【用戶】Gloria Hung
【年級】高三下
【評論內容】自我決定理論強調目標的達成與成就，即與此三種基本心理需求是否得到滿足有關，三種心理需求：自主性(autonomy)、勝任感(competence)與關聯感(relatedness) (Deci,1992；Deci,&Ryan,1991,Ryan,1995)。自主性：是指人們想要有自我導向感受的心理需求，行為是自發性的，出自於自己選擇的感覺。勝任感：想要有效的環境互動的心理需求，是種希望尋求、承擔、精通挑戰的心理需求，當完全精通這些挑戰時會感到有趣且樂在其中。關聯感：是與他人建立緊密的情感聯繫和依附關係的心理需求，是種在意別人也期望受到別人關心的感受。
【用戶】Chun Yu Hung
【年級】高三下
【評論內容】自我決定理論課程與教學的設計愈能滿足三種與生俱來的需求， 愈能促進學生的內在學習動機 (口訣:系主任) (1)自主:行為動機發自內心，能自我決策而非受他人影響(2)關係(聯繫/歸屬感):讓學生透過學習歷程與他人產生有意義的關連(3)能力(勝任感):了解本身有能力，及個體對任務可能完成的結果和效能
【用戶】Gloria Hung
【年級】高三下
【評論內容】自我決定理論強調目標的達成與成就，即與此三種基本心理需求是否得到滿足有關，三種心理需求：自主性(autonomy)、勝任感(competence)與關聯感(relatedness) (Deci,1992；Deci,&Ryan,1991,Ryan,1995)。自主性：是指人們想要有自我導向感受的心理需求，行為是自發性的，出自於自己選擇的感覺。勝任感：想要有效的環境互動的心理需求，是種希望尋求、承擔、精通挑戰的心理需求，當完全精通這些挑戰時會感到有趣且樂在其中。關聯感：是與他人建立緊密的情感聯繫和依附關係的心理需求，是種在意別人也期望受到別人關心的感受。
【用戶】Chun Yu Hung
【年級】高三下
【評論內容】自我決定理論課程與教學的設計愈能滿足三種與生俱來的需求， 愈能促進學生的內在學習動機 (口訣:系主任) (1)自主:行為動機發自內心，能自我決策而非受他人影響(2)關係(聯繫/歸屬感):讓學生透過學習歷程與他人產生有意義的關連(3)能力(勝任感):了解本身有能力，及個體對任務可能完成的結果和效能