【評論主題】107.幼教老師實施情緒領域教學時，下列哪些原則描述正確?(甲)可以在教室內掛鏡子，讓幼兒隨時觀察自己的表情。(乙)幼兒可能因家庭教養而有不合宜的情緒表達，老師應尊重不同文化下情緒表達的差異，讓幼兒有
【評論內容】
(甲)可以在教室內掛鏡子，讓幼兒隨時觀察自己的表情
瑞吉歐課程模式中的教室，常常有放置鏡子，目的是協助幼兒觀察自己、建立對自己的理解，協助自我概念的發展。
(乙)幼兒可能因家庭教養而有不合宜的情緒表達，老師應尊重不同文化下情緒表達 的差異，讓幼兒有自由表達情緒的權利。
這題我覺得只對一半。尊重個別差異可以，但自由表達情緒這句話就必須考量的地方會比較多了。自由的範圍包含:場所、表達方式、表達時間...等。
我覺得這些因素都要考量，尤其是在幼教現場，總不可能放任幼兒在班上哭一整天吧，教師可以尊重幼兒表達情緒的方式，因著每個幼兒不同的家庭背景、氣質，而有個別差異，造就不同的表達方式，但幼兒也必須學習適宜的表達自己的...
【評論主題】關於幼兒身體動作的發展，下列那一項的敘述是不正確的？(A)幼兒的發展越靠近軀幹的部份發展得愈早，愈遠的則發展得愈晚，即遠離身體中心的四肢動作發展得比較晚(B)幼兒動作的發展是先統整再分化，即全身的動作
【評論內容】
(B)幼兒動作的發展是先統★★★★，...
【評論主題】有關皮亞傑(J. Piaget)認知發展論的敘述，下列何者錯誤？(A)皮亞傑認為認知發展主要源於獨立探索，強調幼兒與實體的互動(B)皮亞傑認為兒童遭遇新經驗與其既存的心理架構機制不相符時，就會產生失衡
【評論內容】(C)皮亞傑認為在適切引導的情況下，學習即能引導發展 皮亞傑不認為學習可以引導發展，他認為發展是內在的成熟去引導發展的。皮亞傑的認知理論相較於維高斯基的社會文化理論，也沒有那麼強調教師角色的重要性。皮亞傑認為認知發展是個體內在對認知的需求而逐漸發展，並透過與外在環境互動，逐漸建構起自己的知識。皮亞傑理論中的環境，指的是實際情境、實物操作。故皮亞傑的認知發展強調的是:本能性的認知、環境方能促進認知發展的提升
【評論主題】有關皮亞傑(J. Piaget)認知發展論的敘述，下列何者錯誤？(A)皮亞傑認為認知發展主要源於獨立探索，強調幼兒與實體的互動(B)皮亞傑認為兒童遭遇新經驗與其既存的心理架構機制不相符時，就會產生失衡
【評論內容】(C)皮亞傑認為在適切引導的情況下，學習即能引導發展 皮亞傑不認為學習可以引導發展，他認為發展是內在的成熟去引導發展的。皮亞傑的認知理論相較於維高斯基的社會文化理論，也沒有那麼強調教師角色的重要性。皮亞傑認為認知發展是個體內在對認知的需求而逐漸發展，並透過與外在環境互動，逐漸建構起自己的知識。皮亞傑理論中的環境，指的是實際情境、實物操作。故皮亞傑的認知發展強調的是:本能性的認知、環境方能促進認知發展的提升
【評論主題】46、小舒說自己是交通警察，在遊樂場指揮交通，並不時大喊：「歡迎光臨。」老師問小舒：「歡迎光臨是什麼意思？」小舒回答說：「很高興別人來這裡。」上述例子顯示，小舒哪一項語言能力的發展尚未成熟？(A)語音
【評論內容】
語用
在適當的時機使用語言，說出該場合適當的話。
【評論主題】18.下列何者不屬於「幼兒園教保活動課程大綱」的核心素養？(A)表達溝通 (B)關懷合作 (C)臆測改造 (D)自主管理
【評論內容】
(表覺想推的關主)
表達溝通
覺知辨識
想象創造
推理賞析
關懷合作
自主管理
【評論主題】11.關於弱勢幼兒教保服務的敘述，下列何者不正確？(A)對於低收入戶、中低收入戶家庭等經濟弱勢家庭，採加額補助措施(B)對於弱勢幼兒的教保服務，採優先入園措施(C)對於發展遲緩兒童，一律採進入早期療育
【評論內容】
(C)對於發展遲緩兒童，一律採進入早期療育機構的照顧方式 應該是要看程度吧?
【評論主題】40 針對萌發課程(Emergent Curriculum)下列敘述何者正確？甲、重視幼兒探究的興趣 乙、強調老師計畫的教學內容 丙、有彈性容許臨時產生的課程內容丁、以幼兒為學習的中心 戊、重視教學進
【評論內容】
萌發課程
重視幼兒的興趣，以幼兒為學習中心，課程內容可以彈性調整。
【評論主題】9. 根據柯柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論，有位兒童將道德視為是一種利益交換，他的道德發展階段是屬於下列何者？(A)相對功利取向 (B)避罰服從取向(C)尋求認可取向 (D)遵守法規取
【評論內容】
相對功利導向:
只為了滿足自己的利益。
【評論主題】11 有關皮亞傑（J.Piaget）認知發展論評價的描述，下列何者是適當的？ 1.皮亞傑認知發展論重視兒童語言發展 2.皮亞傑認知發展論低估兒童的心智發展 3.皮亞傑重視認知的最佳表現 4.皮亞傑認知
【評論內容】
1.皮亞傑認知發展論重視兒童語言發展
認知發展論唯一有提到語言的部分，是私自語言，皮亞傑認為私自語言無法促進認知的發展，私自語言只是兒童的自言自語罷了。而比起維高斯基的社會文化理論，就較重視語言的價值，維高斯基認為私自語言是兒童藉由與他人的互動逐步發展的，它雖然是自言自語的形式，可是卻是兒童用來引導自己行為的語言形式，也用來調和兒童的思想和語言並促進認知發展的提升。結論如果以語言在認知的重要性來看，維高斯基的社會文化理論，是較重視語言發展的，相較於皮亞傑的認知發展論，更肯定語言在兒童認知中所蘊含的價值。【評論主題】四、依「游離輻射防護法施行細則」規定，設施經營者擬訂輻射防護計畫，應參酌那些事項規劃，請說明之。（15 分）
【評論內容】
嬰兒4-6個月就開始會辨認他人的情緒了。
月份只是參考，無法代表所有嬰兒皆是如此，例如自閉症的孩童，心智理論這部分就未建立起來，因為無法辨識他人的情緒。
故個體差異仍然是很大的。
【評論主題】9. 根據柯柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論，有位兒童將道德視為是一種利益交換，他的道德發展階段是屬於下列何者？(A)相對功利取向 (B)避罰服從取向(C)尋求認可取向 (D)遵守法規取
【評論內容】
相對功利導向:
只為了滿足自己的利益。
【評論主題】11 有關皮亞傑（J.Piaget）認知發展論評價的描述，下列何者是適當的？ 1.皮亞傑認知發展論重視兒童語言發展 2.皮亞傑認知發展論低估兒童的心智發展 3.皮亞傑重視認知的最佳表現 4.皮亞傑認知
【評論內容】
1.皮亞傑認知發展論重視兒童語言發展
認知發展論唯一有提到語言的部分，是私自語言，皮亞傑認為私自語言無法促進認知的發展，私自語言只是兒童的自言自語罷了。而比起維高斯基的社會文化理論，就較重視語言的價值，維高斯基認為私自語言是兒童藉由與他人的互動逐步發展的，它雖然是自言自語的形式，可是卻是兒童用來引導自己行為的語言形式，也用來調和兒童的思想和語言並促進認知發展的提升。結論如果以語言在認知的重要性來看，維高斯基的社會文化理論，是較重視語言發展的，相較於皮亞傑的認知發展論，更肯定語言在兒童認知中所蘊含的價值。【評論主題】四、依「游離輻射防護法施行細則」規定，設施經營者擬訂輻射防護計畫，應參酌那些事項規劃，請說明之。（15 分）
【評論內容】
嬰兒4-6個月就開始會辨認他人的情緒了。
月份只是參考，無法代表所有嬰兒皆是如此，例如自閉症的孩童，心智理論這部分就未建立起來，因為無法辨識他人的情緒。
故個體差異仍然是很大的。
【評論主題】46、小舒說自己是交通警察，在遊樂場指揮交通，並不時大喊：「歡迎光臨。」老師問小舒：「歡迎光臨是什麼意思？」小舒回答說：「很高興別人來這裡。」上述例子顯示，小舒哪一項語言能力的發展尚未成熟？(A)語音
【評論內容】
語用
在適當的時機使用語言，說出該場合適當的話。
【評論主題】26、下列有關幼兒攻擊行為的敘述，何者 錯誤 ？(A)敵意性攻擊會隨幼兒年齡的增加而減少 (B)幼兒的攻擊行為通常是工具性目的所引起(C)次文化會影響幼兒攻擊行為發生的頻率 (D)心理分析論認為攻擊行
【評論內容】
(A)敵意性攻擊會隨幼兒年齡的增加而減少
敵意性攻擊:
會採取羞辱他人，傷害他人為攻擊方式。隨著幼兒年紀越來越大認知發展越好，攻擊行為從工具性的(較為拙劣的、單純的想獲得某個物品因此去搶奪)，轉為敵意性攻擊(知道其實可以不用靠搶奪方式，有其它對個體相對輕鬆的方式也能獲得)。(B)幼兒的攻擊行為通常是工具性目的所引起
因為受限於認知、社會行為經驗有限，故採取工具型較多，相較於其他型式較為簡單、直接，不需要花過多心思思考、策劃。
(C)次文化會影響幼兒攻擊行為發生的頻率
依據生態系統理論，個體會被其所身處的環境所影響。生態系統理論將個體周圍能夠影響到一個人的生活環境分成四個系統，其中包含微系統、中系統、...
【評論主題】30、老師與家長之間親師合作的關係是屬於布朗菲布列納(U. Bronfenbrenner)生態系統理論(ecologicalsystems theory)中的哪一個系統？(A)小系統(microsys
【評論內容】
(B)中系統(mesosystem) 兩個微系統
【評論主題】12、下列何者是教育哲學「進步主義」的課程教學觀點？(A) 以科學的方法引導學生學習 (B)課程著重於積極改造社會(C)課程是為未來的職業和生活做準備 (D)教學著重於重複練習基本技能
【評論內容】
(B)課程著重於積極改造社會 斐斯泰洛奇
(C)課程是為未來的職業和生活做準備
(D)教學著重於重複練習基本技能 行為主義學派
【評論主題】49、「如果你不跟我做朋友，我就叫大家都不要跟你玩。」下列何者最能說明該幼兒的行為？(A)情緒調節 (B)道德發展 (C)工具型攻擊 (D)關係型攻擊
【評論內容】
(D)關係型攻擊
以破壞他人關係為主的攻擊行為，此攻擊行為好發於女生。
年齡較小直接性的工具性攻擊比較多，年齡較大關係性攻擊、敵意性攻擊才會出現，因為年紀越長語言能力發展、認知能力發展更好，也造成攻擊行為的轉變。
【評論主題】40、幼兒相信故事書裡的太陽公公和山羊媽媽可以互相對話，此乃因幼兒的那一種認知特徵？(A)直接推理 (B)泛靈觀 (C)自我中心 (D)心理意象。
【評論內容】
泛靈論在皮亞傑的認知發展階段中會出現在前運思期。認為所有事物都有生命，故常常出現擬人化的使用方式。
例如:吹風機掉到地上了，吹風機會痛痛，要把吹風機撿起來，摸摸他的頭，他才會開心。
【評論主題】35、下列何者不主張發展階段論的觀點？(A)佛洛依德（Freud） (B)斯金納（Skinner） (C)皮亞傑（Piaget）(D) 艾律克遜（Erikx Erikson）。
【評論內容】
(A)佛洛依德（Freud） 人格發展論，有階段性(B)斯金納（Skinner） 操作型制約，只是一種制約個體的"方法"(C)皮亞傑（Piaget） 認知發展論，有階段性
(D) 艾律克遜（Erikx Erikson）心理社會發展論，有階段性
【評論主題】19、光譜計畫（the Project Spectrum）是依據下列何種理論進行？(A)認知學派理論 (B)人本學派理論 (C)多元智慧理論 (D)行為學派理論。
【評論內容】
依據多元智能理論來實行研究的 一個計畫，從這個計畫中可以看出幼兒的優勢智能，並看出幼兒適合的學習方式，驗證了天生我材必有用的道理。
【評論主題】18.下列何者不屬於「幼兒園教保活動課程大綱」的核心素養？(A)表達溝通 (B)關懷合作 (C)臆測改造 (D)自主管理
【評論內容】
(表覺想推的關主)
表達溝通
覺知辨識
想象創造
推理賞析
關懷合作
自主管理
【評論主題】11.關於弱勢幼兒教保服務的敘述，下列何者不正確？(A)對於低收入戶、中低收入戶家庭等經濟弱勢家庭，採加額補助措施(B)對於弱勢幼兒的教保服務，採優先入園措施(C)對於發展遲緩兒童，一律採進入早期療育
【評論內容】
(C)對於發展遲緩兒童，一律採進入早期療育機構的照顧方式 應該是要看程度吧?
【評論主題】2.近年來備受關注的華德福學校（Waldorf School）其教育基礎理論乃立基於：(A)史代納（Steiner）的靈性科學 (B)杜威（Dewey）的進步主義(C)蒙特梭利（Montessori）
【評論內容】
(A)
史代納為人智學的創辦者，也是創辦華德福學校的人。
人智學是以科學方式研究人類心靈，以生理學、發展心理學、人類學為基礎來研究人類本質的一門學科。
【評論主題】3.依據皮亞傑理論，一位一歲半的幼兒會爬在地上尋找滾到桌子底下的小皮球，該表現顯示幼兒發展出下列何種特質？(A)物體恆存 (B)集中注意 (C)直接推理 (D)可逆性
【評論內容】
物體恆存(Object permanence)
是指即便眼睛沒有看見某個人或物，也會知道某個人或物仍然存在著。
舉個例子:
小嬰兒看到媽媽離開房間，沒有大哭，是因為已經發展出物體恆存的概念，所以知道媽媽只是暫時離開了，還會在回來的。
有些小嬰兒看到媽媽離開房間，可能會哭得很淒慘，很有可能是物體恆存的概念尚未發展完備。
物體恆存的概念發展時間:
據Piaget的認知發展理論，在感覺動作期中，次級循環反應階段(約4-8個月)，幼兒即開始出現物體恆存的概念。
物體恆存的概念出現表示幼兒具備什麼能力:
使用心像的能力，能知道媽媽不在但腦中仍有媽媽的心像，所以不會擔心害怕。
物體恆存的概念尚未發展完備的跡象:
1.看到人離開房間會大哭
2.分離焦慮
3.東西從他面前...
【評論主題】40 針對萌發課程(Emergent Curriculum)下列敘述何者正確？甲、重視幼兒探究的興趣 乙、強調老師計畫的教學內容 丙、有彈性容許臨時產生的課程內容丁、以幼兒為學習的中心 戊、重視教學進
【評論內容】
萌發課程
重視幼兒的興趣，以幼兒為學習中心，課程內容可以彈性調整。
【評論主題】在佛洛伊德的人格發展時期中，固執的個性是哪一個時期所造成的影響？(A)口腔期。(B)肛門期。(C)性器期。(D)潛伏期。
【評論內容】
口腔期 一歲 滿足:樂觀 不滿足(固著):悲觀、依賴
肛門期 二歲 滿足:創造力、有效率 不滿足:冷酷、固著
性器期 3-6歲 滿足:獲得男女性化人格 不滿足:戀父戀母情結
【評論主題】4.老師應該設計活動，藉由活動來促使孩子去思考他們在活動中所操作的具體教材，並形成概念。老師也要對兒童提出對立的問題，以造成孩子某種程度的認知衝突。下列哪一位支持這樣的教學(A) 福祿貝爾 (B) 皮
【評論內容】
皮亞傑
【評論主題】【題組】3.續上題。上一題的答案說明了老師在團體討論當中必須儘可能維持讓孩子眾聲喧嘩的理由。在這個理由下，老師在團體討論應該完成什麼樣的教學作為呢？(A)協助孩子統整他們的意見和看法，不需從老師的觀點
【評論內容】A)協助孩子統整他們的意見和看法，不需從老師的觀點去判斷其對錯 需要從老師的觀點判斷，因為只有老師能從旁知道孩子們的想法是不是偏離主題，如果只是一味地只聽幼兒說那其實老師這個角色也不太需要存在了，老師的存在是因為可以協助引導到對的地方，在教學過程促進孩子的認知發展，如果沒有較高層次鷹架的支持，孩子很有可能只停留在同一層次的實際發展，沒有進步就等於教學沒有效果。(B)用正確的言語重述孩子的意見和分享，以實際行動表現正確的語言表達；然後詢問其他孩子對正在討論的議題持有什麼樣的意見與見解 相較於C，B也一樣停留在同等的認知層次，並沒有促進認知發展的提升，只是流於平行的討論。(C)老師ㄧ旦了解孩子的想法...
【評論主題】9.根據柯柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論，有位兒童將道德視為是一種同儕或者是較年長者的認同，他的道德發展階段是屬於下列何者？(A)相對功利取向 (B)避罰服從取向(C)尋求認可取向 (
【評論內容】
尋求認可取向
好寶寶取向
【評論主題】【題組】26.方心理師也觀察到這些兒童大多長時間使用電腦、手機等電子產品。他認為「臭乳呆」 現象來自於過度使用電子產品，使口語溝通的練習機會減少。方心理師的想法與下列何種語言發展概念或觀點較為一致？(
【評論內容】
(A)互動論者觀點(interactionist viewpoint)
因為後天環境影響到語言發展
(B)敏感期假說(sensitive-period hypothesis)
(C)語言製造能力(language-making capacity)
這啥?
(D)語言習得裝置(language acquisition device)
天生就有語言裝置，無論外在環境怎麼樣，天生就能習得語言、使用語言
【評論主題】11.當兒童認為「為了拿玩具而不小心打破四個杯子的行為，比偷糖果而打破一個杯子的行為惡劣」時，則此兒童的想法，較符合皮亞傑(J. Piaget)何種道德發展階段之特徵？(A)低道德期(demoral
【評論內容】
他律期:
判斷是非是依據結果，不是依據動機。
【評論主題】9. 根據柯柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論，有位兒童將道德視為是一種利益交換，他的道德發展階段是屬於下列何者？(A)相對功利取向 (B)避罰服從取向(C)尋求認可取向 (D)遵守法規取
【評論內容】
相對功利導向:
只為了滿足自己的利益。
【評論主題】11 有關皮亞傑（J.Piaget）認知發展論評價的描述，下列何者是適當的？ 1.皮亞傑認知發展論重視兒童語言發展 2.皮亞傑認知發展論低估兒童的心智發展 3.皮亞傑重視認知的最佳表現 4.皮亞傑認知
【評論內容】
1.皮亞傑認知發展論重視兒童語言發展
認知發展論唯一有提到語言的部分，是私自語言，皮亞傑認為私自語言無法促進認知的發展，私自語言只是兒童的自言自語罷了。而比起維高斯基的社會文化理論，就較重視語言的價值，維高斯基認為私自語言是兒童藉由與他人的互動逐步發展的，它雖然是自言自語的形式，可是卻是兒童用來引導自己行為的語言形式，也用來調和兒童的思想和語言並促進認知發展的提升。結論如果以語言在認知的重要性來看，維高斯基的社會文化理論，是較重視語言發展的，相較於皮亞傑的認知發展論，更肯定語言在兒童認知中所蘊含的價值。【評論主題】四、依「游離輻射防護法施行細則」規定，設施經營者擬訂輻射防護計畫，應參酌那些事項規劃，請說明之。（15 分）
【評論內容】
嬰兒4-6個月就開始會辨認他人的情緒了。
月份只是參考，無法代表所有嬰兒皆是如此，例如自閉症的孩童，心智理論這部分就未建立起來，因為無法辨識他人的情緒。
故個體差異仍然是很大的。
【評論主題】四、依「游離輻射防護法施行細則」規定，設施經營者擬訂輻射防護計畫，應參酌那些事項規劃，請說明之。（15 分）
【評論內容】
嬰兒4-6個月就開始會辨認他人的情緒了。
月份只是參考，無法代表所有嬰兒皆是如此，例如自閉症的孩童，心智理論這部分就未建立起來，因為無法辨識他人的情緒。
故個體差異仍然是很大的。
【評論主題】四、依「游離輻射防護法施行細則」規定，設施經營者擬訂輻射防護計畫，應參酌那些事項規劃，請說明之。（15 分）
【評論內容】
嬰兒4-6個月就開始會辨認他人的情緒了。
月份只是參考，無法代表所有嬰兒皆是如此，例如自閉症的孩童，心智理論這部分就未建立起來，因為無法辨識他人的情緒。
故個體差異仍然是很大的。
【評論主題】107.幼教老師實施情緒領域教學時，下列哪些原則描述正確?(甲)可以在教室內掛鏡子，讓幼兒隨時觀察自己的表情。(乙)幼兒可能因家庭教養而有不合宜的情緒表達，老師應尊重不同文化下情緒表達的差異，讓幼兒有
【評論內容】
(甲)可以在教室內掛鏡子，讓幼兒隨時觀察自己的表情
瑞吉歐課程模式中的教室，常常有放置鏡子，目的是協助幼兒觀察自己、建立對自己的理解，協助自我概念的發展。
(乙)幼兒可能因家庭教養而有不合宜的情緒表達，老師應尊重不同文化下情緒表達 的差異，讓幼兒有自由表達情緒的權利。
這題我覺得只對一半。尊重個別差異可以，但自由表達情緒這句話就必須考量的地方會比較多了。自由的範圍包含:場所、表達方式、表達時間...等。
我覺得這些因素都要考量，尤其是在幼教現場，總不可能放任幼兒在班上哭一整天吧，教師可以尊重幼兒表達情緒的方式，因著每個幼兒不同的家庭背景、氣質，而有個別差異，造就不同的表達方式，但幼兒也必須學習適宜的表達自己的...
【評論主題】關於幼兒身體動作的發展，下列那一項的敘述是不正確的？(A)幼兒的發展越靠近軀幹的部份發展得愈早，愈遠的則發展得愈晚，即遠離身體中心的四肢動作發展得比較晚(B)幼兒動作的發展是先統整再分化，即全身的動作
【評論內容】
(B)幼兒動作的發展是先統整再分化，即全身的動作發展在先，特殊小肌肉的發展在後 籠統分化統整(C)幼兒動作的發展是依著抬頭→轉身→翻身→爬→坐→站→走的方向發展 抬頭.翻身.轉身.坐.爬.站.走
【評論主題】17.根據皮亞傑(J. Piaget)的道德發展觀點，下列有關兒童道德推理的敘述，何者正確？(A)對兒童而言，道德推理與道德行為是相同的(B)自律期的兒童，認為規則是不能夠被改變的(C)自律期的兒童，
【評論內容】
(A)對兒童而言，道德推理與道德行為是相同的
知道不等於做到
(B)自律期的兒童，認為規則是不能夠被改變的
兒童已能意識規則是人們所創造，可加以改變。
(C)自律期的兒童，對道德判斷是依據行動者的意圖，而非行為的結果
對行為的判斷建立在行為的意圖和行為的後果上，如偷吃糖打破碗和幫忙洗碗而打破的行為是不一樣的。
(D)無律期的兒童，已經具備道德判斷的認知結構，知道規則存在的必要性
不清楚規則，也不會遵守
---------------------------------------(複製樓上)
一、無律期：出生~4歲。
(一)此時幼兒的認知處於準備運思期，自我中心強，對任何規範均似懂非懂，故無法從道德觀點來評價幼兒行為。
(二)物權觀念尚未發展，屬「非道德行為」。
二...
【評論主題】有關皮亞傑(J. Piaget)認知發展論的敘述，下列何者錯誤？(A)皮亞傑認為認知發展主要源於獨立探索，強調幼兒與實體的互動(B)皮亞傑認為兒童遭遇新經驗與其既存的心理架構機制不相符時，就會產生失衡
【評論內容】(C)皮亞傑認為在適切引導的情況下，學習即能引導發展 皮亞傑不認為學習可以引導發展，他認為發展是內在的成熟去引導發展的。皮亞傑的認知理論相較於維高斯基的社會文化理論，也沒有那麼強調教師角色的重要性。皮亞傑認為認知發展是個體內在對認知的需求而逐漸發展，並透過與外在環境互動，逐漸建構起自己的知識。皮亞傑理論中的環境，指的是實際情境、實物操作。故皮亞傑的認知發展強調的是:本能性的認知、環境方能促進認知發展的提升
【評論主題】11. 下列關於動作發展的敘述，何者為真？(A) 幼兒若能長時間練習執筆寫畫，則手部發展較佳。(B) 為了幫助幼兒發展精細動作，應該限制活動的空間。(C) 年齡越小的幼兒應該越強調粗動作的活動而非精細
【評論內容】
(A) 幼兒若能長時間練習執筆寫畫，則手部發展較佳。
這句話的問題在於長時間，長時間練習執筆不一定能讓手部發展較佳，原因是因為還是小肌肉還沒發育完全，故過早練習寫字，家長又要求標準、端正，可能會讓孩子產生心理壓力，而有心理壓力後可能會抗拒寫字這件事情，那或許也難成手部發展的企盼了。
況且只專注寫字練習，那其他感官的訓練也是不可偏廢的，大肌肉的協調性、社會化發展、情緒的發展..等，都很重要。
試想我們是想造就一個寫字達人，還是想要一個快樂健康的孩子呢?
如果長時間給孩子訓練同一部位，那會造成孩子的心理壓力。
發展都有特定的時間，不用求快但我們仍然可以給孩子一些幫助。
寫字基礎:串珠子、堆積木
因為小肌肉尚未發展完...
【評論主題】一、弱勢族群在各方面常處於社會的邊緣位置，請陳述弱勢族群的特徵？並請說明針對該族群可以從那些層面進行充權（empowerment）工作？（25 分）
【評論內容】
維高斯基的私語其表現形式是幼兒自言自語。指幼兒用來調和自己的思想與行為，並給予自己自我引導的作用，並提升自己的認知能力。
通常是對幼兒感到困難的情況下他才會出現私語。例如:犯了錯告訴自己下次不可以這樣了，媽媽會生氣。
而私語可經由和其他人互動而獲得，並在互動過程中逐漸建構自己的認知。
而之後等幼兒能力在大一點了，那麼私語便會轉化為內在語言，因為認知發展能力更好了，所以這時候不會說出來，只會在內心說，像是內心獨白、旁白。
皮亞傑的私語比較偏向，幼兒的自言自語，與幼兒的認知沒有太大的關係，私語只是表現出幼兒的認知而已。
【評論主題】一、申論題：都市空間有時間上的深度，都市新舊建築併存才有深度而完美的環境。為使新舊建築有機結合，從都市設計觀點對新建築的設計要求有何？請申論之。（15 分）
【評論內容】
(A) 白謊（white lie）是幼兒創造力的表現方式
白謊，指的是幼而尚未脫離自我中心，其無法分辨現實和幻想。表現的形式有:吹牛、說話誇張、捏造事實，不是刻意說謊，而是一種創造力的表現。
(B) 智力與創造力呈現正相關，即幼兒智力愈高，創造力相對愈高
智力與創造力未呈現正相關，智力高不代表創造力強，但創造力強的人，通常都具有中等以上的智力水準
(C) 幼兒創造力特質中的變通性，又稱垂直思考
基爾福特(Guilford)
認為創造力是一種分歧思考、水平思考
創造力的特質有:
精進性、獨創性、變通性、流暢性、敏感性
變通性的主張為變，故應該是水平思考的一種形式。它是創造力中分化出來的特質，那也有創造力所具備的質性。
(D) 幼兒創造力與左腦有關
右腦吧
【評論主題】【題組】 ⑵請說明於定性分析（Qualitative analysis）和定量（Quantitative analysis）分析時，該如何選擇單色器（monochromator）的狹縫寬度（slit
【評論內容】
Kohlberg 的道德三期六段
一、道德成規前期→前習俗道德期1.避罰服從2.相對功利
二、道德循規期→習俗道德期【評論主題】一、一個圓球形浮標（直徑 2.0 m，比重 0.6）以纜繩固定於海床，浮標沈於水中的深度為 1.5 m。水的密度為 1000 kg/m3，在水流不動的情況下，固定浮標之纜繩所受之力為何？（20 分）
【評論內容】
(D) 認知發展受先天與後天影響，但學習先於發展
維高斯基的社會文化理論，認為學習能夠帶動發展。認為認知發展是由外而內的，即經由外在社會互動吸收知識後，再轉而到個體內在的知識。
布魯納的學習理論(發現教學法、表徵系統論)同樣認為學習可以帶動發展，認為認知的成熟是因為外在環境，跟學習的結果
皮亞傑，認為發展是一切的先決條件，學習無法帶動認知發展，是徒勞無功的，等個體年紀一到就會具備該年齡所具備的認知能力了。
【評論主題】四、依「游離輻射防護法施行細則」規定，設施經營者擬訂輻射防護計畫，應參酌那些事項規劃，請說明之。（15 分）
【評論內容】
嬰兒4-6個月就開始會辨認他人的情緒了。
月份只是參考，無法代表所有嬰兒皆是如此，例如自閉症的孩童，心智理論這部分就未建立起來，因為無法辨識他人的情緒。
故個體差異仍然是很大的。
【評論主題】依照維高斯基對個體發展的論點，一個最好的學習環境是：(A) 給孩子自由發展的空間(B) 跟較有能力之同儕一起學習(C) 讓小孩子親自操作(D) 跟年齡小一點的孩子一起學習
【評論內容】
B)
維高斯基的社會文化理論即強調人際互動的重要性，認為兒童是透過外在的人際互動，之後逐漸轉化為內在的知識。
【評論主題】二、平面上某點二維坐標（X,Y）之協變方矩陣為請計算：【題組】⑴ X 與 Y 間之相關係數（10 分）
【評論內容】
(A)人文主義論
個體本身有內在自我成長的需求，所以道德行為應該是個體內在本身含有的，因為人性本善，所以本來就有道德行為。
(B)精神分析論
佛洛伊德認為，兒童是認同父母的價值觀，並控制性與攻擊的衝動，發展出道德行為的。所以若希望兒童有良好的道德發展，則父母要做好榜樣，這樣兒童認同來的才是父母期許的。
艾瑞克森的心理社會論，認為個體發展到成年中期的時候，精力充沛雨停滯頹廢的時期，如果發展順利，則會關懷家庭與社會，但要看那個時期的發展是否順利。(C)社會學習論
班杜拉提出觀察、模仿、替代學習。
這三者都可以作為學習道德行為的方式
觀察:觀察他人。
模仿:模仿力於自己的楷模，例如L有社會成就、受歡迎的人。
替代學習:指...
【評論主題】5.6.文華和明美為了「母親是否以為了自己的小孩偷竊」爭論不已。文華認為法律是在保障大多數人的權益，如果每個人都這麼做，法律對人民就沒有約束力，但明美認為，身為母親應該盡最大的力量來保護子女，若母親沒
【評論內容】
(A)個人生存的道德(morality as individual survive) 一切只為了滿足自己、自己的生存。(B)自我犧牲的道德(morality as self-sacrifice) 為了獲取他人的認可，以自我犧牲為主。(D)均等的道德(morality as equality)。遇到兩難情境時，會同時考慮他人跟自己的需求，即使雙方會有所犧牲，但不會有人因此受傷。
【評論主題】依帕登(Parten)的社會互動遊戲理論來看，從遊戲活動中可發現兒童社會行為發展的次序為何﹖(A)無所事事行為→旁觀者行為→平行遊戲→獨自遊戲→聯合遊戲→合作遊戲(B)無所事事行為→獨自遊戲→旁觀者行
【評論內容】
無所事事行為2Y前
對周圍的一切皆不感興趣
旁觀者行為2Y前
在周圍在其他小朋友玩遊戲，未參與
獨自遊戲2-2.5Y
自己一個人玩
平行遊戲2.5Y-3Y
和鄰近小朋友玩性質相近的遊戲，未一起玩
聯合遊戲3Y-4.5Y
會一起玩但是沒有共同目標、沒有合作
合作遊戲4.5Y以上
有共同目標，會相互合作
【評論主題】22.下列有關語言發展的敘述，何者正確？(A)語言學習與遺傳的關係不大(B)語言發展模式有極大的文化差異存在(C)錯失了語言發展的關鍵期無法再補救(D)認知結構是兒童語言發展的基礎之一
【評論內容】
A)語言學習與遺傳的關係不大語言發展是神經中樞、語言器官發展好之後，才能開始學習語言。所以和遺傳是有相關的，必須等待某些生理機能成熟之後，才能開始學習語言、使用語言。語言也和認知結構有關係，而這部分就涉及了遺傳。
語言發展我認為是先天遺傳加上後天的學習的。
(B)語言發展模式有極大的文化差異存在
這題我不清楚，不知道有高手能解嗎?
(C)錯失了語言發展的關鍵期無法再補救
不太可能不能補救，不然也不需要有正音班的存在了。
(D)認知結構是兒童語言發展的基礎之一
【評論主題】11.有關利社會行為(prosocial behavior)的發展，下列敘述何者正確？(A)道德推理成熟的兒童會忽略別人的需求(B)生長在工業化社會下的兒童較利他取向(C)同理心和利社會行為的發展會隨
【評論內容】
前運思期，自我中心
具體運思期，去集中化:
在面對問題情境時，不再只憑知覺所見的片面事實去做判斷。【評論主題】21. Tudge和Winterhoff曾比較皮亞傑 ( J.Piaget) 和維高斯基 (L.S.Vygotsky) 理論間的差異，下列何項並非是二者的差異？(A) 皮亞傑認為個體發展趨力是內在，維
【評論內容】(D) 皮亞傑認為發展先於學習，維高斯基認為學習先於發展。皮亞傑認為個體本身內在有認知發展的需求，藉由本能性的探索世界，與外在環境互動後，逐步建構自己的知識。且皮亞傑認為認知的建構是有階段性的、全人類都符合認之發展階段、每個階段都會有特定的認知型態、認知發展階段不可逾越，故須遵照年齡的發展，給予適合其年齡的刺激、學習例如:感覺動作期，主要是靠感覺器官、身體動作探索環境建構自己的知識。前運思期，思考不可逆、注意力固著、不具備雙重表徵能力具體運思期，思考可逆，但須藉由具體事物從事思考活動 形式運思期，不需借助具體事物，即可從事抽像推理維高斯基認為個體須與人互動去建構自己的知識，故學習是由外在轉而內在的，也就是說由外在的人際互動，學生從中逐漸吸收，轉化為內在的知識。
【評論主題】下列對皮亞傑認知發展理論的說明何者正確？(A)重視社會行為的發展而忽略知識認知(B)強調學習的階段性與成熟度，傾向自然理論的看法(C)認為兒童心智成長具有主動性(D)重視兒童個別差異，不認為學習具有普
【評論內容】
(A)重視社會行為的發展而忽略知識認知
並沒有重視社會行為的發展
(B)強調學習的階段性與成熟度，傾向自然理論的看法
強調每個人都會遵循認知發展階段去發展，沒有一個人是例外的，而發展是個體本能性的去探索世界，主動地與環境互動，逐步去建構自己的知識，其指的環境是指物、人。對於與他人互動建構知識皮亞傑並沒有像維高斯基那樣注重， 皮亞傑主要還是認為兒童認知會成長是自己跟環境互動來的，也沒有那麼重視在幼兒學習中教師這個角色。
皮亞傑認為教師在噢兒的學習中可以扮演的角色有:
1.提供環境讓幼兒自己去探索
2.協助尋找錯誤因為錯誤能讓兒童的認知失衡促進認知提升
(C)認為兒童心智成長具有主動性
皮亞傑認為兒童的...
【評論主題】35.美國「提早教育」(Head Start)制度，主要是針對下列哪一種兒童所做的補償教育？(A)文化剝奪 (B)資賦優異 (C)偏遠地區 (D)移民子女
【評論內容】
想請問大家
文化剝奪的名詞解釋
上網查到了這個解釋
"「文化剝奪」（cultural deprivation）理論，認為少數族群從小居住於偏遠山區，缺乏文化刺激，在心理認知、語言運用及社會發展上有所遲滯，在入學後更發覺自己是處在一個陌生的文化環境，面對兩種文化的衝突與矛盾中，學童較不易趨向高學業成就的表現。"
但我認為文化剝奪不僅是在少數族群文化遭剝奪、貧困家庭的子女因為物質缺乏，也是一種文化剝奪吧?
但不知道怎麼解釋較為精確。
還懇請大大能給我些建議了 <
謝謝大家 <
【評論主題】15. 當我們問兒童：「今天在學校過得如何？」，兒童常常不知如何回答，或簡單的回答「還好！」，然後就沒有下文了。下列有關此種現象的解釋，何者最適當？(A)因為問話所引發的是一種自由回憶 (B)因為兒童
【評論內容】
(A)因為問話所引發的是一種自由回憶
問話太開放不夠具體，而兒童抽象概念還沒發展好，故需要具體事物引導，又因兒童對事物的專注力只能侷限在單一的地方，例如:請他觀察計程車模型有什麼特點，他只會說是黃色的，尚無法多方思考。
綜合以上兩點:
與兒童問話時要掌握:
1.具體
2.問題局限，不要太廣泛
(D)因為兒童從短期記憶提取訊息的能力不足
短期記憶是工作記憶(working memory)，保持的時間很短(約20秒)，因此無法提取。長期記憶才能夠提取~(複製樓上)