【JK】評論

全方位學習設計課程提供多種選項的學習途徑、使用方式、及令人感興趣的材料，而不侷限於單一形式。所以，其並非只適用於部分殘障學生，而是適用於所有的學生（Rose & Meyer，引自陳佳賓，2005）。  

【黃桂紋】評論

A.全方位課程設計即是在融合教育環境下，依不同個體所做的課程調整，使每位學生皆能達成有效學習的目標。因此在教學目標的設定上必需較為彈性，讓每個人可以依自己的能力完成目標。並不是為了讓普通課程容易學習，這樣太侷限了

【要加油】評論

「全方位課程設計」(UDL），是由Ron Mace 首先提出全方位設計（Universal Design）的觀點，原先使用在無障礙設計方面，即在物理或人文環境的所有規劃都能符合每個人的需求。全方位課程設計理念源於無障礙環境設計的構想與實踐，發展一套所有人都可以使用的課程，使所有學生都能應用合適的管道接近普通教育課程。後來引伸至學習課程內容中，乃指教材與活動之設計，能使得學習目標讓每位學生都有機會達成或獲得，無論學生在看、聽、說、行動、寫字、閱讀、參與、組織、學習動機和記憶等能力上的差異；強調教材與活動應具有彈性，並能提供上述不同能力學生替代性與選擇性，以符合其學習之需求（崔夢萍，2003）。

【Never Give Up】評論

應該是要依學生能力而設計 ex：能力好的可以調整難度目的不是讓普通課程變容易學