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• 43. 主要目的在於不斷提供回饋給幼兒與教師，使教師了解教學效果，並作為教師調整教學內容的參考，為何種幼兒學習評量類型？ (A) 診斷性評量 (B) 形成性評量 (C) 安置性評量 (D) 標準參照評
• 44. 小宇無法正確握住剪刀，巡迴輔導教師建議班級老師先教小宇比出 V 的手勢，再教他將 兩根手指頭放入剪刀的握柄中，然後訓練他順勢把剪刀拿起來。請問此教學策略屬於哪一 個面向的課程調整？ (A) 學
• 45. 依據《新北市學前融合教育方案實施計畫》，學前融合教育課程方案辦理包含下列哪些類型？甲、特教班學生每週參與 6 次以上普通班例行性活動或主題性統整活動，每次活動須超過30 分鐘，至少含3 項不同
• 46. 哪一種評量方式同時具備了下列優點？甲、較能評估文化不利或身心障礙兒童的認知潛能乙、連續歷程的評量模式(A) 課程本位評量 (B) 動態評量 (C) 檔案評量 (D) 實作評量
• 47. 秀秀老師在融合班級中，教導一般學生提醒特殊幼兒生活作息、準備教學材料和該做的事情。這是哪一種同儕介入策略的應用？ (A) 同儕示範策略 (B) 同儕教導策略 (C) 同儕監控策略 (D) 同儕
• 48. 小莉是一位腦性麻痺幼兒，老師依據她的 IEP 中精細動作的目標，在三個不同的學習區實施促進其學習的支持計劃，這是哪一種教學調整之應用？ (A) 嵌入式學習機會 (B) 支持性的物理環境 (C)
• 49. 小婷是自閉症幼兒，很喜歡畫畫；每次教師叫她放下彩色筆，參與學習區活動時，她總是發脾氣，不願意配合；後來老師運用行為動力策略，請她放下彩色筆，參與學習區活動之前，先提供接受性高的指令，例如：要求
• 50. 學前特教巡輔教師常會建議幼兒園教師使用「隨機教學法」來對特生進行教學，請問第一個步驟是？ (A) 安排好可以進行教學的作息時段 (B) 觀察孩子對於什麼東西或活動感到興趣 (C) 稱讚孩子 (
• 51. 特殊需求學生有很大的個別差異與獨特的學習需求，老師為學生進行彈性的教學調整，讓不同的學生能夠在課堂一起進行學習。請問以上敘事為哪一種教學法？ (A) 工作分析法 (B) 多感官教學法 (C)
• 52. 關於腦性麻痺的敘述何者有誤？ (A) 腦部發育中受到進行性與非暫時性的腦部損傷 (B) 可能會影響認知與口語能力 (C) 徐動型腦性麻痺的孩子在肌肉控制上可能會有不自主或緩慢的扭動 (D) 透
• 53. 智能障礙的鑑定上，規定要於智力測驗中未達平均數負二個標準差，若常模是常態分配的情況下，請問約有多少比例的個體智力高於負兩個標準差？ (A) 68.3% (B) 95.5% (C) 97.7%
• 54. 《特殊教育法》中提到特殊教育與相關服務措施之提供應該符合融合之目標，並納入以下諸多精神，請問下列組合何者符合法規所述？ (A) 適性化、個別化、通用設計、合理調整、社區化、無障礙及可及性 (B
• 55. 您幼兒園的普幼教師向您請教班上特幼生的課程與教學如何執行，如果依照「全方位設計」（UDL）的理念，您會給他下列什麼建議？ (A) 依照班上學生的能力及需求設計每位學生都可及的教材 (B) 請學
• 56. 在融合情境中有利於每位學前學生學習的環境安排，下列陳述何者正確？1. 在教室裡安排一處冷靜角，給學生需要安靜時可以使用 2. 在教室放各種形式的座椅，方便各種不同需求的學生，從事不同活動 3.
• 57. 下列哪些運用在學前教育階段的教育理論或教學策略和方法，強調以兒童為中心的理念？1. 活動本位教學法 2. 自然主義教育 3. 探究式教學法 4. 建構式教學法 5. 遊戲教學法(A) 1、4、
• 58. 教師於觀察幼兒行為時先下定義，並設計一套系統以進行描述及編碼，而後等待事件發生； 此為何種觀察法？ (A) 修正法 (B) 時間取樣法 (C) 事件取樣法 (D) 敘事記錄法
• 59. 李老師透過檢視班上特殊幼兒在手部基本動作和手部操作工作樣本上的反應，以確定他在 處理這些任務的困難和形式。這是下列哪一種評量方式的應用？ (A) 錯誤類型分析 (B) 動態評量 (C) 實作評
• 60. 關於兒童認知與動作技能發展的順序，以下何者正確？甲、趴著時能抬起頭乙、當拿到反面的湯匙時，會轉正使用丙、能用手撐著地面坐著丁、能分類不同顏色的積木(A) 甲乙丙丁 (B) 甲丙乙丁 (C) 丙
• 17.Which of the following about the Cooperative Principle is INCORRECT? (A) A theory proposed by phi
• 18.Which of the following English words contains an alveolar stop, which becomes aspirated in pronun
• 19.Students are taught and become aware of the regular past tense endings. They start saying “goed,”
• （ ）2. 有關《身心障礙學生及資賦優異學生鑑定辦法》中各類身心障礙學生之定義，下列敘述何者錯誤？(A)學習障礙和情緒行為障 礙鑑定的排他標準是智力正常或正常以上(B)智力低下的自閉症歸屬智能障礙或多
• （ ）3. 小明是一位特殊教育學生，經評估需要手眼協調以及感覺統合能力的訓練，他需要何種相關專業團隊人員之服務？ (A)臨床心理 師 (B)物理治療師 (C)職能治療師 (D)語言治療師。
• （ ）4. 有關行為功能評量(Functional Behavior Assessment, FBA)，下列敘述何者錯誤？(A)行為功能評量(FBA)的目的是探究個案出 現特殊行為的原因(B)聚焦在行
• （ ）5. 無需作出調整或特別設計之產品是身心障礙者權利公約(CRPD) 下面哪一個概念？(A)合理對待 (B)意識提升 (C)通用設計 (D)尊 重差異。