【評論主題】30 下列那一個教育思想家提出「兒童如種子，教育如園丁，學校如花園」的比喻？(A)盧梭 (J. Rousseau)(B)蒙特梭利 (M. Montessori)(C)福祿貝爾 (F. Froebel)
【評論內容】裴斯塔洛奇→教師如園丁，學生如花木。
(想法：教育的工作是要把樹種到開花→花木)
福祿貝爾→學校如花園，教育(?)如園丁，學生如種子the school as a garden, the teacher as the gardener and the students as tender plants(想法：tender plant為較不耐寒較脆弱的剛長出來嫩苗→種子)
【評論主題】18. 下列哪一種課程是以「人智學」作為理論基礎？(A)方案課程 (Project Approach) (B)華德福課程（Waldorf Approach） (C)高瞻課程 (High Scope A
【評論內容】方案課程學生自行計畫，並...
【評論主題】83.依包華士（C. A. Bowers）的教育哲學，教師應扮演以下哪一種角色？ (A)管理教室秩序者 (B)傳遞知識者 (C)學生的人格典範 (D)教室生態圈的管理員
【評論內容】Bowers生態文化教育論★★★★★★...
【評論主題】Kalafat(1990)曾提出四類的自殺警訊簡稱FACT，廣為受到重視。其中的C 所指為何？(A)change(改變) (B)choice(選擇) (C)creation(創造) (D)commun
【評論內容】自殺警訊FACT
F
feeling
感受
A
action
行動
C
change
改變
T
threat
惡兆
【評論主題】六頂思考帽是一種以六種顏色的帽子代表六種不同思考模式的創造思考技法，其概念廣被應用在教育領域中，在此模式中每頂思考帽所代表的意義都不同，白色思考帽代表的意義為：(A)代表中立客觀，表客觀的事實與數字
【評論內容】
(B)綠色
(C)黃色
(D)藍色
【評論主題】36.在激勵的理論類型中，下列何者屬於程序理論(process theory)？(A)公平理論(equity theory)(B)需求層次論(need hierarchy theory)(C)激勵保健
【評論內容】
★★★★
★★★★
...【評論主題】17.有一天，老師生氣地對著曠課率極高的小偉說：「你都不努力念書，長大以後能做什麼？」小偉回答：「有什麼關係，我爸學歷不高，光靠修理機車還不是賺很多錢。」上述對話最能呼應下列何者的觀點？(A)威里斯(
【評論內容】威里斯抗拒理論《學習做勞工》：勞工階級小...
【評論主題】11.下列有關兒童攻擊行為的敘述，何者正確？(A)主動攻擊的兒童較多持著「別人對我有敵意」的預期(B)被動攻擊的兒童認為攻擊可以獲得實質利益，如：讓別的兒童聽話(C)教師藉由示範和教導，可以引導兒童發
【評論內容】
工具性攻擊：對事不對人。
☆☆★★★★★：...
【評論主題】17.根據皮亞傑(J. Piaget)的道德發展觀點，下列有關兒童道德推理的敘述，何者正確？(A)對兒童而言，道德推理與道德行為是相同的(B)自律期的兒童，認為規則是不能夠被改變的(C)自律期的兒童，
【評論內容】
★★★★★★★★★
<☆ ☆☆☆☆☆="☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆-☆☆☆☆☆:☆☆☆(245,245,245);">★★→★★→★★→★★<☆ ☆☆☆☆☆="☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆-☆☆☆☆☆:☆☆☆(245,245,245);">...【評論主題】依據特殊教育施行細則第 10 條規定，下列有關身心障礙學生個別化教育計畫之敘述，何者是正確的？ (A)學校應於新生及轉學生入學後二個月內訂定 (B)在學學生之個別化教育計畫，應於開學後一個月內訂定 (
【評論內容】
(A)應於新生及轉學生入學後一個月內訂定
(B)在學學生應於開學前訂定
(D)每學期至少檢討一次
【評論主題】4. 提倡社會功能法(The social function procedure) ,主張課程設計要以社會問題為組織核心的學者是哪一位? (A)Bruner (B) Charters (C) Bour
【評論內容】
Bruner-發現教學法
Charters-工作分析法
Bourdieu-文化資本
Caswell -社會功能法
【評論主題】32.32.關於西漢董仲舒的學說主張，下列何者有誤？(A)《春秋繁露》為其代表作(B)將先秦儒家「天人合德」改為「天人感應」之說(C)將人性分為「聖人之性」、「中民之性」以及「斗筲之性」(D)批判傳統
【評論內容】董仲舒漢代孔子著《春秋繁露》罷黜百家，獨尊儒術天人感應：君主施政態度能影響天氣的變化提出性三品說，人的本性有善有惡道德教育的重要，教育要從義遠利→康德的道德論，判斷善惡要從動機
【評論主題】根據皮亞傑(J.Piaget)的道德判斷發展見解，國中階段學生應該屬於下列哪一時期？(A)無律階段(B)他律階段(C)自律階段(D)神律階段
【評論內容】皮亞傑道德理論無律→他律(道德現實論)→自律(道德相對論)
無律
0-5
他律
5-10
道德現實論
自律
10-
道德相對論
【評論主題】在行政決策中，主張「有限理性說」(limited rationality)的學者是誰？(A)賽蒙 (H. Simon) (B)勒溫 (K. Lewin) (C)杜威 (J. Dewey) (D)費德勒
【評論內容】Simon-有限理性模式人是行政人...
【評論主題】二仁溪是高雄是哪一縣市的界河？(A)嘉義縣(B)臺東縣(C)臺南市(D)屏東縣
【評論內容】分界 高雄、嘉義：楠梓仙溪 高雄、台★：...
【評論主題】27. 在創造思考能力的測量中，思考敏捷、心智活動少阻滯，能在短時間內產生出較多構想和觀念的是屬於哪一種能力？(A)變通性 (B)獨創性 (C)流暢性 (D)敏銳性
【評論內容】創造力鑑定指標流暢力：對問題產生的觀念或解決方式。變通力：觸類旁通的能力。獨創性：推陳出新的能力。精進力：精益求精的能力。敏覺性：明察秋毫的能力。
【評論主題】依據特殊教育施行細則第 10 條規定，下列有關身心障礙學生個別化教育計畫之敘述，何者是正確的？ (A)學校應於新生及轉學生入學後二個月內訂定 (B)在學學生之個別化教育計畫，應於開學後一個月內訂定 (
【評論內容】
(A)應於新生及轉學生入學後一個月內訂定
(B)在學學生應於開學前訂定
(D)每學期至少檢討一次
【評論主題】4. 提倡社會功能法(The social function procedure) ,主張課程設計要以社會問題為組織核心的學者是哪一位? (A)Bruner (B) Charters (C) Bour
【評論內容】
Bruner-發現教學法
Charters-工作分析法
Bourdieu-文化資本
Caswell -社會功能法
【評論主題】根據皮亞傑(J.Piaget)的道德判斷發展見解，國中階段學生應該屬於下列哪一時期？(A)無律階段(B)他律階段(C)自律階段(D)神律階段
【評論內容】皮亞傑道德理論無律→他律(道德現實論)→自律(道德相對論)
無律
0-5
他律
5-10
道德現實論
自律
10-
道德相對論
【評論主題】41.下列哪一種課程最能表現課程統整的精神？(A)學科課程(B)相關課程(C)合科課程(D)廣域課程。
【評論內容】課程組織類型
分科課程
由許多單獨科目組成學校課程
相關課程
仍分科教學，但增強科目聯繫，強調個別學科知識系統
融合課程
(合科課程)
將相關課程、教材重新組織成一學科
廣域課程
依人類文化與社會生活性質，分為大類或領域學習
核心課程
以某一學科領域為中心或主題統決課程，其他教材力求配合
經驗課程
統整各種活動知識、活動，以兒童經驗為重點
【評論主題】二仁溪是高雄是哪一縣市的界河？(A)嘉義縣(B)臺東縣(C)臺南市(D)屏東縣
【評論內容】分界高雄、嘉義：楠梓仙溪高雄、台南：二仁溪、阿里山山脈高雄、屏東：高屏溪高雄、花蓮、台東：中央山脈主稜
【評論主題】32.32.關於西漢董仲舒的學說主張，下列何者有誤？(A)《春秋繁露》為其代表作(B)將先秦儒家「天人合德」改為「天人感應」之說(C)將人性分為「聖人之性」、「中民之性」以及「斗筲之性」(D)批判傳統
【評論內容】董仲舒漢代孔子著《春秋繁露》罷黜百家，獨尊儒術天人感應：君主施政態度能影響天氣的變化提出性三品說，人的本性有善有惡道德教育的重要，教育要從義遠利→康德的道德論，判斷善惡要從動機
【評論主題】27. 在創造思考能力的測量中，思考敏捷、心智活動少阻滯，能在短時間內產生出較多構想和觀念的是屬於哪一種能力？(A)變通性 (B)獨創性 (C)流暢性 (D)敏銳性
【評論內容】創造力鑑定指標流暢力：對問題產生的觀念或解決方式。變通力：觸類旁通的能力。獨創性：推陳出新的能力。精進力：精益求精的能力。敏覺性：明察秋毫的能力。
【評論主題】71.小美的父親是位受過高等教育的知識分子，每天傍晚下班回家後，總是陪著小美在庭院中散步並朗誦詩詞給小美聽，與她分享古典文學作品中的深度意涵。小美因此在學校的國語文考試中，總是名列前茅。從布爾迪厄(P
【評論內容】Bourdieu資本
經濟資本
財務
文化資本
由家庭所得的思維、氣質與生活型態
社會資本
人際網絡
象徵資本
名聲地位
【評論主題】55. 有關課程「再概念化」（reconceptualization）學派之敘述，何者正確？(A)強調潛在課程的探究(B)倡導人物為課程之父泰勒（R. Tyler）(C)屬於課程科學化的理論典範(D)
【評論內容】Pinar再概念化學派對泰勒模式的批判強調重新思考、反省解釋課程內涵，賦予課程新的概念重視潛在課程、意識形態議題注重課程能否多元公正性，避免意識形態或布當內容
【評論主題】28. 秦老師欣賞約瑟夫‧柯內爾（Joseph Cornell）共享自然、體驗自然的理念，並善用順流學習法（Flow Learning）的程序，進行環境教育的教學設計。請問，有關秦老師設計的環境教學會
【評論內容】約瑟夫‧柯內爾Joseph Cornell-順流學習法創立共享自然基金會體驗自然、以自然為基礎以學習者為中心直接體驗認識自然。並將將自然活動內化及運用於開放心胸、平靜思緒，體驗人與人、人與自然之間的和諧關係教學步驟：喚醒熱忱→集中注意→親身體驗→分享啟示
【評論主題】35根據個人中心學派的觀點，造成當事人在諮商過程中的改變之充分必要原因是？(A)治療關係 (B)當事人的洞察 (C)輔導人員的專業知能 (D)正確諮商目標設定
【評論內容】Rogers-個人中心治療法
一、觀點
正面關懷、真誠一致、同理心理想我和現實我差距越大→適應不良行為重視當事人與諮商師的關係二、治療目標：提供當事人機會自我探討完成自我實現。
三、治療技術
非指導性諮商。強調早期情感反應。表達性藝術治療。【評論主題】16. 林老師想要設計「任務導向」的領導才能教案，下列資訊為12年國教課綱內的指標，他可採用哪一項？(A) 1a-Ⅲ-2 能掌握在不同任務中自己應承擔的責任(B) 2b-Ⅲ-2 能在團隊中分享完成複雜
【評論內容】
→選1開頭的
【評論主題】38. 小玲是小一入學的新生，看到不認識的、陌生的老師，她總是感覺到害羞。依據湯瑪士(A. Thomas)和切斯(Ｓ. Chess)的氣質向度，小玲的此行為是屬於何種特質的展現？(A)反應閾 (B)適
【評論內容】Thomas、Chess氣質向度
活動量
一整天的活動當中，所表現出來的動作節奏和活動頻率及幅度。
規律性
生理機能，飲食、生活作息是否有規律。
趨避性
面對新的刺激時，採取的態度是接受還是退縮。
適應度
進入到全新人、事、物的環境時，所表現出來的適應程度。
反應強度
對於內在和外在刺激，所外顯出來的行為反應(如喜怒哀樂)
反應閥(敏感度)
引起反應所需要的刺激量
情緒本質
清醒時所表露於外的情緒
注意力分散程度
投入一個作業的專注程度，會不會容易被外界刺激
堅持度
從事某種活動的過程中...
【評論主題】49. 下列哪一個選項，可以用來形容「寫作」過程備極辛苦？ (A)鞍馬勞頓(B) 倒不開手 (C)悽悽惶惶 (D)嘔心絞腦
【評論內容】
(A)鞍馬勞頓：策馬奔馳，疲勞困頓。
(C)悽悽惶惶：悲傷恐懼而無依的樣子。
(D)嘔心絞腦：用盡心思絞盡腦力。
【評論主題】14. Gary.D.Borich 著的「有效教學法」一書，談到促成有效教學有五個關鍵行為，除了清晰授課、多樣化教學、任務取向教學、引導學生投入學習過程，還有一個關鍵行為是什麼？(A)有效溝通的語言
【評論內容】Borich有效教學
(一)五項關鍵行為
任務取向教學多樣化教學講課清晰引導學生投入學習確保學生成功率(二)五項輔助行為
使用學生的想法與貢獻提問教師情感探索架構(三)八項教室觀察焦點
授課清晰學習氣氛教學多樣性班級經營尋求高層次思維歷程及表現檢視學生學習觀察工作取向評量學生成就【評論主題】87. 教師透過說故事或影片鼓勵學生實踐品德教育的價值，是屬於〈教育部品德教育促進方案〉中提到創新品德的 6E 教學方法中的哪一種？ (A)正向期許(Expectation) (B)激勵勸勉(Exho
【評論內容】品格教育5E
典範學習
Example
以身作則
啟發思辨
Explanation
少說教，多討論
勸勉激勵
Exhortation
透過影片、繪本勸勉道德的重要，鼓勵實踐
環境形塑
Environment
尊重合作的環境
體驗反思
Experience
實踐並反思生命
【評論主題】30 下列那一個教育思想家提出「兒童如種子，教育如園丁，學校如花園」的比喻？(A)盧梭 (J. Rousseau)(B)蒙特梭利 (M. Montessori)(C)福祿貝爾 (F. Froebel)
【評論內容】裴斯塔洛奇→教師如園丁，學生如花木。
(想法：教育的工作是要把樹種到開花→花木)
福祿貝爾→學校如花園，教育(?)如園丁，學生如種子the school as a garden, the teacher as the gardener and the students as tender plants(想法：tender plant為較不耐寒較脆弱的剛長出來嫩苗→種子)
【評論主題】現代管理學之父?(A)彼得(Peter Senge)(B)費德勒(C)杜拉克(D)瑞丁(Redding)
【評論內容】
(A)Peter Senge：第五項修練
(B)費德勒Fiedler：權變理論
(D)瑞丁(Redding) ：領導三層面論
韋伯：近代社會學之父、組織理論之父泰勒：科學管理之父費堯：現代管理理論之父、行政歷程之父巴納德：現代行為學之父杜拉克：現代管理學之父【評論主題】30.王小姐個性急躁，求好心切，好爭勝，但也因而年紀輕輕即患了心臟疾病，這種性格，又稱為：(A)A型性格 (B)B型性格 (C)C型性格 (D)D型性格。
【評論內容】性格分析
A型人格
急躁、求好心切、競爭
易罹患心臟疾病
B型人格
隨和、悠閒，內心有不安感
不易罹患心臟疾病
C型人格
克制、退讓犧牲、服從權威
容易罹患癌症
T型人格
追求新奇、冒險
t型人格
喜歡可預測、逃避不確定性
【評論主題】14.下列何者屬於最大表現測驗？(A)興趣測驗(B)人格測驗(C)投射測驗(D)智力測驗
【評論內容】最大表現測驗確定個人最好的能力表現以個人能力的高低作為評量的依據，測量最佳反應性向測驗、智力測驗和各學科成就測驗受試者有強烈動機，求最好表現
【評論主題】21.大型的國家級資料庫(如：TASA)建置，多半都會使用何種抽樣方法？(A)簡單隨機抽樣(B)系統抽樣(C)分層比例隨機抽樣(D)叢集抽樣
【評論內容】抽樣
機率抽樣
簡單隨機抽樣
所有個體均有相同機率被抽取
系統抽樣
依固定間格抽取樣本
分層比例隨機抽樣
將母群體分層再抽樣
叢集抽樣
從某特性相近的群體隨機抽樣(誤差大)
非機率抽樣
配額抽樣
母群體依特性分層，再依某些標準抽樣
滾雪球抽樣
與某樣本晤談，再經由這些樣本尋求其他樣本
【評論主題】19.有關課程設計模式的敘述，下列何者正確？a.目標模式合邏輯性、合科學精神、合乎政治、經濟、教育的要求。b.歷程模式強調教育的内容，希望透過教師清楚的教學以達成目標。c.情境分析模式是一折衷模式，涵
【評論內容】
b.歷程模式強調教育過程
d.首先分析文化
Lawton文化分析模式將個別學生生活需求與特定社會配對，置於社會文化中考量先分析文化背景，再擬定目標【評論主題】87. 教師透過說故事或影片鼓勵學生實踐品德教育的價值，是屬於〈教育部品德教育促進方案〉中提到創新品德的 6E 教學方法中的哪一種？ (A)正向期許(Expectation) (B)激勵勸勉(Exho
【評論內容】品格教育5E
典範學習
Example
以身作則
啟發思辨
Explanation
少說教，多討論
勸勉激勵
Exhortation
透過影片、繪本勸勉道德的重要，鼓勵實踐
環境形塑
Environment
尊重合作的環境
體驗反思
Experience
實踐並反思生命
【評論主題】30 下列那一個教育思想家提出「兒童如種子，教育如園丁，學校如花園」的比喻？(A)盧梭 (J. Rousseau)(B)蒙特梭利 (M. Montessori)(C)福祿貝爾 (F. Froebel)
【評論內容】裴斯塔洛奇→教師如園丁，學生如花木。
(想法：教育的工作是要把樹種到開花→花木)
福祿貝爾→學校如花園，教育(?)如園丁，學生如種子the school as a garden, the teacher as the gardener and the students as tender plants(想法：tender plant為較不耐寒較脆弱的剛長出來嫩苗→種子)
【評論主題】30.王小姐個性急躁，求好心切，好爭勝，但也因而年紀輕輕即患了心臟疾病，這種性格，又稱為：(A)A型性格 (B)B型性格 (C)C型性格 (D)D型性格。
【評論內容】性格分析
A型人格
急躁、求好心切、競爭
易罹患心臟疾病
B型人格
隨和、悠閒，內心有不安感
不易罹患心臟疾病
C型人格
克制、退讓犧牲、服從權威
容易罹患癌症
T型人格
追求新奇、冒險
t型人格
喜歡可預測、逃避不確定性
【評論主題】14.下列何者屬於最大表現測驗？(A)興趣測驗(B)人格測驗(C)投射測驗(D)智力測驗
【評論內容】最大表現測驗確定個人最好的能力表現以個人能力的高低作為評量的依據，測量最佳反應性向測驗、智力測驗和各學科成就測驗受試者有強烈動機，求最好表現
【評論主題】21.大型的國家級資料庫(如：TASA)建置，多半都會使用何種抽樣方法？(A)簡單隨機抽樣(B)系統抽樣(C)分層比例隨機抽樣(D)叢集抽樣
【評論內容】抽樣
機率抽樣
簡單隨機抽樣
所有個體均有相同機率被抽取
系統抽樣
依固定間格抽取樣本
分層比例隨機抽樣
將母群體分層再抽樣
叢集抽樣
從某特性相近的群體隨機抽樣(誤差大)
非機率抽樣
配額抽樣
母群體依特性分層，再依某些標準抽樣
滾雪球抽樣
與某樣本晤談，再經由這些樣本尋求其他樣本
【評論主題】71.小美的父親是位受過高等教育的知識分子，每天傍晚下班回家後，總是陪著小美在庭院中散步並朗誦詩詞給小美聽，與她分享古典文學作品中的深度意涵。小美因此在學校的國語文考試中，總是名列前茅。從布爾迪厄(P
【評論內容】Bourdieu資本
經濟資本
財務
文化資本
由家庭所得的思維、氣質與生活型態
社會資本
人際網絡
象徵資本
名聲地位
【評論主題】17、五年級的小美在班上成績優異，但自從一次國語月考考不好後，她就認為自己以後國語都會考不好。林老師引導小美覺察自己錯誤的想法，並教導她以客觀的想法取代。林老師所採用的是下列何種方法？(A)現實治療法
【評論內容】
現實治療：行動取向的諮商。強調當事人的責任，為新的行為計畫作承諾。
個人中心治療法：提供當事人機會自我探討完成自我實現。
理情行為治療：糾正不合理的信念。
心理動力：探討焦慮的內在動力
【評論主題】11、「掩耳盜鈴」的現象是屬於下列何種防衛機轉？(A)反向作用(B)否認作用(C)投射作用(D)壓抑作用
【評論內容】
反向作用：想法和行為表現相反。ex：故意欺負喜歡的女生。
否認作用：絕承認現實以保護自我。ex：掩耳盜鈴、打破東西卻把眼睛遮起來裝作看不見
投射作用：把自己不想承認的部分丟給他人。ex：自己想說謊卻說別人說謊
壓抑作用：當一個人產生痛苦情緒或經歷心理創傷時，有意識的控制自己，避免心理上觸及創傷。
【評論主題】8、下列有關個人中心學派的敘述，何者正確？(A)對人性的基本假定是有善有惡(B)諮商員主要是扮演指導者的角色(C)諮商的目的只在協助解決當事人的問題(D)每個人都有覺察力，能夠自我引導，朝向自我實現
【評論內容】個人中心治療法
一、觀點
正面關懷、真誠一致、同理心理想我和現實我差距越大→適應不良行為二、治療目標：提供當事人機會自我探討完成自我實現。
三、治療技術
非指導性諮商。強調早期情感反應。表達性藝術治療。【評論主題】2、根據皮亞傑(J. Piaget)的道德發展觀點，下列有關兒童道德推理的敘述，何者正確？(A)對兒童而言，道德推理與道德行為是相同的(B)自律期的兒童，認為規則是不能夠被改變的(C)自律期的兒童，對
【評論內容】
皮亞傑道德認知理論
無律→他律→自律→無律
1.無律：自我中心期，只要我喜歡沒有什麼不可以。
2.他律：規定不可侵犯。贖罪性懲罰：以牙還牙
3.自律：沒有絕對的對錯。互惠性懲罰：動機斷善惡，選擇性接受。
-------------------------------------------
(A)不一定是相同的
(B)沒有絕對的對錯，規則可被改變。
(D)自我中心，只要我喜歡沒有什麼不可以，因此不知道規則存在必要。
【評論主題】1、王媽媽發現小強不愛作功課，回到家總是先看電視。到該睡覺的時候才發現功課沒有 完成。陳老師建議王媽媽用小強愛看的電視節目，來強化他寫功課的行為。當小強作完功課，就可以去看一段電視節目。這是下列哪一種
【評論內容】
普馬克原則：利用較喜歡的活動作為不喜歡的活動之增強物，使期待行為出現頻率增加。例如：寫完作業可玩電腦
【評論主題】16. 林老師想要設計「任務導向」的領導才能教案，下列資訊為12年國教課綱內的指標，他可採用哪一項？(A) 1a-Ⅲ-2 能掌握在不同任務中自己應承擔的責任(B) 2b-Ⅲ-2 能在團隊中分享完成複雜
【評論內容】
→選1開頭的
【評論主題】15.小強下課時和同學嘻鬧，結果同學自己不小心受傷了，老師卻很生氣地責罰了小強，認為是他的錯。他覺得很委屈，卻又不敢為自己辯護。回家後就把怨氣發洩在弟弟 身上。小強對弟弟的反應，是屬何種自我防衛機轉？
【評論內容】
防衛機轉
防衛機轉壓抑
(潛抑)
將衝突和焦慮從意識層面壓到潛意識
機動性遺忘
反向
內在動機和外在行為相反
小男生欺負喜歡的女生
替代
(轉移)
將衝動導向較不具威脅性的對象。
代罪羔羊的意味。
被上司罵，回家把氣出在小孩上
退化
面臨焦慮和壓力則回到早期發展階段行為表現
受到人際衝突後呈現過度依賴、畏縮的情形
昇華
將被壓抑的衝動轉為可被接受的社會性行為管道
用跳舞畫畫發洩情緒
否定
拒絕接受某些事實
掩耳盜鈴、眼不見為淨
合理化
(文飾)
用理由使行為正...
【評論主題】在佛洛伊德的人格發展時期中，固執的個性是哪一個時期所造成的影響？(A)口腔期。(B)肛門期。(C)性器期。(D)潛伏期。
【評論內容】
Freud性心理發展論
0~1
口腔期
慾力來自口腔活動，未滿足容易貪食、酗酒。
2~3
肛門期
慾力來自於排泄，過於嚴厲教導、未滿足容易養成潔癖、頑固性格。
3~6
性器期
戀父(母)情節
小學階段
潛伏期
興趣由性轉移到其他事物。
青春期
兩性期
對父母依戀轉變為異性男女依戀。
【評論主題】22.有關匱乏性侏儒症(deprivation dwarfism)兒童的敘述，下列何者不正確？(A)營養不足是其主因(B)照顧者缺乏正向情緒投入(C)生長激素受到抑制(D)表現特徵是成長速度遽減
【評論內容】匱乏性侏儒症身體和心理併發的疾病特徵：矮小的身軀、貪食、性成熟延遲可能發生在有心理和情緒被剝奪的兒童身上
參考原文：Deprivation dwarfism is a syndrome of physical and psychological abnormalities characterized by the triad of extreme short stature, voracious appetite, and marked delay in sexual maturation. The condition has been noted in children who have experienced emotional and psychological deprivation. Feeding difficulties in infancy and persistent sleep problems were other common findings.
【評論主題】23.美琴邦(D. Meichenbaum)之認知行為改變方法(cognitive-behavior modification)的核心機制為下列何者？(A)辨識認知謬誤(B)矯正負向基模(C)找出內在
【評論內容】Meichenbaum認知行為矯正個案必須注意到他們如何思考、感受、表現，以及自己的反應對別人產生的影響協助個案察覺自己行為背後的自我內在語言，進一步用有效的認知對話取代不適當的。重要概念：自我內在語言、自我指導訓練(覺察自我對話)歷程：自我觀察→開始新的內在對話→學習新的技巧
【評論主題】9.依據道奇(K. Dodge)的研究，下列哪一類攻擊者有較高的敵意歸因偏誤(hostile attribution bias)？(A)言語攻擊者(verbal aggressors)(B)反應攻擊者
【評論內容】
攻擊行為
工具性攻擊
對事不對人，以攻擊為手段企求達到傷害他人以外的目標
敵意性攻擊
對人不對事，故意侵犯或加害別人的行為。
關係性攻擊
不息代價破壞彼此既有關係
反應性攻擊
具敵意及報復攻擊，認為他人是好戰的
暴力性攻擊
肢體行為攻擊
主動性攻擊
認為攻擊可得實質利益，支配他人可增加尊嚴、權威。
【評論主題】14.輔導老師探討某位霸凌者的家庭因素時，發現該生在幼兒時期常遭受來自父母的身體暴力。試問該生以間接方式發洩自己憤怒情緒的人格動力，是屬於心理分析學派的何種防衛機轉？(A)潛抑(repression)
【評論內容】
(A)潛抑：將衝突和焦慮從意識層面壓到潛意識
(B)昇華：將被壓抑的衝動轉為可被接受的社會性行為管道
(C)投射：把自己不想承認的部分丟給他人
(D)替代：將衝動導向較不具威脅性的對象。
防衛機轉壓抑
(潛抑)
將衝突和焦慮從意識層面壓到潛意識
機動性遺忘
反向
內在動機和外在行為相反
小男生欺負喜歡的女生
替代
(轉移)
將衝動導向較不具威脅性的對象
被上司罵，回家把氣出在小孩上
退化
面臨焦慮和壓力則回到早期發展階段行為表現
受到人際衝突後呈現過度依賴、畏縮的情形
昇華
將被壓抑的衝動轉為可被接受的社會性行為管道
...【評論主題】15.學校為注重環境衛生，鼓勵兒童捕捉蚊子，一隻十元。小華回家後努力捉蚊子，爸媽問他為何要捉蚊子，小華說：「可以換錢」。就柯柏格(L. Kohlberg)的觀點，小華的道德發展屬於何種階段？(A)道德
【評論內容】Kohlberg道德認知發展論
→三段六期
道德習俗前期
9歲↓
避罰趨利
只看行為後果的好壞
相對功利
行為後果是否滿足需求
道德習俗期
10~20歲
尋求認同
尋求讚美，社會從眾取向
遵守法律
遵從法規，行為具有義務、責任感
道德後習俗期
20歲↑
社會契約
法律是人訂的，不符合現實則修改
普遍倫理
個人倫理判斷是非
...【評論主題】16. 有關胼胝體(corpus callosum)的敘述，下列何者正確？(A)胼胝體掌控賀爾蒙的分泌(B)男孩的胼胝體大於女孩的胼胝體(C)胼胝體的大小與口語流暢能力有關(D)胼胝體的主要功能是控制
【評論內容】
(A)控制賀爾蒙分泌→下視丘(影響腦垂體)或周邊系統
(D)中樞神經系統
胼胝體連接左右半腦越厚→傳遞快→語言能力越好【評論主題】30 下列那一個教育思想家提出「兒童如種子，教育如園丁，學校如花園」的比喻？(A)盧梭 (J. Rousseau)(B)蒙特梭利 (M. Montessori)(C)福祿貝爾 (F. Froebel)
【評論內容】裴斯塔洛奇→教師如園丁，學生如花木。
(想法：教育的工作是要把樹種到開花→花木)
福祿貝爾→學校如花園，教育(?)如園丁，學生如種子the school as a garden, the teacher as the gardener and the students as tender plants(想法：tender plant為較不耐寒較脆弱的剛長出來嫩苗→種子)
【評論主題】7.( )感覺動作期大約在哪個年齡層?(A)0~2歲(B)1~4歲(C)2~6歲(D)3~7歲
【評論內容】Piaget認知發展論
0~2
感覺動作期
透過感覺吸收外界知識物體恆存(→依附心理)延後模仿2~7
前運思期
利用符號表示實物思考不合邏輯不可逆性知覺集中自我中心主義：從自己觀點看待事物小學階段
具體運思期
具體、半具體的邏輯思考去集中化思維：感受到他人也有不同的知覺。符號的可逆性守恆(保留)序列化遞移轉換推理類包含國中階段
形式運思期
抽象思考推理、歸納演繹的能力【評論主題】30 下列那一個教育思想家提出「兒童如種子，教育如園丁，學校如花園」的比喻？(A)盧梭 (J. Rousseau)(B)蒙特梭利 (M. Montessori)(C)福祿貝爾 (F. Froebel)
【評論內容】裴斯塔洛奇→教師如園丁，學生如花木。
(想法：教育的工作是要把樹種到開花→花木)
福祿貝爾→學校如花園，教育(?)如園丁，學生如種子the school as a garden, the teacher as the gardener and the students as tender plants(想法：tender plant為較不耐寒較脆弱的剛長出來嫩苗→種子)
【評論主題】據皮亞傑所提出的認知發展的四個階段，「進行抽象思考」大約從哪一時期開始?(A)嬰兒期(B)幼兒期(C)學齡前期(D)青少年期
【評論內容】Piaget認知發展論
0~2
感覺動作期
透過感覺吸收外界知識物體恆存(→依附心理)延後模仿2~7
前運思期
利用符號表示實物思考不合邏輯不可逆性知覺集中自我中心主義：從自己觀點看待事物小學階段
具體運思期
具體、半具體的邏輯思考去集中化思維：感受到他人也有不同的知覺。符號的可逆性守恆(保留)序列化遞移轉換推理類包含國中階段
形式運思期
抽象思考推理、歸納演繹的能力【評論主題】3.下列各組詞語，用字完全正確的是哪一選項？(A)哀矜勿喜╱按圖索驥╱愛屋及烏(B)好高鶩遠╱妙語解怡╱粉紅駭綠(C)雲淡風輕╱天壤之別╱暗然失色(D)暗潮洶湧╱英雄豪傑╱安幫定國
【評論內容】
(B)好高騖遠/妙語解頤
(C)黯然失色
(D)安邦定國
【評論主題】17.根據皮亞傑(J. Piaget)的道德發展觀點，下列有關兒童道德推理的敘述，何者正確？(A)對兒童而言，道德推理與道德行為是相同的(B)自律期的兒童，認為規則是不能夠被改變的(C)自律期的兒童，
【評論內容】
皮亞傑道德認知理論
無律→他律→自律→無律
1.無律：自我中心期，只要我喜歡沒有什麼不可以。
2.他律：規定不可侵犯。贖罪性懲罰：以牙還牙
3.自律：沒有絕對的對錯。互惠性懲罰：動機斷善惡，選擇性接受。
-------------------------------------------
(A)不一定是相同的
(B)沒有絕對的對錯，規則可被改變。
(D)自我中心，只要我喜歡沒有什麼不可以，因此不知道規則存在必要...
【評論主題】7.一般的學科考試最需要具備哪一種效度？(A)內容效度(B)表面效度(C)複本效度(D)效標關聯效度
【評論內容】效度類型
內容效度
測驗內容是否符合欲測行為及內容可用雙項細目表建立內容效度效標關聯效度
同時效度：測驗分數與外在校標取得約在同一時間連續完成預測效度：測驗分數與實測後一段時間所取得校標之間的相關，可利用測驗分數預測個人外在校標表現建構效度
驗證理論的購念
表面效度
受試者主觀上覺得有效的程度
【評論主題】將部分課程兼並為新科目，打破學科界限的組織方式，如國小的自然科課程，為哪一課程?(A)相關課程(B)超學科課程(C)廣域課程(D)融合課程
【評論內容】課程組織類型
分科課程
由許多單獨科目組成學校課程
相關課程
仍分科教學，但增強科目聯繫，強調個別學科知識系統
融合課程
將相關課程、教材重新組織成一學科
廣域課程
依人類文化與社會生活性質，分為大類或領域學習
核心課程
以某一學科領域為中心或主題統決課程，其他教材力求配合
經驗課程
統整各種活動知識、活動，以兒童經驗為重點
【評論主題】23.下列哪一個諮商理論最具有認知導向的意涵？ (A)完形治療(Gestalt Therapy) (B)溝通分析(Transactional Analysis) (C)現實治療(Reality The
【評論內容】折衷諮商：綜合性、系統性與整合性的行為取向治療。溝通分析：認知行為取向的心理治療。從個人內在的人格結構探討團體中的人際關係和溝通型。現實治療：行動取向的諮商。強調當事人的責任，為新的行為計畫作承諾。完形治療：體驗和關係取向。知覺當下。
【評論主題】三、類推題：請從 A 與 B 的關係，推想出 C 與 D 的對應。共 8 分（每格 1 分）【題組】1
【評論內容】
經驗重建→杜威：教育是不斷地重組經驗。
盧梭：順應其自然生長
培根：觀念是客觀存在，先於任何事物。
福祿貝爾：開展說。重視幼兒教育。
【評論主題】四、試說明下列幾種演替的名詞：單極盛、多極盛相、極盛相分佈型論，並敘述其間的差異。（20 分）
【評論內容】
國民教育法施行細則 第13條 第四點
輔導室（輔導教師）：學生資料蒐集與分析、學生智力、性向、人格等測驗之實施，學生興趣成就與志願之調查、輔導及諮商之進行，並辦理特殊教育及親職教育等事項。
【評論主題】二、公路法第 41 條規定：「公路之同一路線，以由公路汽車客運業一家經營為原則」。請問此一規定之立法意旨為何？對公路公共運輸的發展有何影響？（25 分）
【評論內容】
Erikon心理社會發展論
0~1
信賴vs不信賴
嬰兒與父母建立信任感，是未來和他人建立良好是會關係的基礎。
2~3
自主行動vs羞怯懷疑
父母讓孩子自己去做事情，培養信心，否則孩子會對自己的能力產生懷疑。
3~6
遊戲年齡
自動自發vs愧疚感
家庭成員最重要。
孩子能夠獲得父母支持，就會相信自己有自主能力；若父母嚴厲懲罰、建立權威，權威和孩童想法衝突會有罪惡感。
小學階段
勤奮進取vs自卑感
要多提供成功經驗，否則會自卑。
青春期
自我統合vs角色混淆
容易發生認同危機。
成年期
友愛親密vs孤獨疏離
...【評論主題】四、下列是一個有方形穿孔的物體之三視圖，請根據其割面線，使用製圖儀器繪製該物體的 AA 全剖面視圖。（15 分）
【評論內容】
(A)改為「內人」、「內子」(對他人稱己妻子)
(B)家慈：對他人稱己母親，亦可寫為「家母」
(C)潭府：尊稱他人住宅。→應改為「寒舍」(稱己住宅)
(D)內子：稱己妻子→應改為：「尊/嫂夫人」、「尊閫」
【評論主題】四、行政區劃之重劃係處理跨域問題之主要方法之一。試問：（25 分）【題組】⑴依憲法我國行政區劃法制為何？
【評論內容】
比馬龍效應：與「自我應驗預言」互用，教師期望會對學生學業和智商產生影響。
月暈效應：根據第一印象判斷他人的全部性格、特質，容易有偏頗的情況。
【評論主題】【題組】 ⑵ 試以一可攜式心電圖儀（portable EKG）說明上市審查所須注意之相關安全與效能審查要項。（5 分）
【評論內容】
《春秋》謹嚴，左氏詞解浮誇；《易》奇詞解而法詞解，《詩》正而葩
【評論主題】老師觀察小明上課做不住，每１０分鐘就離開座位。有一次小明專注坐在位置上超過１０分鐘，老師見狀就給予口頭稱讚，請問此作法屬？(A)行為塑造法(B)行為契約制(C)過度矯正法(D)區分性增強
【評論內容】
答案應為(A)、(D)
99試題疑義釋覆，選項(A)、(D)皆予給分
【評論主題】6.哪一位學者主張教育目的在「開展人之潛能」？(A)涂爾幹(Durkheim)(B)赫爾巴特(Herbart)(C)福祿貝爾(Froebel)(D)洛克(Locke)
【評論內容】
開展人之潛能→開展論
【評論主題】67.羅馬教育中的七藝對傳統西方教育有很大的影響，請問下列何者不屬於七藝？(A)美學(B)文法(C)算術(D)邏輯。
【評論內容】
羅馬時期教育七藝
前三：文法、修辭、邏輯
後四：算術、幾何、天文、音樂
【評論主題】35.Spranger的人格類型中，教師是屬於那一型？(A)社會型 (B)藝術型 (C)政治型 (D)經濟型
【評論內容】斯普朗格Spranger-人格類型
經濟型
功利主義，有能力有技術
實業家
理論型
求知識的主知主義者，人性的進步是知識的增加
思想家、學者
藝術型
教育培養人的心靈獲得審美形式、和諧人格
藝術家
社會型
四海之內皆兄定，謀求社會安定與幸福
教育家、慈善家
政治型
實現民主理想，以政治權力促進民主
政治家
宗教型
宗教禁養放最高點，為上帝服務，同時也為人服務，以宗教喚醒人的本質
宗教家
【評論主題】在一特定時間內，同時對不同年齡兒童進行觀測，以評量在發展過程中特定功能的改變，是屬於下列何種研究設計？(A)觀察研究設計 (B)橫斷研究設計 (C)縱貫研究設計 (D)序列研究設計
【評論內容】
縱貫研究法：同一個人連續性的研究
橫斷研究法：同一時間研究不同年齡對象
序列研究法：縱貫+橫斷。選擇不同年齡兒童研究，並在短時間內重複觀察。
【評論主題】主張心物交互作用，智力之增進有賴經驗，而適應環境則有賴智力改造經驗，心物兩者各有其影響力，此種主張是那一哲學派別？(A)理想主義 (B)實在主義 (C)實驗主義 (D)存在主義。
【評論內容】
*理想主義：有不死的心靈，被解釋作心靈感應、宗教信仰。
*實在主義：=唯實主義=經驗主義，學生是存在自然的個體，透過感官去知覺並學會各種知識。
*實驗主義：BY杜威，做中學。教育是不斷地重組經驗，重視經驗課程。
*存在主義：存在先於本質，教育部地在使學生認識自己、了解生存和世界，重視學生抉擇，滿足個別需求，及喚醒人對自由的覺醒。
【評論主題】22.有關倫理學與道德教育的陳述，下列何者正確？(A)德行論只有儒家在提倡，西方並不認同(B)效益論又稱為義務論，重視行為的動機而非結果(C)柯柏格(L. Kohlberg)提出道德發展論，強調道德發
【評論內容】德行論(目的論)亞里斯多德提出人生的目的在追求幸福效益論(結果論)→主外派以行為結果決定行為道德正當性最大幸福原理邊沁、彌爾義務論→主內派道德行為不應有額外目的道德是普遍存在康德-義務論
【評論主題】18.下列哪些學校的作法符合協同教學法的精神？甲校、藝術與人文領域由音樂老師和美術老師共同設計統整的單元並實施教學乙校、健康與體育領域，宜由班級導師教授健康，體育教師教授體育丙校、綜合活動領域打破班級
【評論內容】協同教學法意義：由不同專業的老師組成教學小組，共同擬定教學計畫為一個(以上)的班級團體憶起完成某一單元領域的教學活動或評量。範圍：適合大單元或統整主題。
【評論主題】9.顏習齋修正了董仲舒的主張，說：「正其誼，以謀其利；明其道，而計其功。」請問，此與謝富樂(I.Scheffler)四大教育概念中何者相符？(A)複合的概念(B)爭議性的概念(C)多樣態的歷程(D)任
【評論內容】
謝富樂教育本質：
1.複合概念：由兩個以上的概念(教導、評量、輔導、課程...)組成複雜概念
2.爭議性概念：具複合概念，因此具有許多不同教育定義而產生爭議。
3.多樣態概念：教育歷程涵蓋各種範圍(教、學、訓導、評量...)且複雜又多元。
4.工作-成效概念：教育活動的過程和結果。
【評論主題】2.描述一個具體存在的事實，例如：基隆位在台灣的北邊。這樣的知識屬於下列哪一個？(A)語意性(B)程序性(C)策略性(D)推理性
【評論內容】語意性知識：一個人對世界的事實知識。
【評論主題】14.關於佛洛依德(S. Freud)的性心理發展階段，下列排序何者正確？(A)口腔期→肛門期→性器期→潛伏期→生殖期(B)口腔期→性器期→生殖期→潛伏期→肛門期(C)口腔期→潛伏期→性器期→肛門期→
【評論內容】
Freud性心理發展論
0~1
口腔期
慾力來自口腔活動，未滿足容易貪食、酗酒。
2~3
肛門期
慾力來自於排泄，過於嚴厲教導、未滿足容易養成潔癖、頑固性格。
3~6
性器期
戀父(母)情節
小學階段
潛伏期
興趣由性轉移到其他事物。
青春期
兩性期
對父母依戀轉變為異性男女依戀。
【評論主題】9.「一位兒童受到父母不人道的暴力而造成傷害後，他卻認為自己未受任何傷害。」根據精神分析論的觀點，這位受虐兒童可能採用下列何種自我防衛機轉？(A)否認作用(denial) (B)壓抑作用(repres
【評論內容】
反向作用：想法和行為表現相反。ex：故意欺負喜歡的女生。
否認作用：絕承認現實以保護自我。ex：掩耳盜鈴、打破東西卻把眼睛遮起來裝作看不見
壓抑作用：當一個人產生痛苦情緒或經歷心理創傷時，有意識的控制自己，避免心理上觸及創傷。
合理化(理由化)：無意識地用藉口來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。ex：吃不到葡萄說葡萄酸
【評論主題】29.下列四組文句「 」中字義相同的是哪一個選項？(A)願留而「受」業於門(《孟子‧告子》) ／師者，所以傳道「受」業解惑也。(韓愈〈師說〉)(B)東「市」買駿馬，西「市」買鞍韉，南「市」買轡頭，北「
【評論內容】
(A)追隨老師接受學業/同「授業」，傳授學業
(B)買/賣
(C)策畫/被
(D)教育、教令
【評論主題】26.下列作品、作家、朝代及體裁，對應完全正確的是哪一個選項？(A)《詩經》／陳子昂／唐代詩集 (B)《世說新語》／劉義慶／唐代小說(C)《文心雕龍》／劉勰／元代文學批評 (D)《水滸傳》／施耐庵／明
【評論內容】
*
詩經
不明
西周至春秋中葉
中國最早詩歌總集
【評論主題】14.下列有關發展原則的敘述，何項不正確？(A)發展完全是學習的結果 (B)早期發展是後期發展的基礎(C)發展有一定的模式 (D)發展模式中仍有個別差異存在
【評論內容】
(A)皮亞傑→發展先於學習
【評論主題】21.小明多次偷同學東西，吳老師勸導無效後，決定公佈小明的不良行為。吳老師採取的是下列哪一種懲罰策略？(A)報應性的懲罰 (B)懲戒性的懲罰(C)感化性的懲罰 (D)恕道性的懲罰
【評論內容】
報復性懲罰
強調罪有應得、因果報應
以牙還牙，以眼還眼
懲戒性懲罰
殺雞儆猴→重視嚇阻作用感化性懲罰
改過遷善
恕道性懲罰
平等對待，公平正義
【評論主題】8.教師處罰某位學生後，引起班級中其他學生對老師產生不滿，此種現象稱為什麼？(A)比馬龍效應(Pygmalion effect) (B)月暈效應(halo effect)(C)投射作用(project
【評論內容】比馬龍效應：與「自我應驗預言」互用，教師期望會對學生學業和智商產生影響。月暈效應：根據第一印象判斷他人的全部性格、特質，容易有偏頗的情況。投射作用：將自己的特點歸因到他人身上的傾向。漣漪效應：教師獎懲學生行為時，常會影響鄰近學生的行為。
【評論主題】78. 兒童期中期以後的孩子因為比較能意識到記憶如何運作，所以比幼童較會使用記憶策略，這說明了下列何種事實：(87.中師暑期)(A)後設記憶(metamemory)發展於兒童中期(B)幼兒不會使用外在
【評論內容】
後設記憶：個人知覺到自己的記憶容量及處理記憶學習的能力→使用記憶策略的能力
【評論主題】87. 強調知識乃是透過感官與內省方式所體驗累積而成的是 (A)理性主義 (B)觀念論 (C)理想主義 (D)經驗主義 。
【評論內容】
經驗主義：知識是透過感官和內省累積組成。→洛克：人如白板，藉由感官和內省所得的經驗而生成觀念知識。
【評論主題】3.下列哪個學說強調教育只是訓練機械的行為習慣？(A)心靈實體說；(B)心靈狀態說；(C)唯物主義的心靈論；(D)實驗主義的心靈論
【評論內容】
*心靈實體說：源自理性主義，心靈是先天，需進行官能訓練。著重記憶、抽象思考，不重實用。重通才。
*心靈狀態說：經驗是後天吸收而來，藉由感官、反省會合成觀念。
*唯物主義的心靈論：「物質」為唯一存在。認為教育萬能，是行為養成的歷程。刺激-反映建立連結，增強力量成為習慣→行為主義。
*實驗主義的心靈論：BY杜威。將知識作為適應或解決困難的工具。提倡做中學，教育是不斷地重組經驗，重視經驗課程。