【Jiayuan Chang】評論

平行遊戲和其他小朋友在同一場所玩著同樣的玩具，不過這時其他的小朋友只是遊戲的誘因，兒童之間既不會發生從屬關係，也不會有互助合作的行為，只是在一起各自玩各自的遊戲，因此也可以說是「集體的單獨遊戲」。例如：兒童在球池中各玩各的。

【考上了！謝謝大家】評論

補充（A)前閱讀期出自Chall（1996）閱讀發展階段階段0 前閱讀期(0-6 歲)特徵：1.可以區辨大多數的字母。2.從圖片中的資訊來猜測字的意思。3.可以寫自己的名字。 4.可以辨認常見的路標以及包裝紙或電視上的商標。5.從最愛的書中讀出一些字。 6.會把書拿正，邊唸邊用手指字7.看圖說故事或補充故事內容8.會一頁一頁翻書

【Hui Rong】評論

全語言教育(Whole language approach)是一個從1990年代開始興起的語言教學方法。全語言教育的教育目的在改進語文教學。雖然全語文教學的運動，在北美可以視為是對字母拼讀法(phonics)教學的反思。但當全語文概念傳入中文的語文教學時，其內涵及意義上都有一定程度的改變。過去的傳意教育(或譯"溝通式教學")(Communicative approach)，把語言的學習分為「聽」、「說」、「讀」、「寫」四個範疇。根據全語言的理念，教導語言時，不該將語言分割成不同的技能，然後分別教授，而應該將語言視為是一個整體的溝通系統，讓學習者夠過親身的經驗來學習。http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%85%A8%E8%AA%9E%E8%A8%80%E6%95%99%E8%82%B2

【kristina87035】評論

Chall於1996提出「閱讀能力發展階段論」，認為應從零歲開始談起，因為從零歲開始到成人的閱讀發展，閱讀行為會產生質與量的變化。其將閱讀發展分為0到5共六個階段，分別為前閱讀期(prereading)，解碼期(decoding)，流暢期 (fluency)，閱讀新知期(reading for the new)、多元觀點期( multiple viewpoints )，以及建構和重建期( construction and reconstruction)。 閱讀能力的發展，首先是「前閱讀期」（入學前）基本的認識能力，主要以聆聽與看圖來建構其閱讀所得的訊息；入學後，開始認識語言符號其音義形以及文本間的意義關係，以詞組或短句的閱讀來認識世界；單句及句群閱讀的流暢性，讓孩子的閱讀能力更上一層樓；約國小的中高年級開始，孩...