【用戶】HeroinChic

【年級】

【評論內容】控制缺陷  並不全然是不能自發性產生好的策略，而是儘管幼兒產生了好的策略，但是無法有效的控制或執行。有時候可以運用，但有時候不行。是一種不穩定的狀態。不能自然產生好的策略並改進，其實是比較偏向於產出缺陷的描述。以上述例子來說明的話，應該是有時候孩子會記得要主動道歉。但有時候會忘記，會愣住。沒有辦法在同樣或相似情境下，有穩定的表現。

【用戶】持之以恆

【年級】大二下

【評論內容】Liu Ting 國二上 (2015/03/25) 146 已解鎖這是我的看法~以順序來講 產生缺陷。今天孩子打翻東西，就愣在那邊等人幫忙，需要有人跟他說你可以怎麼做，如果你說了孩子就會跟著做，也可以做得很好，只是這個策略不是他自己想的。 控制缺陷  就是 他不能自然產生好的策略 也就無法去改進自己的策略 然後記住這種策略。 就是因為他不能自己有好的策略，不是自己想的就不能記起來，所以每次只要翻倒還是依樣愣住，每次都要提醒同樣的事情，就像說對不起一樣，有人就是會不說，因為不懂對不起的意義，都是大人給的策略-要人原諒就要先說對不起~ 所以每次老師就要說，你是不是要跟他說什麼? 使用缺陷~明明可以把喝完的牛奶跟抹布一起拿去洗，他卻一個一個去完成，沒想到可以一起做，或是把棉被一起摺好一起放進去櫃子，卻一件一件放，很愛做這種事倍功半的事情。

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【年級】

【評論內容】控制缺陷  並不全然是不能自發性產生好的策略，而是儘管幼兒產生了好的策略，但是無法有效的控制或執行。有時候可以運用，但有時候不行。是一種不穩定的狀態。不能自然產生好的策略並改進，其實是比較偏向於產出缺陷的描述。以上述例子來說明的話，應該是有時候孩子會記得要主動道歉。但有時候會忘記，會愣住。沒有辦法在同樣或相似情境下，有穩定的表現。

【用戶】持之以恆

【年級】大二下

【評論內容】Liu Ting 國二上 (2015/03/25) 146 已解鎖這是我的看法~以順序來講 產生缺陷。今天孩子打翻東西，就愣在那邊等人幫忙，需要有人跟他說你可以怎麼做，如果你說了孩子就會跟著做，也可以做得很好，只是這個策略不是他自己想的。 控制缺陷  就是 他不能自然產生好的策略 也就無法去改進自己的策略 然後記住這種策略。 就是因為他不能自己有好的策略，不是自己想的就不能記起來，所以每次只要翻倒還是依樣愣住，每次都要提醒同樣的事情，就像說對不起一樣，有人就是會不說，因為不懂對不起的意義，都是大人給的策略-要人原諒就要先說對不起~ 所以每次老師就要說，你是不是要跟他說什麼? 使用缺陷~明明可以把喝完的牛奶跟抹布一起拿去洗，他卻一個一個去完成，沒想到可以一起做，或是把棉被一起摺好一起放進去櫃子，卻一件一件放，很愛做這種事倍功半的事情。

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【評論內容】控制缺陷  並不全然是不能自發性產生好的策略，而是儘管幼兒產生了好的策略，但是無法有效的控制或執行。有時候可以運用，但有時候不行。是一種不穩定的狀態。不能自然產生好的策略並改進，其實是比較偏向於產出缺陷的描述。以上述例子來說明的話，應該是有時候孩子會記得要主動道歉。但有時候會忘記，會愣住。沒有辦法在同樣或相似情境下，有穩定的表現。

【用戶】持之以恆堅持到底

【年級】大二下

【評論內容】Liu Ting 國二上 (2015/03/25) 146 已解鎖這是我的看法~以順序來講 產生缺陷。今天孩子打翻東西，就愣在那邊等人幫忙，需要有人跟他說你可以怎麼做，如果你說了孩子就會跟著做，也可以做得很好，只是這個策略不是他自己想的。 控制缺陷  就是 他不能自然產生好的策略 也就無法去改進自己的策略 然後記住這種策略。 就是因為他不能自己有好的策略，不是自己想的就不能記起來，所以每次只要翻倒還是依樣愣住，每次都要提醒同樣的事情，就像說對不起一樣，有人就是會不說，因為不懂對不起的意義，都是大人給的策略-要人原諒就要先說對不起~ 所以每次老師就要說，你是不是要跟他說什麼? 使用缺陷~明明可以把喝完的牛奶跟抹布一起拿去洗，他卻一個一個去完成，沒想到可以一起做，或是把棉被一起摺好一起放進去櫃子，卻一件一件放，很愛做這種事倍功半的事情。

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【年級】

【評論內容】控制缺陷  並不全然是不能自發性產生好的策略，而是儘管幼兒產生了好的策略，但是無法有效的控制或執行。有時候可以運用，但有時候不行。是一種不穩定的狀態。不能自然產生好的策略並改進，其實是比較偏向於產出缺陷的描述。以上述例子來說明的話，應該是有時候孩子會記得要主動道歉。但有時候會忘記，會愣住。沒有辦法在同樣或相似情境下，有穩定的表現。

【用戶】持之以恆堅持到底

【年級】大二下

【評論內容】Liu Ting 國二上 (2015/03/25) 146 已解鎖這是我的看法~以順序來講 產生缺陷。今天孩子打翻東西，就愣在那邊等人幫忙，需要有人跟他說你可以怎麼做，如果你說了孩子就會跟著做，也可以做得很好，只是這個策略不是他自己想的。 控制缺陷  就是 他不能自然產生好的策略 也就無法去改進自己的策略 然後記住這種策略。 就是因為他不能自己有好的策略，不是自己想的就不能記起來，所以每次只要翻倒還是依樣愣住，每次都要提醒同樣的事情，就像說對不起一樣，有人就是會不說，因為不懂對不起的意義，都是大人給的策略-要人原諒就要先說對不起~ 所以每次老師就要說，你是不是要跟他說什麼? 使用缺陷~明明可以把喝完的牛奶跟抹布一起拿去洗，他卻一個一個去完成，沒想到可以一起做，或是把棉被一起摺好一起放進去櫃子，卻一件一件放，很愛做這種事倍功半的事情。