【馬自達】評論

1. 準備（preparation）：教師在此階段應設法了解學生的特質和程度，決定要教的教材、預估學習者聯結新舊教材的統覺過程、設計引起動機的活動等。2. 提示（presentation）：教師以講述或說明的方式，提綱挈領的、有秩序的提示教材重點。3. 比較或抽象（comparison or abstract）：透過師生的互動，刺激學生將新教材與舊經驗相互比較或聯合，以發現原則或原因，促進觀念的抽象化。4. 總括（generalization）：此階段包括協助學生思維的類化和分化。不同的觀念使之劃分，相同或類似的經驗使之類化，以促進學習者有系統的和統整的吸收教材。5. 應用（application）：指導學習者將習得的原理原則或知識，如何應用到實際的情境上，以解決問題。從問題的解決中，以驗證原則或知識的正確性。

【Andrea Tang】評論

被踢鼻腫硬所以要肌樂一下準備、提示、比較、總括、應用-戚勒Ziller

【高天蕊】評論

五段教學法「準備、提示、比較、總括、應用」應該是「萊恩」修改的吧?題目寫錯了?

【陳宥達】評論

#赫爾巴特（J. Herbart） #五段教學法(系統教學法) #教育科學之父 　四段教學法是Herbart提出 明瞭-聯絡-系統-方法 (口訣：明天連絡系統方法)五段教學法是Herbart的"弟子"修正提出  預備-提示-比較-概念-應用 (口訣:預士比蓋勇)補充: 赫氏為教育科學支付 將教育科學化 (倫理學：為教育目的)(心理學：教育方法)