學習活動之外，也會不定期安排許多活動，例如： 運動會、競賽、展覽等。後者屬於下列哪一種課程？(A)正式課程(formal curriculum) (B) 非正式課程 (
• 16.高教授提出一項前瞻的課程計畫，並希望能成立一所實驗中小學，推動這項課程計畫。根據古拉德(J. Goodlad)的觀點，這項計畫屬於下列何者？(A)理念課程 (B)知覺課程 (C)運作課程 (D)
• 17.學校裡貼著兩句標語：「樹葉的方向由風決定」及「人生的方向由自己決定」。這對標語期望達到下列哪一種課程的效果？(A)懸缺課程 (B) 潛在課程 (C)空白課程 (D)非正式課程
• 18.下列何者不屬於社會行動取向的課程設計？ (A)學生進行生涯需求評估，以引導職業選擇 (B)學生探究馬路坑洞問題，以檢舉不法廠商 (C)學生進行社區服務學習，以培養公民責任 (D)學生進行風災募款
• 19.林老師將生命教育的概念融入語文課，以加深學生對生命教育的理解。因此在不同單元中重複強調某一生命教育的概念。這是符合那一種課程組織的規準？(A)脈絡性 (B)繼續 (C)順序性(D)均衡性
• 20.王老師認為上課不一定要依循教科書內容，可視學生情形與社區屬性，修改教學內容與方法，只要能達到預定目標即可。王老師的做法偏向何種課程實施觀？ (A)忠實觀 (B)締造觀 (C)調適觀 (D)固定觀
• 二、學習評量1. 教師在教學中想要了解學生的學習程度，應選擇下列何種評量?(A)安置性評量 (B)形成性評量 (C)診斷性評量 (D)總結性評量
• 2. 如果某測驗對學生未來的學習成就預測力高，這表示該測驗具有下列哪一個特性? (A)信度高 (B)效度高 (C)鑑別度佳 (D)難度低
• 3. 王老師在命題時，考題能涵蓋原定的課程範圍，則這份測驗最可能具有何種效度? (A)效標關聯效度 (B)同時效度 (C)內容效度 (D)聚斂效度
• 4. 下列對於教師自編之段考成就測驗的描述，何者為非?(A)試題分析可改進命題的技術 (B)測驗的信度重視穩定性量數(C)效度分析以教學目標來衡量 (D)施測的結果可作為決策之用