【Chia-Lin Chen】評論

學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也。教也者，長善而救其失者也。學生有四種缺失，教師必須瞭解。一般人學習，有的缺失在於貪多；有的缺失在於太少；有的缺失在於貪求容易的，很快就學會的；有的缺失就是很容易自滿，學一點點就停下來了。這四種情形，基本原因就是學習的心態不同。瞭解他的心態（理）就可以補救他的缺點了。因此教育是什麼呢？一言以蔽之，培養他的優點，發展他的長才補救他的短處和他的缺失罷了。學生彼此的資質天賦不同，故難有放諸四海皆準之法，個別化教學的理念也就應運而生。大班級教學所衍生多若干缺失，必須輔以個別化教學。西洋的文納特卡制、道爾頓制、凱勒氏學習、編序教學法、工作分析法，都是建構在積小善而成的理念上。資質優異者，有跳級擢升之制，資質駑鈍者亦有學習進階之梯，如此，方不負「天生我才必有用」之理。「把每一個學生帶上來」的教育改革目標，才有辦法落實與達成。

【陳顗文】評論

為何答案是C 是B補救教學嗎?

【要加油】評論

依照每個學生不同的特性，發展他的優勢能力，補救他的弱勢能力，即為長善救失。在特殊生教學上即呼應ＩＥＰ

【mainmain】評論

我選D補償原則但是我想,我一定是把它與防衛機轉搞混6. 在運動場上失意的學生，可能改從課業方面求取表現，這是下列哪一種自我防衛機轉？(A)壓抑作用 (B)補償作用 (C)合理化作用 (D)投射作用教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導- 95 年 - 95年高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試~國民小學-兒童發展與輔導#78答案：B難度：簡單統計： A(35),B(7968),C(64),D(623),E(2) #3419個人分析： 尚未作答你們看,以上敘述是不是也是所謂長善救失?但是我想,教學原理中沒有補償原則，只有個性適應原則教學原理1.準備原則2.類化原則3.自動原則4.興趣與努力原則5.個性適應原則:適應個別差異6.適時指導原則(也可以是自動原則):不憤不啟,不悱不發7.社會化...