【用戶】游上岸了

【年級】大四下

【評論內容】注意力訓練策略：現今主要的訓練方式有：結構式教學、感覺統合治療、注意力訓練教材、行為認知治療、親職訓練和運動治療。結構式教學：Mesibov, Schopler 和 Hearsey(1993) 等人指出結構式教學法是根據學生所要學習的目標，對學習情境 ( 包括時間、空間、教材、教具、活動等 ) 所做一種有系統及有組織的安排，以期達到教學目標所設計的方法。 教學環境結構化有四原則：1.盡量減少教室環境不必要的刺激2.縮小教室的空間 3.加強學習方案與日常活動的結構化 4.增加教材的刺激量及吸引力。個案在結構式教學環境的教學期間，語文學習有明顯進步，並且有顯著的短期保留效果和長期保留效果。補充Sohlberg 和 Mateer,( 1987）將注意力分為以下五類：1. 選擇性注意力（selective attention）：指能不能把注意力集中在需要知道的資訊上。例如：老師在講國語課文，學生是否能夠專心看課文，而不是看著課文旁邊的插圖。2. 集中性注意力（focused attention）：指能不能聚焦在一個要面對的問題上的能力。例如：老師在課堂上教國語生字，學生是否能夠聚焦在生字上面。3. 持續性注意力（sustained attention）：指能持續注意力的時間有多久，代表穩定性。例如：一節課 40 分鐘，學生能夠專注在課堂上 40 分鐘。4. 分離性注意力（divided attention）：指同一時間進行兩種或多種活動的能力。例如：一邊聽老師解，一邊講老師的話抄寫成筆記。5. 交替性注意力（alternating attention）：指把專注力從一件事物或活動中，轉移到另一件事物或活動的能力。例如：看完螢幕的動畫講解，接著看課本上的課文內容。 注意力學習策略：自我教導策略。Meichenbaum（1986）將自我教導策略的實施步驟分為以下五個階段：1. 認知示範（Cognitive modeling）：由教學者（通常是父母或老師）示範，一邊大聲向自己發出引導，一邊按引導操作並執行任務。2. 外顯的外在引導（Overt external guidance）：教學者以語言發出引導，學生按引導操作，執行同一任務。3. 外顯的自我引導（Overt self-guidance）：學生一邊用語言向自己發出引導，一邊按引導操作並執行同一任務。4. 漸褪的外顯自我引導（Faded self guidance）：學生一邊小聲向自己發出引導，一邊按引導操作且執行同一任務。5. 內隱的自我教導（Covert self-instruction）：學生使用無聲的內在語言，引導每一步驟的操作，以執行同一任務。 

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【評論內容】注意力訓練策略：現今主要的訓練方式有：結構式教學、感覺統合治療、注意力訓練教材、行為認知治療、親職訓練和運動治療。結構式教學：Mesibov, Schopler 和 Hearsey(1993) 等人指出結構式教學法是根據學生所要學習的目標，對學習情境 ( 包括時間、空間、教材、教具、活動等 ) 所做一種有系統及有組織的安排，以期達到教學目標所設計的方法。 教學環境結構化有四原則：1.盡量減少教室環境不必要的刺激2.縮小教室的空間 3.加強學習方案與日常活動的結構化 4.增加教材的刺激量及吸引力。個案在結構式教學環境的教學期間，語文學習有明顯進步，並且有顯著的短期保留效果和長期保留效果。補充Sohlberg 和 Mateer,( 1987）將注意力分為以下五類：1. 選擇性注意力（selective attention）：指能不能把注意力集中在需要知道的資訊上。例如：老師在講國語課文，學生是否能夠專心看課文，而不是看著課文旁邊的插圖。2. 集中性注意力（focused attention）：指能不能聚焦在一個要面對的問題上的能力。例如：老師在課堂上教國語生字，學生是否能夠聚焦在生字上面。3. 持續性注意力（sustained attention）：指能持續注意力的時間有多久，代表穩定性。例如：一節課 40 分鐘，學生能夠專注在課堂上 40 分鐘。4. 分離性注意力（divided attention）：指同一時間進行兩種或多種活動的能力。例如：一邊聽老師解，一邊講老師的話抄寫成筆記。5. 交替性注意力（alternating attention）：指把專注力從一件事物或活動中，轉移到另一件事物或活動的能力。例如：看完螢幕的動畫講解，接著看課本上的課文內容。 注意力學習策略：自我教導策略。Meichenbaum（1986）將自我教導策略的實施步驟分為以下五個階段：1. 認知示範（Cognitive modeling）：由教學者（通常是父母或老師）示範，一邊大聲向自己發出引導，一邊按引導操作並執行任務。2. 外顯的外在引導（Overt external guidance）：教學者以語言發出引導，學生按引導操作，執行同一任務。3. 外顯的自我引導（Overt self-guidance）：學生一邊用語言向自己發出引導，一邊按引導操作並執行同一任務。4. 漸褪的外顯自我引導（Faded self guidance）：學生一邊小聲向自己發出引導，一邊按引導操作且執行同一任務。5. 內隱的自我教導（Covert self-instruction）：學生使用無聲的內在語言，引導每一步驟的操作，以執行同一任務。