【用戶】goo
【年級】高三下
【評論內容】「相互調適觀」的課程實施強調教師可以在課程實施的過程當中，根據教學環境及對象的不同，和課程設計人員溝通，修改原來的課程理想或課程計畫。此種歷程，就如同存在於課程設計人員與課程使用者之間的一條雙向溝通管道。其認為實際上所有事前經過規劃的課程，在實施的過程中都必須經過修正調適，才能適用在特定而快速變遷的教室教學情境，唯有如此，教師才能使學生的學習獲得最大的效能(Berman & Mclaughlin,1975)。
【用戶】Yuan
【年級】大一上
【評論內容】原本題目:88.課程實施認為計畫設計者及政策發佈者非當方向的傳播接受，而是雙向的改變過程，期許透過課程實施的變化，進一步發展課程，此觀點可稱之為課程實施之(A)相互調適觀 (B)忠實觀(C)權變領導 (D)威權領導修改成為88.課程實施認為計畫設計者及政策發佈者非單方向的傳播接受，而是雙向的改變過程，期許透過課程實施的變化，進一步發展課程，此觀點可稱之為課程實施之(A)相互調適觀 (B)忠實觀(C)權變領導 (D)威權領導