【用戶】馬自達

【年級】小六上

【評論內容】班級常規的意義朱文雄（民79）認為：班級常規（classroom discipline）＝教室規則（classroom rules）＋教室秩序/程序（classroom procedures），是學生與老師在教室內日常生活的一種規律，是學生與老師雙方取得協議而執行的。學生與老師遵守班規是一種義務，違反班規就理應受到懲罰；而學生不但是「立法者」，也是「執法者」，「立法」與「執法」使學生在學校生活中能有一套公信力的約束作用，不但能消極的壓制壞行為的發生，也有其積極的作用：設計或安排一個良好教學與學習的環境，使學生的不良行為無從發生，同時也培養良好的學習與生活習慣。

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【評論內容】制定班級常規的原則一、由師生共制定：師生共同擔負建立班規之責，讓學生對規範有更高的執行與配合意願，進而對自己的言行負責。二、內容簡潔：班規的條文以簡單扼要容易記住、易於執行為主，並且要「明確」、「合理」，切合兒童認知與生活經驗（勿過於抽象），才能自日常生活中被學生確實實施。例如：制定「吃飯前要洗手。」，而非「我們吃飯前要先洗手，保持手部的清潔，以免把細菌吃進肚子裡去。」三、積極正向的措辭：班規的內容宜具正面意義，正面的鼓勵往往比負面的禁止有效。要積極的告訴學生「該如何做」，而非消極的說「不能可以做些什麼」。例如：告訴學生「上課時要專心聽講。」，而非「上課時不可以干擾他人或東張西望。」四...

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【評論內容】班級常規執行的原則對事不對人：教師對學生應該一視同仁，絶不能因不同的人犯錯而有不同的標準判定。此外，教師應該就事論事，不能自身的情緒加諸於學生的身上。預防重於治療：教師應該以身作則，給學生良好的學習榜樣，而對於未實踐班規的的學生，應究其原因，予以個別輔導。「事先教會學生如何做好該做的事，比事後懲罰責罵來得好。」注重合作而非命令：制定班級常規的旨意，是在協助學生自我引導，培養良好的生活習慣，而非操作學生、表現教師的權威。因此，當學生違反班規時，應以和學生「合作」的態度來選擇下一步的行為，勿以直接強迫命令、指揮恐嚇的方式對待學生，致使學生產生抗議反彈。正向的引導：當學生違反班規或產生偏...