【用戶】又子
【年級】高三下
【評論內容】l Caswell提倡「社會功能法」，主張課程設計須使學生易實現其社會生活，幫助學生了解現實社會問題，以培養學生解決問題的社會實際能力（林本，59）l 編製步驟（黃光雄，民89）：1.調查社會生活的種類、功能及活動，加以整理選擇幾個重要功能，作為決定課程範圍及選擇教材的依據2.從社會發展的過程中，發現影響社會功能的主要勢力，使學生了解歷史演進的關鍵因素3.分析學生興趣、能力與需求，以此為依據，排列學習材料，作為各學科的學習範圍4.以第三步驟的資料為依據，把第二步驟分析所得的社會主要影響勢力，作適當安排，成為一般學習的範圍，再配合第一步驟的社會功能，選定為各學年之一群必須學習的社會生活經驗l 優點（黃光雄，民89）：與社...
【用戶】孔包子
【年級】高二下
【評論內容】陳嘉陽 中冊 p.52 Casewll提倡「社會功能法」主張課程設計應以社會問題為組織的核心，使學生容易實現其社會生活，幫助學生了解現實社會問題，以培養學生解決問題的實際能力。
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【評論內容】l Caswell提倡「社會功能法」，主張課程設計須使學生易實現其社會生活，幫助學生了解現實社會問題，以培養學生解決問題的社會實際能力（林本，59）l 編製步驟（黃光雄，民89）：1.調查社會生活的種類、功能及活動，加以整理選擇幾個重要功能，作為決定課程範圍及選擇教材的依據2.從社會發展的過程中，發現影響社會功能的主要勢力，使學生了解歷史演進的關鍵因素3.分析學生興趣、能力與需求，以此為依據，排列學習材料，作為各學科的學習範圍4.以第三步驟的資料為依據，把第二步驟分析所得的社會主要影響勢力，作適當安排，成為一般學習的範圍，再配合第一步驟.....
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【評論內容】陳嘉陽 中冊 p.52 Casewll提倡「社會功能法」主張課程設計應以社會問題為組織的核心，使學生容易實現其社會生活，幫助學生了解現實社會問題，以培養學生解決問題的實際能力。
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【評論內容】l Caswell提倡「社會功能法」，主張課程設計須使學生易實現其社會生活，幫助學生了解現實社會問題，以培養學生解決問題的社會實際能力（林本，59）l 編製步驟（黃光雄，民89）：1.調查社會生活的種類、功能及活動，加以整理選擇幾個重要功能，作為決定課程範圍及選擇教材的依據2.從社會發展的過程中，發現影響社會功能的主要勢力，使學生了解歷史演進的關鍵因素3.分析學生興趣、能力與需求，以此為依據，排列學習材料，作為各學科的學習範圍4.以第三步驟的資料為依據，把第二步驟分析所得的社會主要影響勢力，作適當安排，成為一般學習的範圍，再配合第一步驟.....看完整詳解
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【評論內容】陳嘉陽 中冊 p.52 Casewll提倡「社會功能法」主張課程設計應以社會問題為組織的核心，使學生容易實現其社會生活，幫助學生了解現實社會問題，以培養學生解決問題的實際能力。