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• 複選題20. 就讀特教學校的小智具有嚴重的破壞和攻擊行為, 經 IEP 會議討論後, 老師採取「暫時隔離」策略做為行為介入策略之一, 關於暫時隔離策略的運用原則, 下列哪些不適切? (A) 應
• 2.差異化教學與個別化教學之說明，下列何者為非？ (A)個別化學習是將學習機會嵌入教學活動及作息中 (B)差異化教學在理解幼兒能力發展、風格及興趣，教師規劃及調整教學 (C)差異化教學支持幼兒主動參
• 3.小蜂是2歲3個月自閉症幼兒，剛入學可理解簡單的指令，偶會發出一兩個音，有需求時則以哭叫方式表示，讓大人感到困擾，您認為現 階段的輔導重點為何？ (A)利用繪本讓小蜂練習仿說短句 (B)運用小蜂喜好
• 4.為協助特殊需求幼兒參與班級活動，何者做法為宜？甲、檢視班級素材多樣性及層次性；乙、每日輪流安排同儕協助特殊需求幼兒之生 活自理；丙、特教助理員給予個別教學；丁、將幼兒之學習目標嵌入作息實施 (A
• 5.關於嵌入式學習機會(ELOs)的做法，下列何者最為合適？ (A)大肌肉活動，由特教助理員將幼兒帶至一旁練習蹲站動作 (B)美勞活動，教師提供順序圖卡讓幼兒練習仿說 (C)幼兒對吃很有興趣，取餐時
• 6.一名診斷為智能障礙且有構音異常之大班幼兒，教師可提供的輔導策略何者為宜？ (A)示範正確發音，請他跟著仿唸幾次 (B)多練習注音符號及拼音 (C)多練習口腔動作以提升發音清晰度 (D)學習符合情境
• 7.依據鑑定辦法之規定，下列哪幾類身心障礙類別應依據專科醫師診斷後認定？甲、智能障礙；乙、肢體障礙；丙、情緒行為障礙；丁、 身體病弱；戊、腦性麻痺 (A)甲丙丁 (B)乙丁戊 (C)甲乙戊 (D)乙丙
• 8.一名3歲之腦性麻痺幼兒剛入學，認知能力相較同儕稍弱，但可理解簡單指令且喜歡與同儕互動，受限於口腔張力語言清晰度不足，會嘗 試說出一兩個字，會爬行及部分支撐下可坐在有扶手有靠背的椅子，還無法站及行走
• 9.小妤經醫療診斷為5歲選擇性緘默症之幼兒，在幼兒園教師及同儕很少聽到她的聲音，在家中可清楚表達語句，與妹妹可自然互動，身為 班級教師您會如何協助她？ (A)加強口語表達及仿說練習 (B)教導圖卡兌換
• 10.教師說明活動時以流程圖搭配口語說明，會讓幼兒實際操作素材，教師會了解幼兒不同能力及經驗，呈現不同難易度之內容，此為通 用設計學習(UDL)哪一項原則？ (A) 多元表徵 (B) 多元參與 (C)
• 11.下列敘述較符合「多層次教學」概念？甲、主題活動相同，幼兒學習目標不同；乙、主題活動相同，有不同類型之教學方式；丙、教 師進行異質性分組，實施相同教學；丁、主題活動及教材相同，以畫圖做為學習成效評
• 12.《特殊教育法施行細則》第10條提及個別化教育計畫的「行為功能介入方案」，所謂的「功能」指的是？ (A) 出現該行為幼兒之能力 (B) 該行為可能之目的或內在需求 (C) 行為問題的嚴重程度 (D
• 13.小海為4歲5個月發展遲緩幼兒，目前還包著尿布，老師準備為小海進行如廁訓練，應該優先做什麼？ (A) 教導小海練習說出要上廁所 (B) 教導小海練習穿脫褲子之步驟 (C) 嘗試分析小海還包著尿布可
• 14.在西格蒙德·佛洛伊德(Sigmund Freud)的性心理發展理論中，處於某一階段的嬰幼兒開始出現依戀異性父母，最終認同同性別的父母。 該階段對應艾瑞克森(Erik Erikson)心理社會發展
• 15.以下何者「非」融合教育之特色？ (A) 安置特殊需求幼兒於普通班時，應考量普通班老師的教學經驗與接納度，可將多數特殊需求學生安排於有經驗的導師班中，以促 進特殊需求幼兒的班級適應。 (B) 幼兒
• 16.下列關於自閉症幼兒的介入，何者最為適切？ (A) 依照地板時間(DIR\/ Floortime)的介入原則，當自閉症幼兒沉浸在轉動小汽車的車輪時，應截斷其對於固著行為的注意力，並導 引其參與有
• 17.關於職能治療的敘述，何者正確？ (A) 和物理治療師分工合作，職能治療師主要負責上肢的復健；而物理治療則負責下肢的行走訓練。 (B) 職能治療主要負責協助減輕疼痛及增進幼兒的動作功能，例如提升
• 18.當幼兒在同儕詢問：「你有剪刀嗎？」時，僅僅回答：「有。」而未理解對方想借用剪刀之意。是犯了下列何種語言謬誤？ (A) 語意 (B) 構詞 (C) 語用 (D) 句法
• 19.將腦性麻痺幼兒突然由站姿轉移至座椅上時，若未給予背部支持，幼兒出現揮動手臂、手指張開、彎曲背部的僵硬動作。這是因為下 列哪一種嬰兒時期反射未被抑制的結果？ (A) 巴賓斯基反射（Babinski
• 20.依據民國113年所修訂之特殊教育學生及幼兒鑑定辦法，下列敘述何者「錯誤」？ (A) 將幼兒納入本法的鑑定對象。 (B) 視覺障礙之鑑定基準之一為遠距離或近距離視力經最佳矯正後，優眼視力未達0.3
• 21.六歲的琳琳認為老師都應該是女生，直到班上新來的代課老師是男老師後，才改變對於老師性別的理解。根據皮亞傑的認知建構理論， 下列何者可以說明琳琳的認知表現？ (A) 同化作用(assimilatio
• 22.依照幼兒的認知功能發展，下列行為的出現順序何者較為正確？① 可以自己使用認知策略來幫助記憶，例如覆誦、諧音等。② 與爸爸玩躲貓貓時，會把頭藏到枕頭下，以為爸爸看不到自己。③ 當奶奶詢問桌上的餅乾
• 23.強強幼兒在班上常常分心、只要被老師糾正就會大鬧不止。但當專業團隊的治療師入班觀察時，強強卻表現得很好，積極參與課程並 聽從老師的指令。強強的行為最適合以下列哪種現象解釋？ (A) 錨定效應 (A
• 24.下列何者符合關於行為理論學派之學者對於兒童發展的敘述： (A) 大多數的兒童發展多遵循一定的發展階段或順序。 (B) 潛意識與內在歷程對於嬰幼兒之心理發展非常重要。 (C) 嬰幼兒在每個階段皆有
• 25.下列教師所使用的課程調整策略中，哪一個敘述是屬於Sandall等人所提出的八大課程調整策略中的「素材調整」？ (A) 在幼兒個人工作櫃或是學習區教具櫃上黏貼照片，協助幼兒獨立收拾。 (B) 視障