【馬自達】評論

第一階段（萌芽期）——從孩子對主題相關的舊經驗出發，教師找出孩子過往的經驗，並了解孩子對概念理解的程度，激盪出對主題相關學習的動機。第二階段（發展期）——將初步研擬的問題或計畫，藉由閱讀、討論、操作、參訪等方式做進一步探索與研究，並嘗試將過程以圖畫、書寫、影像等方式記錄下來。第三階段（統整期）——呈現孩子進行的方案成果，引導孩子將先前的第一手經驗和收穫，透過藝術、故事、戲劇等方式將新知識個人化，整合成為對幼兒個人產生不可替代意義的學習模式。

【馬自達】評論

以往傳統教學重視知識的取得，過度重視老師「教」的過程，而忽略了學生透過知識獲得的過程中建構知識的特性以及學生學習的主動性。方案教學重視教學中師生的主體性及其互動關係，亦重視教學的每個過程，强調知識不再是由專家（老师）灌輸給孩子，教師會善用孩子已具備的能力，鼓勵孩子透過口語、肢體、 藝術創作等方式來表達自己的想法與感受，是一種不斷延伸孩子想法的教學，既不分科也不分割。孩子在對他們有興趣、有意義的主題下學習，自然是事半功倍，快樂更是不可言喻 。

【馬自達】評論

一、以兒童為中心，尊重個别差異的學習重視兒童動機的 啟發。 二、以主題方式進行，重視統整性。 三、是一種透過計劃、紀錄和對談之學習，重視學習過程，且探索過程更重於结果。 四、教學時間富有彈性，教師可以依實際教學調整時間。 五、重視社會性，採同儕教學、同儕合作及合作學習的教學策略。 六、活動安排具生活性，取材與學生熟悉的經驗。 七、鼓 勵兒童使用随手可得的「表達性、溝通性，及認知性語言」來探索環境及表達自我。 八、以檔案來進行評量的學習：藉由檔案來瞭解兒童的發展基礎、感覺、興趣、氣質與能力，欣賞兒童在任何不同的社會環境下獨自完成或經由他人協助完成的事。

【Cathy】評論

方案教學最早的提倡者1900李察特提出1918克柏屈發表文章