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46. 創作<毋通嫌臺灣>合唱曲,透過優美、浪漫的曲調與和聲,深刻表達對這塊土地的熱愛, 被譽為「最後的浪漫主義鋼琴詩人」之臺灣作曲家是何人? (A) 郭芝苑 (B) 蕭泰然 (C) 馬水龍 (D)
問題詳情
46. 創作<毋通嫌臺灣>合唱曲,透過優美、浪漫的曲調與和聲,深刻表達對這塊土地的熱愛,
被譽為「最後的浪漫主義鋼琴詩人」之臺灣作曲家是何人?
(A) 郭芝苑
(B) 蕭泰然
(C) 馬水龍
(D) 許常惠
參考答案
答案:B
統計:A:3,B:54,C:0,D:0,E:0
難度:非常簡單
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45. 偶戲的起源大都與宗教儀式有關,之後才演變成民間娛樂。世界各國有不同的偶戲,而在臺灣又被稱為「掌中戲」的是下列哪一種偶戲? (A) 布袋戲 (B) 傀儡戲 (C) 皮影戲 (D) 執頭偶戲
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47. 歌曲<母親教我唱的歌>氣氛安詳且充滿感情,旋律動聽優美,帶有淡淡哀愁。歌詞來自詩人 Adolf Heyduk 的詩集,細讀後令人不禁淚眼潸然。請問是哪一位捷克國民樂派音樂家將之選錄譜成《吉普賽
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49. 管弦樂曲<輕騎兵序曲>描寫軍隊騎馬出征、奮勇抗敵的英姿。樂曲首先由小號與法國號吹出出征的號角聲,再由管弦樂團展開精神抖擻、氣勢宏偉的合奏。請問這首表現振奮人心氣氛的樂曲是下列哪一位奧地利作曲家
50. 耳熟能詳的歌曲<小星星>、<我的小笛子>、<兩隻老虎>、<河水>是源自哪一個國家之歌謠? (A) 荷蘭 (B) 美國 (C) 法國 (D) 英國
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52. 1950 年代電子音樂於各地廣播電臺蓬勃發展,其中將日常生活的聲音置入音樂中的「具象音樂」(Musique concrète)源自於哪一個國家? (A) 法國 (B) 美國 (C) 德國 (D
22. 在物件導向語言的特性中,哪一種特性是指每一個物件都包含許多不同「屬性」及眾多針對不同「事件」而回應的「方法」? (A) 實例性(instantiation) (B) 封裝性(encapsula
23. 在電腦儲存階層中,存取速度由快到慢的順序為何? (A) 硬碟>記憶體>快取記憶體>暫存器 (B) 記憶體>硬碟>暫存器>快取記憶體 (C) 硬碟>快取記憶體>記憶體>暫存器 (D) 暫存器>快
24. 磁碟重組(Disk Defragment)的目的為何? (A) 檢查磁碟錯誤 (B) 將磁碟中分散的檔案重新整理,加快存取速度 (C) 磁碟壓縮 (D) 將磁碟分割成不同的磁區
25. 行政院「班班有網路 生生用平板-推動中小學數位學習精進方案」的主要內容不包含下列哪個計畫? (A) 數位內容充實計畫 (B) 數位平臺建置計畫 (C) 行動載具與網路提升計畫 (D) 教育大數
26. 下列線上資源,何者最適合用於設計題目並讓學生即時點選不同顏色或形狀按鈕作答? (A) Canva (B) Jamboard (C) Kahoot (D) Padlet
22. 針對「家庭本位模式」之描述,何者為非? (A) 依據《身心障礙者教育法案》(IDEA)施行細則 H 部分「身心障礙嬰幼兒與幼兒早期介入方案」(Early Intervention Progra
23. 《身心障礙者教育法案》(Individuals with Disabilities Education Act, IDEA)在對於判斷學生是否符合法定資格之「鑑定評量」相關規定的描述,何者為非
24. 針對「活動本位教學(Activity-Based Instruction, ABI)」之描述,何者為非? (A) 此教學由教師主導,並在例行的、設計好的活動中,嵌入幼兒個別的長期或短期目標 (
25. 依據《國家語言發展法》,臺灣手語也是國家語言之一,其所指的是下列哪一種手語? (A) 文字手語 (B) 文法手語 (C) 國語口手語 (D) 自然手語
26. 幼兒園大班的小玉經評估有選擇性緘默症,關於此疾患的敘述,下列何者為非? (A) 症狀須持續至少一個月 (B) 通常伴隨社交恐懼或焦慮 (C) 女童的出現率高於男童 (D) 通常有構音或語言發展
27. 江老師為班上注意力缺陷過動症幼兒所訂的行為功能介入方案中,採用放鬆練習及自我控制策略,這些都屬於哪一個面向的介入策略? (A) 行為教導 (B) 生態調整 (C) 前事控制 (D) 後果處理
28. 以下何者非視覺相關的輔具? (A) 螢幕報讀軟體 (B) 擴視機 (C) 調頻系統 (D) 點字板
29. 小偉有語言發展遲緩,為提供豐富的語言輸入,當小偉看著老師在做某件事時,老師當下邊做邊口述正在做的事。這是哪一種語言教學策略的應用? (A) 拆卸組裝法 (B) 自說自話法 (C) 追問示範法
30. 張老師為因應班上特殊幼兒的特性,採取下列調整環境的措施。這位老師最可能是為了因應哪一類的特殊幼兒?甲、使用視覺圖案或符號描述語詞和歌詞乙、提供標示音樂聲開始或結束的藍色和黃色卡片等視覺線索(A
31. 鄭老師運用多元表徵、多元表達及多元參與的方法,讓每位特殊幼兒在融合教育的環境下皆能達到有效的學習。她運用哪一種課程設計的指導原則? (A) 功能性課程(Functional Curriculu
32. 進行繪本教學時,如果融合班幼兒表現良好,老師就會將其名牌投入玻璃瓶裡,表現愈好投入名牌就會愈多,最後抽取名牌提供獎賞,名牌愈多者機會愈大。這是哪一種強化正向 行為的後果處理策略? (A)代幣制
33. 蔡老師運用下列步驟(甲→己),教導融合班學生技能和學科內容的學習,這是哪一種教學方法之應用?甲、複習和檢查前一天的學習(必要時重新教學)乙、呈現新的內容或技能丙、提供學生引導練習(並確認是否理
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35. 幼兒園老師說明特生吃午餐吃得很慢,巡輔教師與幼兒園教師及家長討論後,決定當孩子吃午飯時,若時間到了就把午餐收起來,結果孩子因為有了餓肚子的經驗,後來午餐時間 就迅速吃完午餐,請問這位老師用的是
36. 老師針對學生的需求和生活情境來編寫一則簡短的敘述,教導學生預先知道情境中的各種線索,並期待學生作出適當的回應。請問這種教學法稱之為? (A) 軼事記錄法 (B) 社會故事法 (C) 後事提醒法