【評論主題】4. 下根據布魯姆 (Bloom) 情意學習層次，不包括以下哪一個選項？(A)價值組織 (B)價值判斷 (C)品格形成 (D)價值澄清
【評論內容】
※相關題型※
克拉斯渥爾(Krathwohl)等人認為情意領域五個層次教學目標中，最簡單層次的目標是
(A)反應層次 (B)組織層次 (C)接受層次 (D)評價層次
解析：(禽獸應嫁豬哥)接受 < 反應 < 評價 < 重組 < 形成品格
【評論主題】19. 下列哪一項做法較符合功能性溝通訓練的教學理念？(A)小英尖叫打頭的行為是因為工作疲累，故教導她在工作疲累時按壓電子語音溝通器表示「我要休息」(B)故意將小華喜歡的玩具放在看得到卻拿不到的櫃子上
【評論內容】
功能性溝通訓練：教導個體一個替代性的溝通方式來取代不適當行為
1. 分析個體不適當行為的功能
2. 教導或提示功能等值的溝通反應表現
3. 讓個體可以透過替代性溝通方案來表達需求及情緒
功能性行為分析≠功能性課程
【評論主題】9. 上語文課時，陳老師故意以很小聲的音量和很模糊的語音說話，並要求小華和他對話。陳老師最有可能欲教導小華下列哪一項溝通能力？(A)間接請求的能力(B)互動輪流的溝通能力(C)溝通訊息的修補澄清能力(
【評論內容】
(A) 間接請求 eg.飢餓時說：「我餓了」，暗示別人提供食物。
(C) 故意提供含糊訊息→創造機會讓學童不得不要求提供訊息。(修補、澄清)
(D) 參照溝通能力：依據別人的對話內容來推論所談論的事情，知道人家的話題是什麼。
參考資料：綜合摩友高見
【評論主題】3. 採用直接教學法(Direct Instruction)教導一個新概念時，常使用正例(正確的例子)與反例(不正確的例子)的呈現讓學生了解類別概念(如圓形與紅色等)。下列哪一選項較符合直接教學法選擇
【評論內容】
正例大 eg. 50硬幣和100紙鈔n
n負例小 eg. 50真幣和50假幣n
n正反正，最後一定要是正例
所以題目選項
甲、應該使用充足的範例
乙、在使用正例時，應該提供差異較大的多元範例
丙、在使用反例時，應該提供差異較大小的多元範例
丁、應該先使用正例作說明及練習，然後再使用反例，再使用正例
【評論主題】49.小敏是就讀高職的身心障礙學生，為了因應畢業後就業的需求，林老師這學期教導小敏掃地及拖地等技能。下列哪一選項的教學方法較適合教導小敏這些技能？甲、合作教學法乙、合作學習法丙、工作分析法丁、自然環境
【評論內容】
自然環境教學法(milieu teaching)，又稱「環境教學法」。
是一種語言教學法，利用自然的環境，讓照料者教導小孩子一般環境中的語言。
示範學習→指令示範(講不完整句)→時間延宕→隨機教學
特徵：
l 提倡功能性溝通。
l 教學情境發生於學校、居家或社區的日常生活情境。
l 安排能促進個體溝通的環境。
l 已對個案感興趣的事物或活動做回應為教學的時機。
l 溝通意圖能引發自然後果。
l 教師扮演協助者的角色。
【評論主題】20.依據柏恩斯坦(B. Bernstein)的理論，下列何者正確？(A)統整型課程挑戰社會現狀，藉課程選拔不同階層人才(B)統整型課程維持社會現狀，藉課程培養不同階層人才(C)聚集型課程挑戰社會現狀
【評論內容】
以下為筆記整理的表格
(A)統整型課程挑戰社會現狀，藉課程選拔不同階層人才 消弭社會階級的界限
(B)統整型課程維持挑戰社會現狀，藉課程培養不同階層人才消弭社會階級的界限
(C)聚集型課程挑戰維持社會現狀，藉課程消弭社會階級的界限培養不同階層人才
(D)聚集型課程維持社會現狀，藉課程維護社會的權力分配
【評論主題】12.大華在教學實習期間，想知道班上學生與某科任教師的互動歷程，最適合採用下列何種研究方法？(A)德菲法 (B)參與觀察 (C)實驗控制 (D)問卷調查
【評論內容】
(A)德菲法：
1.在資料不足或情況未知下，請專家提供其專業知能、經驗及意見，以凝聚其對特定議題的共識。
集思廣益、推測未來現象、有系統的問卷、徵詢與研究問題有關的專家學者
2.傳統德菲法：匿名、複述、控制回饋、團體回答統計、專家共識。
參考資料
【評論主題】2. 下列有關正式和非正式評量程序的敘述，何者是不正確的？(A)非正式評量須做結果解釋，也須列出百分等級(B)實施正式測驗評量可以採用個別或團體的方式(C)非正式評量程序通常是非結構的或與標準化測驗不
【評論內容】
(A)非正式評量須做結果解釋，也須列出百分等級
觀察、訪談→不須列出百分等級
【評論主題】7. 區分性教學(Differentiated Instruction)是指教師教學時，根據不同類型的學生需求，調整課程和評量內容與方式，請問下列特性敘述何者不正確？(A)教學過程重視學生學習主體性，
【評論內容】
區分性教學以學生為中心，根據每位學生需求，在教學內容、教學程序及教學結果上讓每位學生能夠有效學習。
1. 教學內容：強調批判性與創造性的思考方式，重視學以致用。
2. 教學方式：
(1)多樣的教學方式與學習策略，學生可以有不同的教學進度。
(2)評估學生發展的層次、興趣和學習方式，掌握學生的起點行為，設計適合學生的課程。
(3)依據學生興趣，提供合適的機會讓學生選擇學習活動。
3. 教材：依據學生需求與能力，選擇不同的教材並且調整學習目標。
4. 評量方式：多樣化的方式呈現學習成果，包括與學生的談話、課堂討論、對學生的工作觀察或是正式的評量。
針對傳統式教學的缺失作一些必要的調整，讓不同程度的學生都能同時...
【評論主題】44.Passow 研究指出對於「經濟不利、文化殊異的資優生」導致他們在鑑定上無法被彰顯主要原因是？(A)測驗偏誤、選擇性的轉介和依賴以缺陷為本的派典(B)測驗偏誤、標準過高、刻板印象(C)測驗偏誤、
【評論內容】
(A)
1. 測驗偏誤：評鑑使用的工具(傳統智力測驗)是以主流文化的學生為標準。
2. 以缺陷為本的派典：多重視「不足」，忽略資優特質。
(C)
1. 文化公平性測驗：以「非語文」或「實作」測驗為主，例如：文化公平智力測驗。因此並無闕如現象。
2. 刻板印象：指人類對於某些特定類型人、事或物的一種概括的看法，看法可能是來自於同一類型的人事物之中的某一個個體給旁人的觀感，大多數是負面而先入為主的，如性別、種族、外表等。
鑑定人員及教師通常是抱持著文化殊異學生應該就是低出現率的低期望，不至於到刻板印象。
發現完全說服不了我自己……求高人指點QWQ
參考資料：
黃音綺(2010)。改善文化殊異資優生的低出現率—從教師開...
【評論主題】4. 下根據布魯姆 (Bloom) 情意學習層次，不包括以下哪一個選項？(A)價值組織 (B)價值判斷 (C)品格形成 (D)價值澄清
【評論內容】
※相關題型※
克拉斯渥爾(Krathwohl)等人認為情意領域五個層次教學目標中，最簡單層次的目標是
(A)反應層次 (B)組織層次 (C)接受層次 (D)評價層次
解析：(禽獸應嫁豬哥)接受 < 反應 < 評價 < 重組 < 形成品格
【評論主題】25. 下列哪一項有關多層次課程的敘述較為適當？(A)課程主題相同但學習目標層次不同(B)普通教育與特殊教育課程分立並行(C)是一種適用於大多數人的課程內容(D)學生的學習活動內容一樣但評量標準個別化
【評論內容】
(A)課程主題相同但學習目標層次不同
(D)學生的學習活動內容一樣不一樣，評量標準個別化
故答案為A
【評論主題】40.有關身心障礙資優學生的鑑定，下列哪些策略較為適切？曱、調整鑑定標 準；乙、使用替代性測驗；丙、實施測驗前輔導；丁、依據標準化流程施 測。(A)曱乙(B)甲丁(C)乙丙(D)丙丁。
【評論內容】
甲：在許多時候，IQ的分數常是鑑定資優的標準之一；但要求某些雙重特殊學生達到此一標準，並不恰當且易弄巧成拙。因此，可以使用彈性的鑑定標準、非慣例的資優指標來看待身心障礙資優生，而在決定切截點之時，應注意障礙可能造成較低的分數；勿將分測驗的分數加總成為一個總分；必要時屏除不必要的分量表，尋求替代性測驗。
乙：倘若鑑定方法是依循傳統的方式（標準化測驗、觀察的檢核表）而未作調整，其所得分數將可能會低於他們真正的能力表現。故針對身心障礙學生因障礙所帶來之弱勢，在測驗方面作部分的調整，或者選用其它適合該生之測驗工具。
丙：在雙重特殊學生正式參與評鑑前，可先實施一些教學策略(學習輔導)，提供一些具研究基礎的教學策...
【評論主題】24. 下列哪一種類型的孩子依規定並不需要施以智力測驗？(A)學習障礙 (B)學術性向資優(C)智能障礙 (D)一般智能優異
【評論內容】
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法之相關鑑定基準
(A) 學習障礙：智力正常或在正常程度以上。(須施以智力測驗判定)
(B) 學術性向資優：前項任一領域學術性向或成就測驗得分在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上，並經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，及檢附專長學科學習特質與表現卓越或傑出等之具體資料。
(C) 智能障礙：心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。
一般智能優異：個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等級九十七以上。
【評論主題】3. 林老師在班級教學過程中，一直扮演著發號施令的角色，因為他認為教師必頇是領導者，學生頇是被支配者，教學才能夠順利進行。下列何者主張的班級教學觀點，最能說明這樣的師生關係？(A)華勒 (B)韋伯 (
【評論內容】
(A)華勒(W.Waller）：衝突理論
強調師生關係是支配與從屬，也就是說是一個強制並且上對下的概念，教師高高在上，由成人授以權威，學生只能遵從權威，接受指導，並且遵守規定，彼此是有衝突的，兩者只能從各種衝突中找到暫時的平衡點，讓整個學習型態可以繼續下去。
(B)韋伯(M. Weber)：科層體制
教師和學生示兩大行動主體，教學過程中師生彼此相互影響。老師代表學校，站在成人立場負責管教學生，引導他們達成組織的目標，但學生也擁有自身的價值與需求，不會一成不變的全然接受老師的所有安排。師生常處於衝突對立的情境，雙方為了維持最大化的利益狀態，不可避免會採取各種行為策略，試圖控制班級的運作過程。
(C)涂爾幹(E. Durkheim)：集體意識
教...
【評論主題】47. 對於身心障礙幼兒的學習，有一種有效的方法是將特別教學整合在一般的學前教育活動中。這是下列何種概念的運用？(A) 活動本位介入 (B) 實證教學 (C) 嵌入式學習機會 (D) 學習策略
【評論內容】
(A)活動本位介入
強調在以幼兒為主導的活動下，以有計畫的自然策略來誘發幼兒自發性的學習需求與意願，從而學習到功能性和可類化的技能。
【評論主題】36. 小豪在班上常與特定的同儕出現嚴重衝突行為，教師遂於安排座位、排隊和分組時，將小豪和該名同儕加以區隔開，這屬於哪一種行為處理策略的運用？(A) 前事控制 (B) 行為教導 (C) 後果處理 (D
【評論內容】
(A) 前事控制：在操縱行為的前提事件，以預防行為問題的發生。
(C) 後果處理：
在目標行為出現後，安排立即的後果，使適當的替代行為產生相關，且能達到效果和功能。共包括十二種策略：增強（積極增強、區別性增強、消極增強）、消弱、隔離、反應代價、重新指令或指示、口頭申誡、身體的制伏、回歸原狀、過度矯正、刺激的控制、刺激的轉換、刺激的厭膩。
(D) 暫時隔離：「後果處理」的其中一個策略。參考資料：http://stacey77230.pixnet.net/blog/post/48362360-%E8%A1%8C%E7%82%BA%E5%95%8F%E9%A1%8C%E7%9A%84%E8%99%95%E7%90%86%E7%AD%96%E7%95%A5
【評論主題】33 強調由研究者參與實際問題及其干預手段，以發現解決問題或進行改革的有效方案研究為：(A)個案研究法(B)行動研究法(C)評鑑研究法(D)調查研究法
【評論內容】
行動研究法：現代教育研究方法之一，是行政、課程、教學各方面謀求革新的重要方法。
重視行動，尤其注重實際工作人員一面行動，一面研究；從行動中尋找問題，發現問題；更從行動中解決問題，證驗真理，謀求進步。
【評論主題】庫寧（Jacob Kounin）認為教師在進行班級經營時，獎勵學生良好行為或處罰指責學生不良行為的方式，都會對於班上其他學生所產生的影響，此為以下何種效應？(A)漣漪效應 (B)蝴蝶效應 (C)破窗效
【評論內容】
(A)漣漪效應：
教師對學生的正向或負向的行為，都會散發和影響周圍的學生。
(B)蝴蝶效應：
初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。
(C)破窗效應：
環境可以對一個人產生強烈的暗示性和誘導性。例如：一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破;一面牆，如果出現一些塗鴉沒有被清洗掉，很快的，牆上就佈滿了亂七八糟、不堪入目的東西;一個很乾凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之後，人就會毫不猶疑地拋，絲毫不覺羞愧。
(D)連鎖效應：
在同一時間線上一種因素的變化引起了一系列相關因素的連帶反應，如因素A的變化引起了因素B的變化，而因索B的變化又引起了因素C的變化等等。
【評論主題】嬰幼兒經常無法配合聽力師的要求做反應，而無法測得可靠的聽力閾值。以下何種方法最適合作為嬰帅兒聽力檢查的方法？(A) 電生理聽力檢查(B) 純音聽力檢查(C) 遊戲式聽力檢查(D) 行為觀察聽力檢查
【評論內容】
(A)電生理聽力檢查：
由聽力師依儀器所記錄的生理反應結果做判定，不需要受測者主動配合，因此非常適合用來評估嬰幼兒。
(C)遊戲式聽力檢查：
又稱作制約遊戲聽力檢查法。以遊戲的方式，引導受測之幼童對刺激音作出適當的反應，例：聽到聲音即丟一個積木之類的遊戲。此種聽力檢查法適用於發育年齡到達兩歲幼兒。
參考資料：
http://www.chfn.org.tw/publication/article/2/299
http://w3.tyh.com.tw/early/htm/early22.htm
【評論主題】下列哪一個學派主張「在學習的基本歷程中，學習者必須生產假設、驗證假設、獲取回饋、以及淘汰錯誤」？(A)心理分析學派(B)行為學派(C)人本主義心理學(D)認知學派
【評論內容】
紅字為學說重點
藍字為解題標記
(A)n心理分析學派/人格心理學
1. n代表學者：Freud
2. n偏向心理諮商、治療，心理學第二勢力。
3. n主張
(1) n人格動力論：用潛意識、欲念、生之本能、死之本能等觀念，解釋人類行為的內在動力。
(2) n人格發展論：用口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、兩性期及戀母情結等觀念，解釋心理發展的歷程。
(3) n人格結構論：用本我、自我、超我解釋人格的結構，提出衝突、焦慮及防衛作用等觀念說明三個我之間的關聯性。
新精神分析論：Erikson，人際互動、社會化
(B) 行為學派/幼稚心理學：
1. 代表學者：Watson
2. 心理學第一勢力。
3. ...
【評論主題】15、阿西是一位就讀於特殊教育學校的盲聾障礙學生，生態分析要項有：甲、差異分析 乙、生活領域分析 丙、次環境分析 丁、活動分析 戊、環境分析，請依序排列出分析步驟：(A)甲→乙→丙→丁→戊 (B) 戊
【評論內容】
適合中重度特需生的評量方式─生態評量
(一)定義
指在學生所屬的家庭、學校、社區等情境中，教師針對學生在這些情境中的行為表現進行分析評估，以利教學目標及內容訂定。
(二)步驟
1.四步驟說
主要環境→次要環境→活動→技能(工作分析)。
2.七步驟說
(1)決定教學領域→(2)詳列目前及未來主要環境→(3)詳列次級環境→ (4)詳列正常生在該次級環境之活動→(5)決定優先活動→ (6)分析活動中所需成分和技能→(7)進行差異分析。
依題幹敘述判斷，加以步驟對照，所以是生活領域分析→環境分析→次環境分析→活動分析→差異分析資料參考：特殊教育(徐強編著) 第16章 特教課程、教學與評量
【評論主題】43. 小華是一位就讀於特殊教育學校的盲聾障礙學生，生態分析要項有：甲、活動分析 乙、生活領域分析 丙、次環境分析丁、差異分析 戊、環境分析，請依序排列出分析步驟？(A)甲→乙→丙→丁→戊 _(B)乙
【評論內容】
適合中重度特需生的評量方式─生態評量
(一)定義
指在學生所屬的家庭、學校、社區等情境中，教師針對學生在這些情境中的行為表現進行分析評估，以利教學目標及內容訂定。
(二)步驟
1.四步驟說
主要環境→次要環境→活動→技能(工作分析)。
2.七步驟說
(1)決定教學領域→(2)詳列目前及未來主要環境→(3)詳列次級環境→(4)詳列正常生在該次級環境之活動→(5)決定優先活動→(6)分析活動中所需成分和技能→(7)進行差異分析。
依題幹敘述判斷，加以步驟對照，所以是生活領域分析→環境分析→次環境分析→活動分析→差異分析資料參考：特殊教育(徐強編著) 第16章 特教課程、教學與評量
【評論主題】17.有關身心障礙學生的學習策略教學之敘述，下列何者正確？(A)改述策略(paraphrasingstrategy)是指教導學生摘要學習內容的重點，而後用自己的話說出(B)合作學習法(cooperat
【評論內容】
綜合摩友們高見
(B)合作學習→異質性分組
(C)前導組織策略→課程內容的重點式架構，並非應試策略。
(D)字鉤法(Pre-word method)：
當所學習的資料有前後順序時，可事先設計並熟記一系列的字鉤。
例如：九年一貫課程十大基本能力「了新生表尊文規運主獨」