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• 30. 張老師為因應班上特殊幼兒的特性，採取下列調整環境的措施。這位老師最可能是為了因應哪一類的特殊幼兒？甲、使用視覺圖案或符號描述語詞和歌詞乙、提供標示音樂聲開始或結束的藍色和黃色卡片等視覺線索(A
• 31. 鄭老師運用多元表徵、多元表達及多元參與的方法，讓每位特殊幼兒在融合教育的環境下皆能達到有效的學習。她運用哪一種課程設計的指導原則？ (A) 功能性課程（Functional Curriculu
• 32. 進行繪本教學時，如果融合班幼兒表現良好，老師就會將其名牌投入玻璃瓶裡，表現愈好投入名牌就會愈多，最後抽取名牌提供獎賞，名牌愈多者機會愈大。這是哪一種強化正向 行為的後果處理策略？ (A)代幣制
• 33. 蔡老師運用下列步驟（甲→己），教導融合班學生技能和學科內容的學習，這是哪一種教學方法之應用？甲、複習和檢查前一天的學習（必要時重新教學）乙、呈現新的內容或技能丙、提供學生引導練習（並確認是否理
• 34. 以下是小薇老師在面對班上表達性語言障礙幼兒的對話互動，她使用的是哪一種調整？幼兒甲：小美人很好。 小薇老師：是的，她人很好、很有禮貌，而且會考量別人的感受。 幼兒乙：我的週末很好玩。 小薇老師
• 35. 幼兒園老師說明特生吃午餐吃得很慢，巡輔教師與幼兒園教師及家長討論後，決定當孩子吃午飯時，若時間到了就把午餐收起來，結果孩子因為有了餓肚子的經驗，後來午餐時間 就迅速吃完午餐，請問這位老師用的是
• 36. 老師針對學生的需求和生活情境來編寫一則簡短的敘述，教導學生預先知道情境中的各種線索，並期待學生作出適當的回應。請問這種教學法稱之為？ (A) 軼事記錄法 (B) 社會故事法 (C) 後事提醒法
• 37. 影響早期療育的理論很多，下列哪一個理論最為強調個體的成長與環境交互之間的關係？ (A) 發展心理分析論 (B) 神經生物理論 (C) 生態系統理論 (D) 認知發展理論
• 38. 關於特殊教育學生資料，如個別化教育計畫，應指定適當場所及人員保管，以書面或電子儲存媒體保存之。請問關於這些資料的保存期限，何者正確？ (A) 學生畢業或離校後，保存 7 年 (B) 學生畢業或
• 39. 光光老師在偉呈提升其聚焦和專注行為的策略中，下列何者不適宜？ (A) 在轉銜時間播放可令偉呈（或全班幼兒）放鬆的音樂，使其更自在地轉換到新的學習活動中 (B) 引導偉呈先參與三人的小組活動，並
• 40. 關於《幼兒園教保活動課程大綱》的實施通則敘述中何者正確？ (A) 教保服務人員須重視並善用幼兒喜歡遊戲的天性，提供多元且高度結構化的素材， 讓幼兒能充分遊戲 (B) 規劃課程時應重視幼兒個別發
• 41. 教育人員責任通報應該在知悉後幾小時內完成？ (A) 立即 (B) 12 (C) 24 (D) 36
• 42. 有關學前特教巡迴輔導教師工作模式，下列描述何者不正確？ (A) 撰寫特殊幼兒的個別化教育計畫 (B) 透過增能賦權提供特殊幼兒的主要照顧者專業知能 (C) 運用自然情境及例行性活動評量特殊需求
• 43. 主要目的在於不斷提供回饋給幼兒與教師，使教師了解教學效果，並作為教師調整教學內容的參考，為何種幼兒學習評量類型？ (A) 診斷性評量 (B) 形成性評量 (C) 安置性評量 (D) 標準參照評
• 44. 小宇無法正確握住剪刀，巡迴輔導教師建議班級老師先教小宇比出 V 的手勢，再教他將 兩根手指頭放入剪刀的握柄中，然後訓練他順勢把剪刀拿起來。請問此教學策略屬於哪一 個面向的課程調整？ (A) 學
• 45. 依據《新北市學前融合教育方案實施計畫》，學前融合教育課程方案辦理包含下列哪些類型？甲、特教班學生每週參與 6 次以上普通班例行性活動或主題性統整活動，每次活動須超過30 分鐘，至少含3 項不同
• 46. 哪一種評量方式同時具備了下列優點？甲、較能評估文化不利或身心障礙兒童的認知潛能乙、連續歷程的評量模式(A) 課程本位評量 (B) 動態評量 (C) 檔案評量 (D) 實作評量
• 47. 秀秀老師在融合班級中，教導一般學生提醒特殊幼兒生活作息、準備教學材料和該做的事情。這是哪一種同儕介入策略的應用？ (A) 同儕示範策略 (B) 同儕教導策略 (C) 同儕監控策略 (D) 同儕
• 48. 小莉是一位腦性麻痺幼兒，老師依據她的 IEP 中精細動作的目標，在三個不同的學習區實施促進其學習的支持計劃，這是哪一種教學調整之應用？ (A) 嵌入式學習機會 (B) 支持性的物理環境 (C)
• 49. 小婷是自閉症幼兒，很喜歡畫畫；每次教師叫她放下彩色筆，參與學習區活動時，她總是發脾氣，不願意配合；後來老師運用行為動力策略，請她放下彩色筆，參與學習區活動之前，先提供接受性高的指令，例如：要求
• 50. 學前特教巡輔教師常會建議幼兒園教師使用「隨機教學法」來對特生進行教學，請問第一個步驟是？ (A) 安排好可以進行教學的作息時段 (B) 觀察孩子對於什麼東西或活動感到興趣 (C) 稱讚孩子 (
• 51. 特殊需求學生有很大的個別差異與獨特的學習需求，老師為學生進行彈性的教學調整，讓不同的學生能夠在課堂一起進行學習。請問以上敘事為哪一種教學法？ (A) 工作分析法 (B) 多感官教學法 (C)
• 52. 關於腦性麻痺的敘述何者有誤？ (A) 腦部發育中受到進行性與非暫時性的腦部損傷 (B) 可能會影響認知與口語能力 (C) 徐動型腦性麻痺的孩子在肌肉控制上可能會有不自主或緩慢的扭動 (D) 透
• 53. 智能障礙的鑑定上，規定要於智力測驗中未達平均數負二個標準差，若常模是常態分配的情況下，請問約有多少比例的個體智力高於負兩個標準差？ (A) 68.3% (B) 95.5% (C) 97.7%
• 54. 《特殊教育法》中提到特殊教育與相關服務措施之提供應該符合融合之目標，並納入以下諸多精神，請問下列組合何者符合法規所述？ (A) 適性化、個別化、通用設計、合理調整、社區化、無障礙及可及性 (B