【用戶】Vivien Huang
【年級】高二上
【評論內容】(A)對孩子而言，知道不等於做得到(B)自律期：了解導道德規範的相對性，開始具有彈性，能夠考慮行為的動機與意向(D)無律期：沒有規則概念，道德不存在
【用戶】小魚兒
【年級】
【評論內容】(A)對兒童而言，道德推理與道德行為是相同的 知道不等於做到(B)自律期的兒童，認為規則是不能夠被改變的 兒童已能意識規則是人們所創造，可加以改變。(C)自律期的兒童，對道德判斷是依據行動者的意圖，而非行為的結果 對行為的判斷建立在行為的意圖和行為的後果上，如偷吃糖打破碗和幫忙洗碗而打破的行為是不一樣的。(D)無律期的兒童，已經具備道德判斷的認知結構，知道規則存在的必要性 不清楚規則，也不會遵守---------------------------------------(複製樓上)一、無律期：出生~4歲。(一)此時幼兒的認知處於準備運思期，自我中心強，對任何規範均似懂非懂，故無法從道德觀點來評價幼兒行為。(二)物權觀念尚未發展，屬「非道德行為」。二...
【用戶】語
【年級】高二上
【評論內容】皮亞傑道德認知理論無律→他律→自律→無律1.無律：自我中心期，只要我喜歡沒有什麼不可以。2.他律：規定不可侵犯。贖罪性懲罰：以牙還牙3.自律：沒有絕對的對錯。互惠性懲罰：動機斷善惡，選擇性接受。-------------------------------------------(A)不一定是相同的(B)沒有絕對的對錯，規則可被改變。(D)自我中心，只要我喜歡沒有什麼不可以，因此不知道規則存在必要...
【用戶】小葳
【年級】國一上
【評論內容】Piaget 道德發展觀點(記憶訣)1. 無律期 (出生-4歲)-無憂無慮到4歲2. 他律期 (4歲-8歲)-低年級老師規定多3. 自律階段(8歲-12歲)-中年級開始管自己
【用戶】霜月兔
【年級】高三下
【評論內容】Piaget 道德發展觀點(記憶訣)1. 無律期 (出生-4歲)-無憂無慮到4歲2. 他律期 (4歲-8歲)-低年級老師規定多3. 自律階段(8歲-12歲)-中年級開始管自己
【用戶】冬必為春
【年級】高三上
【評論內容】一、無律期：出生~4歲。(一)此時幼兒的認知處於準備運思期，自我中心強，對任何規範均似懂非懂，故無法從道德觀點來評價幼兒行為。(二)物權觀念尚未發展，屬「非道德行為」。二、他律期：4歲~8歲。(一)幼兒認為規則是萬能的，不變的，無法理解規則是由人創造的。(二)幼兒總是以極端態度來評定行為的好壞，亦即不是好的，便是壞的。(三)行為是根據行為後果的大小來決定，而非取決於主觀動機，如幫忙洗碗而打破碗和偷吃糖而打破碗的行為是「一樣壞」。三、自律階段：8歲~12歲。(一)兒童已能意識規則是人們所創造，可加以改變。(二)對行為的判斷建立在行為的意圖和行為的後果上，如偷吃糖打破碗和幫忙洗碗而打破的行為是不一樣的。(三)提出的懲罰意見與其所犯的錯誤更加貼切。出處：https://m.xuite.net/blog/kc6191/study/15706179
【用戶】霜月兔
【年級】大一上
【評論內容】Piaget 道德發展觀點(記憶訣)1. 無律期 (出生-4歲)-無憂無慮到4歲2. 他律期 (4歲-8歲)-低年級老師規定多3. 自律階段(8歲-12歲)-中年級開始管自己
【用戶】冬必為春
【年級】高三上
【評論內容】一、無律期：出生~4歲。(一)此時幼兒的認知處於準備運思期，自我中心強，對任何規範均似懂非懂，故無法從道德觀點來評價幼兒行為。(二)物權觀念尚未發展，屬「非道德行為」。二、他律期：4歲~8歲。(一)幼兒認為規則是萬能的，不變的，無法理解規則是由人創造的。(二)幼兒總是以極端態度來評定行為的好壞，亦即不是好的，便是壞的。(三)行為是根據行為後果的大小來決定，而非取決於主觀動機，如幫忙洗碗而打破碗和偷吃糖而打破碗的行為是「一樣壞」。三、自律階段：8歲~12歲。(一)兒童已能意識規則是人們所創造，可加以改變。(二)對行為的判斷建立在行為的意圖和行為的後果上，如偷吃糖打破碗和幫忙洗碗而打破的行為是不一樣的。(三)提出的懲罰意見與其所犯的錯誤更加貼切。出處：https://m.xuite.net/blog/kc6191/study/15706179