【用戶】楊育儒
【年級】國三下
【評論內容】(B)分析哲學(一)教育無外在目的：教育活動只要符合以下三個內在規準，就能達到教育的「內在目的」教育的規準觀念分析學派英國教育哲學家 R. S. Peters 在他《倫理學與教育》一書中認為教育規準有三，為合價值性、合認知性、合自願性，是一種真善美的規準，分析如下：一、合價值性(Worthwhileness)：教育一種價值傳遞與創造的活動，教育必須符合一切正面的價值活動才有意義，不能違反社會善良風俗。教育活動內涵不管如何複雜分化，都應該是有價值的活動，就常識觀點而言，是有意義的、合理的、適切的；就價值論觀點而言，是內在的、非工具性的及普通性的價值，即所謂『善』的規準。。教學童吃飯比賽，看誰吃得比較快。(非教育)教學童拿石頭打落水...
【用戶】我要當老師
【年級】大一下
【評論內容】(A)在存在主義的影響下，教育工作者愈來愈重視普遍標準的建立→ (A)在 功能主義 的影響下，教育工作者愈來愈重視普遍標準的建立 → (A)在存在主義重視每位學生的獨特性，教育要避免集體化與標準化(B)分析哲學強調教育語言的釐清與分析，忽略教育目的之建構，故未能形成教育目的觀 → 先分析語言溝通迷思再去建構教育目的觀點 (C)後現代主義主張，我們不能毫無疑問地相信真理的普遍性，故強調教導學生批判與質疑任何單一真理主張(D)批判理論認為，每個人都有自己的意識型態，所以教導學生批判他人的意識型態，要比教導學生自我批判與反省更為重要 → 同等重要批判理論強調自我反省、尊重、主動學習，認為批判的學習是建構於質疑、反省、解放與重建的歷程，經過自我反省後所得的知識是融合自主性與責任的知識