資訊推薦

• 74.關於威而鋼的敘述何者錯誤？(A)治療男性陽萎 (B)口服給藥 (C)心血管病患可安全使用 (D)可能出現視覺 障礙的副作用。
• 4.明文跟輔導老師說：「每次考試的時候，我就很緊張，緊張到甚至我都無法控制。」輔導教師以下 的回應方式，何者不符合敘事治療問題外化的提問？ (A)「如果緊張會說話，他想要表達什麼？」 (B)「有沒有考
• 75.Insulin 的副作用不包括? (A)過敏 (B)脂肪萎縮 (C)低血糖 (D)高血鉀。
• 5.以下何者並非是焦點解決短期治療的觀點？(A)改變是必然的(B)個案是問題的專家(C)治療師是問 題改變歷程的專家(D)重視自我覺察。
• 76.Dulcolax 的錠劑應如何服用? (A)咬碎後吞服 (B)溶於生理鹽水後灌腸 (C)溶於葡萄糖水後灌腸 (D)整粒吞服。
• 6.精神分析學派諮商心理師大仁發現個案小民對他有強烈的移情，以下何種技術，大仁最有可能使 用？ (A)評估(B)駁斥(C)對質(D)詮釋。
• 77.下列何種嗎啡類衍生物由於進入腻中比例小，較不易濫用，已可作為止瀉藥，以成藥販售？(A)loperamide (B)codeine (C)meperidine (D)methadone。
• 7.專任輔導教師帶領小團體時，下列何者不是初始期階段的任務？(A)互相認識 (B)說明團體目的 (C) 訂立團體規範 (D)學習有效的社會行為。
• 78.下列有關嗎啡之敘述何者錯誤？(A)嗎啡的戒斷症可以 methadone 緩解，但事實上長期使用 methadone 後的戒斷症比起嗎啡更嚴重 (B)嗎啡中毒的解毒劑為 naloxone (C)可
• 8.有關個案會議的運作，下列敘述何者最不適切？ (A)輔導教師可以使用個案會議蒐集個案資訊。 (B)輔導教師可以運用個案會議凝聚個案輔導共識。 (C)輔導教師主持個案會議的進行。 (D)個案會議的紙本
• 79.下列敘述何者錯誤？ (A)雌激素的使用一天不可超過 50μg，否則容易增加血栓的危險 (B)黃體素的使用恐有 體重增加、痤瘡、多毛症的副作用 (C)黃體素多用於懷孕的中後期的安胎 (D)雄性素用
• 9.依據教育部(2020)國民小學學校輔導工作參考手冊(第二版)中，學校三級輔導 WISER 運作模式，其主要的理論取向？ (A)生態合作取向。 (B)經驗關係取向。 (C)認知行為取向。 (D)心理
• 80.下列敘述何者錯誤？(A)ranitidine、famotidine 為 H2 阻斷劑，能治療消化性潰瘍 (B)sucralfate 能直接在潰 瘍處形成保護膜 (C)使用 kaopectin 或
• 10.承接上題，以下何者不是 WISER 發展性輔導工作的原則？ (A)全校做。 (B)聰明做。 (C)努力做。 (D)雙贏做。.
• 11.下列何者不是校園危機處遇任務團隊工作小組中輔導組的任務？(A)減壓團體 (B)安心文宣 (C)高 危險群學生評估 (D)事件調查。
• 12.下列哪一類學生不屬於情緒行為障礙類別？ (A)注意力缺陷過動症 (B) 自閉症(C)焦慮性疾患 (D) 精神性疾患。
• 13.個案小萍是國小四年級下學期六月結案，專任輔導教師撰寫小萍的輔導資料，需要保留幾年才能 進行銷毀？(A)3 年 (B)5 年 (C)10 年 (D)12 年。
• 14.小安在小團體中經常違反團體規範，專輔教師採取下列何種作為較為恰當？ (A)請小安導師協助處理違規行為。 (B)鼓勵團體成員說出對小安的感受。 (C)說明契約，引導小安對行為負責。 (D)暫時停止
• 15.關於輔導教師帶領小團體時使用「小團體輔導聯絡簿」，以下何者並非其功能？ (A)輔導教師於小團體輔導聯絡簿的文字回饋，可以給導師與家長示範效果 。 (B)輔導教師藉由小團體連絡簿，與導師家長達成具
• 16.輔導教師對兒童團體成員的篩選評估，下列何者最不適當？ (A)評估兒童參與小團體的人際能力。 (B)評估兒童成員之間的互動關係。 (C)評估兒童是否有維持團體時間的專注力。 (D)評估專輔教師是否
• 17 .以下何者非國小介入性團體輔導常見的議題？ (A)人際關係議題。 (B)情緒覺察議題。 (C)生涯建構議題。 (D)自我成長議題。
• 18.經學校專任輔導教師介入性輔導一段時間之後，仍有生活適應與心理困擾的個案，適合轉介的資 源？(A)學生輔導諮商中心 (B)家庭暴力暨性侵害防治中心 (C)心理衛生中心 (D)家庭教育中心。
• 19.以下班級輔導的時機，何者最不恰當？ (A)當班級發生學生間人際衝突時。 (B)當班級發生師生間關係衝突時。 (C)當班級發生性別不尊重事件時。 (D)當班級發生言語霸凌事件時。
• 20.家銘因為父母離異，從小就有被遺棄的心理，他的人際關係冷漠跟人有距離。輔導教師在小團體輔導中，建立起安全信任的團體氣氛，創造溫暖與接納的團體關係，家銘在小團體後期階段，越來越跟成員接近，表露自己的
• 21.專輔教師在小團體結束階段，下列何者不是應有的作為？ (A)讓兒童統整團體中的學習。 (B)讓兒童讚美彼此的優點。 (C)增強兒童對團體的凝聚力。 (D)增強兒童在團體外的生活適應力。