【允芳】評論

(A)華勒(W.Waller）：衝突理論強調師生關係是支配與從屬，也就是說是一個強制並且上對下的概念，教師高高在上，由成人授以權威，學生只能遵從權威，接受指導，並且遵守規定，彼此是有衝突的，兩者只能從各種衝突中找到暫時的平衡點，讓整個學習型態可以繼續下去。(B)韋伯(M. Weber)：科層體制教師和學生示兩大行動主體，教學過程中師生彼此相互影響。老師代表學校，站在成人立場負責管教學生，引導他們達成組織的目標，但學生也擁有自身的價值與需求，不會一成不變的全然接受老師的所有安排。師生常處於衝突對立的情境，雙方為了維持最大化的利益狀態，不可避免會採取各種行為策略，試圖控制班級的運作過程。(C)涂爾幹(E. Durkheim)：集體意識教...

【Janie】評論

華勒（W. Waller）為代表，尤其他在1932年所出版的【教學社會學】（The Sociology of Teaching）一書，所持的各種論點至今仍為學者們所推崇。依華勒的看法，學校本質上是一種強制性的組織，師生在此組織中處於暫時平衡狀態之，師生 之間基本上存在著一種必然的衝突現象，因為教師是成人社會的代表，為了教導學生學習、維持班級秩序、增進學生效果，採取權威、命令和控制的方式，迫使學生 專心學習，這是必要的手段，而學生只能順從接受，不得反抗和違逆。然而學生本身有其自發性的生活需求和慾望，希望依自己意願主動求知，不願處處接受壓制與 宰制。這種長期存在的關係，就會形成師生之間的對立與衝突。是故，華勒分析師生關係時，就提出制度化的主從形式（a from of institutional domimance and subordination）論點，就是在說明師生間存有潛在的對立情感。

【13】評論

韋伯Weber：近代社會學之父劃分社會階層的指標(三種社會資源)1.財富 2.社會聲望 3.權力權威三種類型1.傳統權威：合法性從過去承傳下。具有神聖品質，並根據傳統的習俗和做法推選出統治者，如國王、教宗2.魅力權威（精神感召/超人）：建立在一個非凡領袖或個人的崇拜上，並且由這個人制定的法則而統治，如先知、軍閥3.法理權威：相信現行法規的合法性，並相信通過這些法規獲得權威的人，如民選首長、公務員科層體制1.用人唯才 2.專業分工 3.層級節制 4.保障任期 5.建立書面檔案 6.依法行事 7.依年資及貢獻升遷 8.公正無私華勒Waller(衝突理論學派)：《師生關係衝突論》教師為統治階級(支配)---學生為被統治者(從屬)，必然存緊張、衝突關係...