問題詳情

11.教師以異質性分組方式，透過小組成員間的社會互動，增進學生的心智功能，促進認知發展較慢的學生學習，此教師採用的是何種教學理論？
(A) Bruner的教學理論。
(B) Ausubel的教學理論。
(C) Vygotsky的社會認知發展理論。
(D) Piaget的認知發展理論。

參考答案

答案：C
難度：簡單0.896391
統計：A(776),B(424),C(11723),D(155),E(0) #
個人：尚未作答書單：社會認知論-Selman、Foucault的權力理論、幼兒人格

用户評論

【馬自達】評論

鷹架教學

【Chen Lien Lin】評論

在Vygotsky的認知發展論中，其提出學生的學習與發展有兩種水平，一是真正發展水平，也就是說學生已經建立之現有水平；另一種則是學生的潛在發展水平，也就是說經由教師或啟導者所指引或同儕中較有能力者一起合力溝通、合力解決問題的過程，可達到更高一層的水平，兩種水平之間的一段差距，即為該學生的可能發展區。另外，在發展可能發展區的過程中，別人所給予學生的協助，即稱為鷹架作用（scaffolding）。