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22.關於視覺障礙學生的定向與行動訓練,下列何者有誤? (A)定向與行動訓練的能力對視覺障礙學生來說是獨立生 活重要的關鍵 (B)定向訓練是視覺障礙學生應用輔助工具,如人導法、 手杖、導盲犬等,由出發
問題詳情
22.關於視覺障礙學生的定向與行動訓練,下列何者有誤?
(A)定向與行動訓練的能力對視覺障礙學生來說是獨立生
活重要的關鍵
(B)定向訓練是視覺障礙學生應用輔助工具,如人導法、
手杖、導盲犬等,由出發地走到目的地
(C)帶領視覺障礙學生時,應隨時告訴他,環境中可以幫
助他定向的各種線索和訊息
(D)定向與行動訓練可以增加視覺障礙學生作業能力與將
來就業的機會
參考答案
答案:B
統計:A:2,B:40,C:42,D:24,E:0
難度:困難
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21.關於了解自閉症資賦優異學生的潛能,宜採用下列何種方 法? (A)多讓自閉症學生發言以展現其優異的語言能力 (B)為求其展現真正能力,勿給予任何提示線索 (C)評量時,盡量以聽覺方式展現考試內容
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23.根據最新《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》,特殊教育需 求評估報告中不需要包含下列哪一項? (A)教育安置 (B)課程調整 (C)家庭現況 (D)轉銜輔導
資訊推薦
24.大華有不適當的問題行為,老師為了輔導他,開始觀察大 華行為出現的情形與頻率,並和其他老師共同找出原因、 擬定及執行輔導的策略,並按時記錄結果。請問這是屬於 下列何種評量? (A)多元評量 (B)
25.下列哪一種教學方法很重視異質性學生彼此之間的相互 學習? (A)多層次教學 (B)直接教學 (C)合作學習 (D)結構式教學
26.資源班王老師在教學過程中經常先進行測量,再針對學生 錯誤之處予以提示、回饋,之後再進行測量,並反覆前述 歷程以提升學生的學習成效,也同時進行教學。王老師的 作法最像下列何種評量? (A)紙筆測驗
27.應用行為分析是以一個有系統的方法去觀察、測量並分析 學生的行為表現,並透過控制外在環境而改善他們的行為 問題。應用行為分析包含哪三種基本要素? (A)前事因素、行為表現和後果處理 (B)行為強度
28.依據《特殊教育學生及幼兒支持服務辦法》,學校(園) 辦理相關活動,應考量身心障礙學生及幼兒參與之需求。 下列何者不包含在內? (A)提供防災及危機處理方案 (B)提供輔具、人力支援 (C)以結構
29.依情況就讀普通班接受特殊教育之身心障礙學生或幼 兒,學校得申請學生助理員。下列何種情況的學生是無法 申請的? (A)經鑑輔會鑑定為重度障礙自閉症學生 (B)閱讀書寫識字有困難的智能障礙學生 (C
30.老師為了找出疑似自閉症的兒童,使用「自閉症兒童行為 檢核表」查看總分是否過切截點。請問「切截點」是指下 列哪一項概念? (A)百分等級 (B)百分位數 (C)標準差 (D)標準誤差
31.小美是智能障礙學生,目前安置在集中式特教班,經過一 學期的練習,小美在「拿出餐盒,並將餐袋放到固定位置」 行為上已經較為穩定,請問此時老師應採用何種增強方 式,以維持小美的行為? (A)連續增強
32.學校及幼兒園應依身心障礙學生及幼兒之教育需求提供 特殊教育支持服務,但下列哪一個項目不包括非學校型態 實驗教育之身心障礙學生? (A)復健服務 (B)校園無障礙環境 (C)家庭支持服務 (D)教
33.教育部 113 年 4 月公布《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》, 修正各障礙類別鑑定基準。根據修正後的鑑定基準,以下 何者有誤? (A)視覺障礙鑑定基準包括:視力經最佳矯正後,優眼視 力值未達○.
34.李老師為了提高學生學習動機,上課有舉手發言者三次, 就可參加摸獎一次,但並不是每次摸獎都會得到獎品。請 問李老師是使用增強作用中的哪一種增強制度? (A)變率增強 (B)定率增強 (C)變時增強
35.下列有關學習功能嚴重缺損學生之「功能性課程」的敘 述,何者最為適當? (A)強調教學內容需符合學生之心理發展年齡 (B)強調知覺動作訓練為生活教育之基礎 (C)強調單一技能程序性的訓練 (D)強
36.林老師訓練視覺障礙學生身體姿勢、行走步態、靜態辨 識、心理地圖等,這屬於哪一方面的課程內容? (A)感覺統合訓練 (B)點字學習訓練 (C)定向行動訓練 (D)體適能訓練
37.芯月為注意力缺陷過動症學生,黃老師評估其需求後,下 列哪一項為正確的教學規劃? (A)將芯月座位規劃於教室中央,安排多位小天使提醒與 協助 (B)避免設計小組合作學習,安排芯月獨立完成學習任務
38.教師想了解學生是否已學到某單元預定的教學目標,應採 取以下何種評量較為適當? (A)生態評量 (B)真實評量 (C)動態評量 (D)課程本位評量
39.關於交互教學法的敘述,下列哪一個選項較為適切? (A)主要是用在提升學生的數學計算能力,增進學生數學 的自信心 (B)先由教師示範交互教學的步驟使用方式,再逐步將責 任交給學生 (C)有預測、提
40.教育部為促進特殊教育發展,設特殊教育諮詢會。下列何 者不是其任務內容? (A)研擬訂修特殊教育法規 (B)培訓特殊教育師資及相關人員 (C)發展特殊教育教師專業成長 (D)規劃特殊教育資源分配
41.有些自閉症學生上課總是無法專心,對於組織或規劃學習 充滿困難,也無法自我督促學習歷程。請問這可能是屬於 下列哪一種缺陷? (A)抽象思考 (B)分享式注意力 (C)執行功能 (D)選擇性注意力
42.小華是位輕度智能障礙學生,疫情期間線上作答試卷時, 無法順利打字,於是老師請家長協助孩子印出考卷,小華 手寫答案後拍照上傳供老師審閱。請問上述這樣的情形屬 於以下何項學習調整的範圍? (A)學習
43.老師在設計課程時,著重於教導符合學生實際生活環境中 重要的活動與技能。請問這樣的設計較屬於下列何種課程 設計? (A)功能性課程 (B)發展性課程 (C)抽離式課程 (D)外加式課程
44.吳老師參照《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需 求領域課程綱要》設計功能性動作訓練課程,指導學生「移 動」的學習主題。下列哪一項學習內容會出現在吳老師課 堂內? (A)翻身 (B)連續翻身
45.國民中小學的特殊教育推行委員會委員組成代表,下列何 者適切? 甲、校內有資賦優異學生者,應有資賦優異學生代表 乙、校內有資賦優異學生者,應有資賦優異學生家長代表 丙、校內無資賦優異學生者,無須遴
46.根據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》,針 對身心障礙資賦優異學生個別化教育計畫\/個別輔導計畫 的敘述,何者為非? (A)在學學生、新生及轉學生,學校均應於開學一個月內 訂定 (B
47.為使部訂課程的內容在資賦優異班教學能夠銜接,陳老師 參考普通班自然科學課程的教材,在資賦優異班進行加深 加廣的課程設計,下列何種模式較適合陳老師進行課程教 學設計? (A)模式本位(Model
48.下列哪個發展心理學研究使用的設計優點為:「唯一能描 繪個體發展的方式,並觀察行為是否隨著時間而維持」? (A)實驗法 (B)橫斷法 (C)縱貫法 (D)序列法