【chen】評論

(A) 普度三階段充實模式(Purdue Three-Stage Enrichment Model)由Feldhusen & Kolloff兩人所設計，適合於"小學"資優教育之用。  三階段分別為：  1.擴散性思考和聚歛性思考技能的培養。  2.發展創造性問題解決能力。  3.發展獨立學習技能(B) 濃縮課程模式(Curriculum Compacting Model)「濃縮課程」（curriculum compacting）在資優教育上是一個重要的名詞。資優教育目的在於激發潛能、培養學生資賦資異的行為，因此其課程安排上應重視探討、啟發及多樣的加廣課程；而為使學生發揮特長，在其課程安排上，可針對學生個別需要設計濃縮。如此，資優生便可更快學習課程，加深加廣其見聞，甚或進行獨立研究等。國內正式資優教育巳實施二十年，二十餘年來一些相關法令，雖給予資優教育較大的彈性及較充裕的資源，但其成效的關鍵仍在於課程設計與教材教法。故「濃縮課 程」對國內大多數從事資優教育工作者來說，值得更進一步加以落實。https://special.moe.gov.tw/periodical-info.php?guid=A43553F8-6935-4862-94FC-26FB42133180&paid=1001&_g=23BF5185-CC1B-4A34-95A7-B3A199D42915&_p=38&token=(C) 自主學習者模式(The Autonomous Learning Model)貝茲（1985）『自主學習模式』，主要在於培養孩子成為主動的學習者。在『自主學習模式』下，課程分為五個向度：（1） 定向課程    協助資優兒童了解真正資優、創造力的定義，並從團體互動中了解自己、他人與團體的關係。藉由「了解資優」、「團體活動」、「自我了解」及「機會與責任」活動來達成目的。（2） 發展課程    發展資優兒童個人所需的知識、技能與方法，這也是成為主動學習者的必備條件。藉由增進「學習技能」、「個人了解」、「人際技能」及「生計發展」活動來達成目的。（3） 充實活動    資優兒童通常專心於某一學習領域，以致在學習及興趣上會有日益狹窄的現象，因此安排許多活動，如：「試探活動」、「文化活動」、「服務活動」、「探索活動」等，來奠定未來主動學習之基礎。（4） 研討座談    前述三項活動以「學習」與「吸收」為主。座談向度著重在經驗的「分享」與「交流」，藉由兒童自己籌畫（選定主題、蒐集資料、分組座談）、主持座談活動，讓資優在分享外並培養其領導能力。 （5） 深入研究    包括「研究草案的撰寫」、「個別與團體研究計畫的進行」、「典範良師的選擇與追隨」、「研究結果的展出與評估」。http://tw.class.uschoolnet.com/class/class_model1_iframe.php?cl=1254973828-6595-305&seq=1&scv=FFFFFF&adx=1(D) P4C 兒童哲學(Philosophic for Children)兒童哲學 (Philosophy for Children) ，是 1970 年代由美國哲學家李普曼 (Matthew Lipman) 所提出的。他原為哥倫比亞大學的哲學教授，在教學中發現許多大學生都缺乏思維技巧，在缺少思考刺激的教育制度下，使得他們的頭腦僵化，不能處理現代瞬息萬變的現實生活中所面對的問題，缺乏完善發現及解決問題的技能的培養。李普曼覺得若是只從大學學府再來訓練思考，為時已晚，事倍功半，故此就決定由小朋友開始，從頭訓練思考技能，也就是從幼稚園做起思維的訓練。李普曼更發現，即使部分教育學者開始重視教育改革，提倡的方式卻未見能達致顯著的改善。因此，他成立了兒童哲學促進中心 IAPC，推廣全面高效的教育。經過一段時間的推廣和發展，有關的教育漸受重視，其影響力不單止在美國本土，甚至擴展到南美洲、歐洲大陸、東南亞的日本、台灣等等。https://www.facebook.com/106994717821470/posts/149517016902573/(P.124)李普曼等人曾說：「兒童哲學方案最主要的目的，尌是幫助兒童學習『如何為自己思考』。」（Lipman et al., 1980）（頁 53）。其中，思考的類型又可分為三個李普曼之兒童哲學課程理念向度，包括「批判思考」（critical thinking）、「創造思考」（creative thinking）以及「關懷思考」（caring thinking）」（Lipman, 2003）（頁 197）。三者之間環環相扣，交織成一個完整的思考網絡。為了達成上述目的，他們曾經提出 一、培養推理的能力 二、培養創造的能力 三、培養倫理關懷的能力 四、培養探索意義的能力 等五項課程目標上文擷取自http://www.ncyu.edu.tw/files/site_content/giee/05-%E6%9D%8E%E6%99%AE%E6%9B%BC%E4%B9%8B%E5%85%92%E7%AB%A5%E5%93%B2%E5%AD%B8%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E7%90%86%E5%BF%B5.pdf