【評論主題】14. 高級中等以下學校教師評審委員會於處理下列哪個事項，不需另行增聘校外學者專家擔任委員，至未兼行政或董事之教師代表人數少於委員總額二分之一為止：(A) 經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員

【評論內容】

教師法第9條第3項:高級中等以下學校教師評審委員會於處理第十四條第一項第七款及第十款、第十五條第一項第一款至第四款時，學校應另行增聘校外學者專家擔任委員，至未兼行政或董事之教師代表人數少於委員總額二分之一為止。(A)第十五條第一項第一款:經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員會調查確認有性騷擾或性霸凌行為，有解聘之必要

(B)第十四條第一項第九款:偽造、變造或湮滅他人所犯校園毒品危害事件之證據，經學校或有關機關查證屬實(C)第十五條第一項第三款:體罰或霸凌學生，造成其身心侵害，有解聘之必要(D)第十五條第一項第四款:經各級社政主管機關依《兒童及少年福利與權益保障法》第九十七條規定處罰，並 經學校教師評審委員會確認，有解聘之必要

【評論主題】19. 下列詩句，何者使用了「倒裝句法」？(A)泠泠七弦上，靜聽松風寒 (B)柳陰烟漠漠，低鬢蟬釵落(C)世人皆欲殺，吾意獨憐才 (D)盪胸生層雲，決眥入歸鳥

【評論內容】

蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。翻譯:冉冉升起的雲氣盪滌我的心靈，睜大眼睛追蹤那暮歸的鳥兒隱入山林，眼角好像要裂開一樣。

【評論主題】14. 高級中等以下學校教師評審委員會於處理下列哪個事項，不需另行增聘校外學者專家擔任委員，至未兼行政或董事之教師代表人數少於委員總額二分之一為止：(A) 經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員

【評論內容】

教師法第9條第3項:高級中等以下學校教師評審委員會於處理第十四條第一項第七款及第十款、第十五條第一項第一款至第四款時，學校應另行增聘校外學者專家擔任委員，至未兼行政或董事之教師代表人數少於委員總額二分之一為止。(A)第十五條第一項第一款:經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員會調查確認有性騷擾或性霸凌行為，有解聘之必要

(B)第十四條第一項第九款:偽造、變造或湮滅他人所犯校園毒品危害事件之證據，經學校或有關機關查證屬實(C)第十五條第一項第三款:體罰或霸凌學生，造成其身心侵害，有解聘之必要(D)第十五條第一項第四款:經各級社政主管機關依《兒童及少年福利與權益保障法》第九十七條規定處罰，並 經學校教師評審委員會確認，有解聘之必要

【評論主題】5. 識字量是語文學習的重要基礎。依十二年國教國語文領綱規定，高年級畢業前應認識多少常用國字、使用多少字？(A)1800／1200 (B)2700／2200 (C)3500／2800 (D)4500／

【評論內容】第一學習階段:認識常用國字至少 1,000 字，使用 700 字。第二學習階段:認識常用國字至少 1,800 字，使用 1,200字。第三學習階段:認識常用國字至少 2,700 字，使用 2,200 字。

【評論主題】19. 下列詩句，何者使用了「倒裝句法」？(A)泠泠七弦上，靜聽松風寒 (B)柳陰烟漠漠，低鬢蟬釵落(C)世人皆欲殺，吾意獨憐才 (D)盪胸生層雲，決眥入歸鳥

【評論內容】

蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。翻譯:冉冉升起的雲氣盪滌我的心靈，睜大眼睛追蹤那暮歸的鳥兒隱入山林，眼角好像要裂開一樣。

【評論主題】24. 《教育基本法》建立之目的在於保障人民學習及受教育之權利，確立教育基本方針，健全教育體制。下列何者不是該法所規定學校所為之事項？(A)採用小班的學校編制(B)對學校教師進行成績考核(C)尊重教師

【評論內容】

國民教育法第26條(民國 112 年 06 月 21 日)1.學校教師之聘任，另以法律定之。教師之進修、獎懲、公立學校教師介聘之條件、程序、方式及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。2.公立學校校長、教師應辦理成績考核；其考核小組或考核會之組成與任務、考核程序、考核等級、獎懲類別、結果之通知及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。3.前項考核小組或考核會之成員，任一性別成員人數不得少於成員總數三分之一。

【評論主題】14. 高級中等以下學校教師評審委員會於處理下列哪個事項，不需另行增聘校外學者專家擔任委員，至未兼行政或董事之教師代表人數少於委員總額二分之一為止：(A) 經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員

【評論內容】

教師法第9條第3項:高級中等以下學校教師評審委員會於處理第十四條第一項第七款及第十款、第十五條第一項第一款至第四款時，學校應另行增聘校外學者專家擔任委員，至未兼行政或董事之教師代表人數少於委員總額二分之一為止。(A)第十五條第一項第一款:經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員會調查確認有性騷擾或性霸凌行為，有解聘之必要

(B)第十四條第一項第九款:偽造、變造或湮滅他人所犯校園毒品危害事件之證據，經學校或有關機關查證屬實(C)第十五條第一項第三款:體罰或霸凌學生，造成其身心侵害，有解聘之必要(D)第十五條第一項第四款:經各級社政主管機關依《兒童及少年福利與權益保障法》第九十七條規定處罰，並 經學校教師評審委員會確認，有解聘之必要

【評論主題】49 Louis Leon Thurstone(1887～1955)提出的態度量表，被稱為 Thurstone scales。Thurstonescales 屬於何種量尺？(A)等距量尺 (B)等比量

【評論內容】瑟斯頓量表    二十世紀由心理學家 L.L. 瑟斯頓首次提出，一開始的用途是以一系列與宗教相關的同意或不同意陳述來測量受訪者對宗教的態度。他認識到態度是可以累積的，因此可以將受訪者所同意的陳述加總起來，以表示其態度強弱。

【評論主題】50 下列何者是諮商歷程中，立即性技巧的使用目的？(A)促進關係、釐清現況 (B)促進洞察、強化感覺(C)促進洞察、釐清現況 (D)促進關係、強化感覺

【評論內容】

立即性技巧的意義

和察覺並確定諮商晤談中顯而易見的情感有關和發生在治療晤談中的議題或難題有關

立即性技巧的目的

促進洞察：與案主交流感受，另案主察覺自身行為所造成的影響釐清干擾治療過程的關係議題→挑戰→展現良好溝通模式強化感覺：激發更多或深的情緒，有助於理解關係

使用立即性技巧的步驟

建立掛勾：深入經驗個案行為的影響覺察並拉出掛勾的內涵：藉由檢視內心對個案的感覺，以覺察並停止他們自動化的反應決定意圖：決定對個案所使用介入方式的意圖評估個案的準備程度：決定是否有足夠的個案行為資料，是否治療關係穩固到足以承擔直接的溝通，以及是否在進行處理前個案可以掌握立即性的討論使用立即性技巧談論關係：助人者表達他們的承諾，和個案憶起了解他們的行為對其他人際關係的影響處理互動的過程：詢問個案對立即性處理的反應

【評論主題】45 當代自我決定理論(Deci & Rayn, 2000)指出，環境對動機的內化影響主要是通過個人對於三種基本需要的滿足而實現？(A)自主、能力和關係 (B)能力、歸屬和自我實現(C)生理、歸屬和自

【評論內容】自我決定理論課程與教學的設計愈能滿足三種與生俱來的需求， 愈能促進學生的內在學習動機 (口訣:系主任) (1)自主:行為動機發自內心，能自我決策而非受他人影響(2)關係(聯繫/歸屬感):讓學生透過學習歷程與他人產生有意義的關連(3)能力(勝任感):了解本身有能力，及個體對任務可能完成的結果和效能

【評論主題】43下列何者不符合教育基本法的規定？(A)政府對於私人及民間團體興辦教育事業，應依法令提供必要之協助或經費補助(B)學力鑑定之實施，由中央主管教育行政機關指定之學校或教育測驗服務機構行之(C)直轄市及

【評論內容】

(B)選項:學力鑑定之實施，由中央主管教育行政機關指定之學校或教育測驗服務機構行之教育基本法第14條:1.人民享有請求學力鑑定之權利。2.學力鑑定之實施，由各級主管教育行政機關指定之學校或教育測驗服務機構行之。

【評論主題】40. 在荷蘭的教育體系中，下列哪個特點是其教育理念的重要組成部分？(A)學科分科 (Subject specialization) (B)學術競爭 (Academic competition)(C)

【評論內容】荷蘭教學的理想

就是將資源用在協助弱者，讓強者有空間自由發展。

老師們通常比較不會特別關注優秀的學生，而是多一點關心比較不會念書的同學，協助他們跟上班級學習的速度。

不只是老師們會特別關注跟不上的同學，學校也會把資源集中在比較不愛念書同學的身上，也就是說，荷蘭學校特別關心比較不會念書同學的學業表現，而比較少會把優秀學生集中成資優班，甚至是「刻意忽略」資優生的表現。荷蘭學校對辦學成功的定義，不在於升學率，而是來自於有多少弱勢學生透過教育，進而在未來提升社會經濟地位。

荷蘭教育界普遍相信「教育機會平等」是教育最重要的價值，是希望每個同學不受到自己社經背景的限制，而可以按照自己的能力發揮自己的人生。一個人能不能念好學校完全依賴他個人的學習能力，而不受到家裡環境的影響。

【評論主題】24. 下列4個式子中，哪些是x的多項式？ (A) f,g,p,q皆是 (B)只有 f,p,q (C)只有 f,g (D)只有 f(E)一律給分

【評論內容】多項式是由稱為未知數的變數和稱為係數的常數通過有限次加減法、乘法以及自然數冪次的乘方運算得到的代數表達式。如果x出現在分母、指數、根號、絕對值內，將無法滿足上述多項式的定義（例如根號x不可能由“自然數冪次的乘方運算”得到）

【評論主題】47. 在行為學派的論述中，對古典制約(classical conditioning)的敘述，下列何者為真？(A)古典制約只能產生二級反應(B)古典制約被稱為反應性反應(C)在制約學習中，非制約反應(

【評論內容】

(1)非制約刺激(US)：本來就能引起固定反應之刺激。(食物)(2)非制約反應(UR)：US本來就可以引起的固定反應。(流口水)(3)制約刺激(CS)：原本為中性之刺激，未與US伴隨前。(鈴聲、走路聲)(4)制約反應(CR)：由CS所引起之固定反應。(聽鈴聲即流口水)(A)二級制約作用：把原來的制約刺激當成非制約刺激，與另一制約刺激聯結，原來的制約刺激即是二級強化物。可繼續形成更高級的制約作用。(B)古典制約被稱為反應性反應，操作制約稱為操作性反應(C)兩者相同反應都是流口水(D)非制約刺激是指食物,制約刺激是指鈴聲 

【評論主題】70.下圖為安安國中三年級數學段考成績分配盒狀圖。已知四分位距Q=Q3 − Q1，請問四分位距Q為多少？ (A) 25 分 (B) 60 分 (C) 75 分 (D) 85 分

【評論內容】

為了更容易了解資料中間 50％（Q1∼Q3）的散布情形，我們將資料中的最小數值、第 1 四分位數、中位數、第 3 四分位數與最大數值全部用一個統計圖形來表示，稱此圖形為盒狀圖

【評論主題】22.下面句子中字詞、成語的使用，何者完全正確？(A)大學時他們是總角之交，畢業後經過許多生活考驗，更加相濡以沫(B)他胸懷箕山之志，以扶助弱勢學童為使命，成立了「小太陽基金會」(C)那戶窮苦人家得到

【評論內容】(B)箕山之志:相傳堯欲將天下讓給許由，許由不受而避居箕山。故後指隱居避世，不慕虛榮的高尚志節。

【評論主題】44. 一般而言，瞭解學生的學習思考。使用高層思考之「問題解決」時，易有負向遷移(negative transfer)的現象，此現象所指為何？(A)習慣性使用過去未經檢視過的解題策略(B)將之前使用過

【評論內容】負向遷移：是一種抑制學習。一種學習對另一種學習產生阻礙作用，包括順攝抑制、倒攝抑制。1.順攝抑制:舊經驗干擾新學習的回憶。2.倒攝抑制:新的學習影響舊記憶。

【評論主題】7. 曾老師認為：現代社會因資訊科技之快速發展，網際網路有逐漸取代教師角色中「授業與解惑」部分之趨勢。因此，他也更強調在其教學過程中引導學生如何運用網路來搜尋知識以便能解決問題。請問：曾老師的教學最符

【評論內容】

李歐塔在《後現代處境》的引言中第一句便提出研究主要對象是高度發展社會中的知識狀況。因此，後現代哲學的主要關懷知識及其發展，尤其在過去半世紀內，知識電腦化的發展為知識本身帶來了另一次重大的衝擊。李氏提出，在這些高度發展的後現代社會裡，知識經歷了三、四十年的急劇轉變，我們不再相信所謂「後設論述」。但要討論所謂後現代知識的處境，我們必須對於現代知識的處境有一定的理解。

李歐塔指出，後現代情境下，電腦的普及與尖端科技的變革衝擊著知識領域，使知識的二大功能 - 知識研究考察功能及傳播既定知識功能皆受到影響。因此，李歐塔認為，進入後現代社會後，知識的地位產生巨變，主要表現在以下諸方面：

1.科學知識是一種論述

科...

【評論主題】47. 依據教育部《重編國語辭典修訂本》，下列哪一個選項「份」字的用法正確？(A)月份 (B)部份 (C)身份 (D)備份

【評論內容】分(ㄈㄣˋ)名位、權利、義務等的範圍、限度。如：「身分」、「名分」、「本分」。整體中的局部。如：「部分」。

【評論主題】46. 在國語中讀空韻的是(A)知 (B)二 (C)衣 (D)押

【評論內容】空韻:沒有韻母而有聲母，包括ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ

【評論主題】以下為題組，請回答 35 至 37 題。許允婦是阮衛尉女，德如妹，奇醜。交禮竟，允無復入理，家人深以爲憂。會允有客至，婦令婢視之，還，答曰：「是桓郎。」桓郎者，桓範也。婦云：「無憂，桓必勸入。」桓果語

【評論內容】

翻譯:許允的妻子是阮衛尉的女兒,阮德如的妹妹,長得特別醜陋。婚禮結束後,許允不肯再進臥室,家中人深深為此憂慮。恰巧這時許允來了客人,妻子叫婢女看看是誰,婢女回來稟告：“是桓公子。” 桓公子就是桓范。妻子說：“無須擔心了,桓公子一定會勸他進來的。” 桓范果然對許允說：“阮家既然把醜女兒嫁給你,肯定是有用意的,你應當細心體察。” 許允便回到臥室,但見到妻子後,馬上又想出去。妻子料想到他這次出去一定不可能再進來,就拉住他的衣襟要他停下。許允於是對她說：“婦人應該有四德 (封建禮教要求婦女具備的婦德、婦言、婦容、婦功四種德行),你有其中幾條呢？” 妻子說：“我缺少的就只有容貌而已。但是士人（讀書人）應該有的各種各樣好品行,您又有幾條呢？” 許允說：“我全都具備。” 妻子說：“各種好品行中以德行為首,您愛好女色而不愛好德行,怎么能說都具備呢？” 許允面有慚愧之色,從此兩人便相互敬重了。

【評論主題】34. 下列成語的使用哪一個不正確？(A)他治理公司成效卓著，其他大廠紛紛群起效尤。(B)這件事明明是老王的錯，你為什麼要李代桃僵，為他頂罪？(C)小李喜歡演戲，常常認真琢磨劇本，優孟衣冠，粉墨登場。

【評論內容】

(A)群起效尤: 眾人紛紛仿效錯誤的行為。含有貶義。(B)李代桃僵:原意是李樹代替桃樹受蟲咬而枯死。後用來比喻以此代彼或代人受過。(C)優孟衣冠:登場演戲或假扮古人、模仿他人。(D)克紹箕裘:繼承父業或繼承師業。

【評論主題】19. 下列詩句，何者使用了「倒裝句法」？(A)泠泠七弦上，靜聽松風寒 (B)柳陰烟漠漠，低鬢蟬釵落(C)世人皆欲殺，吾意獨憐才 (D)盪胸生層雲，決眥入歸鳥

【評論內容】

蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。翻譯:冉冉升起的雲氣盪滌我的心靈，睜大眼睛追蹤那暮歸的鳥兒隱入山林，眼角好像要裂開一樣。

【評論主題】20. 下列選項「 」中的詞語，何者解釋正確？(A)吾愛孟夫子，「風流」天下聞：詩文引領流行(B)無「惛惛」之事者，無赫赫之功：晦暗不明(C)安能以身之「察察」，受物之汶汶：潔淨(D)母孫二人更相為命

【評論內容】

(A) 吾愛孟夫子，「風流」天下聞：高尚品格(B) 無「惛惛」之事者，無赫赫之功：專心一志(沒有精誠專一的志向，就不會有明辨是非的智慧；不能專心一志，苦幹一番，也不會有顯著的功績。)(C) 安能以身之「察察」，受物之汶汶：潔淨    (我怎能讓潔白的身體受到污物沾辱呢？)(D) 母孫二人更相為命，是以「區區」不能廢遠：依戀不捨      (對祖母依戀不捨的感情，不忍離開而遠行)

【評論主題】5. 識字量是語文學習的重要基礎。依十二年國教國語文領綱規定，高年級畢業前應認識多少常用國字、使用多少字？(A)1800／1200 (B)2700／2200 (C)3500／2800 (D)4500／

【評論內容】第一學習階段:認識常用國字至少 1,000 字，使用 700 字。第二學習階段:認識常用國字至少 1,800 字，使用 1,200字。第三學習階段:認識常用國字至少 2,700 字，使用 2,200 字。

【評論主題】6. 依十二年國教國語文領綱「寫作」之學習表現，哪一項是自低年級至高年級皆需持續練習的寫作能力？(A)培養思考力、聯想力 (B)掌握寫作步驟(C)依需求書寫各類文本 (D)修改文句錯誤

【評論內容】6-I-5 修改文句的錯誤。 6-Ⅱ-7 找出作品的錯誤，並加以修改。6-Ⅲ-7 修改、潤飾作品內容。

【評論主題】31. 琳琳某天在學校遭到老師的責罰，因此回家後將憤怒的情緒加諸到母親身上，請問是屬於下列何種防衛機轉？(A)合理化作用 (B)潛抑作用 (C)投射作用 (D)替代作用

【評論內容】

投射作用:因為自己會這樣做，就推測別人也會這樣做

替代/轉移作用:將他人/他事引起的情緒，轉移到另一個不具威脅性對象身上

【評論主題】26. 請問下列何者為彰顯聆聽學生聲音的最高位階？(A)提升學生領導能力 (B)加強師生合作(C)促使學生主動參與變革 (D)激發學生自我實現

【評論內容】

學生的聲音(Student Voice) 是指"作為學生意見或在教學、學校結構或教育政策中的領導地位，通常通過與成人教育工作者合作，通過賦予學生作為變革推動者的力量，可以促進教育體系，實踐或政策的有意義的改變。"

 

學生的聲音要有力量代表說這些學生要有一定的基礎能力，才能看清學校的一些狀況並提出一些具體的意見。(最高層次是領導也就是共同規劃，而最低層次就只是被聆聽的意見陳述)學生聲音的運用(由低到最上層):表達-->諮詢-->參與-->合作-->行動-->領導

【評論主題】26. 請問下列何者為彰顯聆聽學生聲音的最高位階？(A)提升學生領導能力 (B)加強師生合作(C)促使學生主動參與變革 (D)激發學生自我實現

【評論內容】

類題

(B)20. 請問就教育行政研究而言，以學生聲音作為方法論的假定為何？

【評論主題】24. 《教育基本法》建立之目的在於保障人民學習及受教育之權利，確立教育基本方針，健全教育體制。下列何者不是該法所規定學校所為之事項？(A)採用小班的學校編制(B)對學校教師進行成績考核(C)尊重教師

【評論內容】

國民教育法第26條(民國 112 年 06 月 21 日)1.學校教師之聘任，另以法律定之。教師之進修、獎懲、公立學校教師介聘之條件、程序、方式及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。2.公立學校校長、教師應辦理成績考核；其考核小組或考核會之組成與任務、考核程序、考核等級、獎懲類別、結果之通知及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。3.前項考核小組或考核會之成員，任一性別成員人數不得少於成員總數三分之一。

【評論主題】15. 教育政策即論述的命題中，下列何者為論述最貼近的意思？(A)質疑 (B)複雜的社會調節系統(C)說服 (D)賽局

【評論內容】類題(D)45. 下列何者是「政策即論述」的理念或特色？

【評論主題】8. 請問下列教師運用意義建構的方法進行教學時最必要原因？(A)教學現實不確定性高 (B)家長對教學期望高(C)學生學習成就低落 (D)教師專業能力高

【評論內容】意義建構（sensemaking）是一種調適行為，在這個過程中，「認知」和「經驗」形塑彼此。人類習慣保持既有的期望，也就是說，我們會緊握著熟悉的事物不放。但危機破壞了我們熟悉的事物。一旦過去的經驗無法解釋當下狀況，我們就必須修正自己對事件的解讀和反應。我們透過行動和事後的反省，一點一滴地釐清原本不確定的現實。組織理論家卡爾．維克（Karl Weick）把這個現象稱為制定（enactment）。然而，「制定」不是線性的過程。在危機時刻，人們往往必須冒險嘗試一些錯誤的路之後，才能找到真正的出路。領導人愈公開聲明要投入這些錯誤的道路，就會愈難對整個情況有更好的、新的理解。

【評論主題】4. 有關《性別平等教育法》之敘述，下列何者不正確？(A)學校應發展符合性別平等之課程規劃與評量方式。(B)師資培育之大學之教育專業課程，應有性別平等教育相關課程。(C)學校在處理性騷擾事件期間，在調

【評論內容】性別平等教育法第23條學校或主管機關於調查處理校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件期間，得採取必要之處置，以保障當事人之受教權或工作權。

【評論主題】6. 校長雖然可以利用相關權限來影響教師教學，但其效力卻常常相當有限，主要是因為學校內存在何種系統所致？(A)雙重系統 (B)合作系統 (C)開放系統 (D)社會系統

【評論內容】

雙重系統論1.梅爾和羅曼(Meyer&Rowan)、歐文斯(Owens)提出2.學校組織存在著微弱而鬆散的2個主要系統:(1)教學系統:具有鬆散結合的特性，教師和行政人員關係鬆散(2)行政系統:具有緊密結合的特性，校長和行政人員關係緊密

【評論主題】42. 有關「對學習的評量」(assessment of learning，簡稱 AOL)、「評量即學習」（assessment as learning，簡稱 AAL）及「為學習的評量」(assess

【評論內容】1.「對學習的評量」:教師，總結性評量2.「評量即學習」:學生，形成性評量→培養學生後設認知能力、學生能自我調整與修正3.「為學習的評量」(促進學習的評量):教師，形成性評量→幫助教師獲得教學回饋，調整教學

【評論主題】14. 高級中等以下學校教師評審委員會於處理下列哪個事項，不需另行增聘校外學者專家擔任委員，至未兼行政或董事之教師代表人數少於委員總額二分之一為止：(A) 經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員

【評論內容】

教師法第9條第3項:高級中等以下學校教師評審委員會於處理第十四條第一項第七款及第十款、第十五條第一項第一款至第四款時，學校應另行增聘校外學者專家擔任委員，至未兼行政或董事之教師代表人數少於委員總額二分之一為止。(A)第十五條第一項第一款:經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員會調查確認有性騷擾或性霸凌行為，有解聘之必要

(B)第十四條第一項第九款:偽造、變造或湮滅他人所犯校園毒品危害事件之證據，經學校或有關機關查證屬實(C)第十五條第一項第三款:體罰或霸凌學生，造成其身心侵害，有解聘之必要(D)第十五條第一項第四款:經各級社政主管機關依《兒童及少年福利與權益保障法》第九十七條規定處罰，並 經學校教師評審委員會確認，有解聘之必要

【評論主題】13. 依據《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》，以下何者不在「學校應於五日內召開校園事件處理會議」之規範之內？(A) 經學校性別平等教育委員會調查，確認有性騷擾或性霸凌行為(B) 體罰或

【評論內容】

(A)經學校性別平等教育委員會調查，確認有性騷擾或性霸凌行為-->已經過調查屬實，『確認』有性騷擾或性霸凌行為，學校可依相關法規及規定處理之，毋須再行召開校事會議。

【評論主題】94. Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上「千鳥格紋布」（Houndstoot

【評論內容】

「千鳥格經緯論」的發展脈絡，可回溯至1986 年，Renzulli 遂在三環底層加上千鳥格紋布（Houndstooth）的花樣，用以表示三項資優的基本條件(中等以上智力、創造力、工作熱忱)，會受到個人或環境等背景因素所影響。

這些因素會決定個人是否可能良好運作三環條件，而持續展現資優行為（Renzulli, 1986）。

【評論主題】95.輔導、諮商與心理治療是有所區別的，以下說明何者為非？(A) 諮商之對象是精神疾病的病人，主要在處理因人格衝突導致功能失調或不統整的個人(B) 輔導通常是指學校所實施的整體性輔導計劃與服務活動，目

【評論內容】輔導、諮商、心理治療差別:

【評論主題】88888888

【評論內容】

效標關聯效度:可以分成同時效度和預測效度1.同時效度:測驗結果與當時效標分數的關聯程度。測驗分數和外在效標取得在同時內完成2.預測效度:測驗結果與未來有關方面之相關程度。與實施測驗一段時間後取得的效標之間的關聯

【評論主題】37.根據學習表現「4-Ⅱ-6 掌握偏旁變化和間架結構要領書寫正確及工整的硬筆字。」請問「木」當部首置於字左半部(如「枋」字)的改變，根據何者？(A) 均間 (B) 避讓 (C) 先左後右 (D) 向

【評論內容】(A)均間平均分配筆畫的空間，筆畫線條的大小疏密關係。新北市政府教育局（2014）更細分為「橫畫均間、豎畫均間、撇畫均間、複雜均間」(B)避讓凡是由左右兩部分組成的字，左右點畫之間，應求其雍容寬綽，彼此揖讓，不相觸犯，同時也不能太過疏離，點畫之間，還要互相關照、互相呼應，結體才會自然。新北市政府教育局（2014）提出「避讓穿插原則」，細分為長橫避讓原則（長橫變挑、縮短長橫）、長捺避讓原則（長捺變點）、豎曲鉤避讓原則（鉤變挑、左部件右側縮短）、撇穿插原則、橫穿插原則。(D)向背一字有左右偏旁時，為保持均齊穩定，使字之形態有氣勢貫通、左右相映、顧盼有情之姿，須就字本身的特點，賦予向背的體勢。此原則多指左右結構字，強調字勢的左右相互呼應，達到整體和諧的美感，如：「妙、幼」等左右相向字；「北、孔」等左右相背字

【評論主題】25.秦漢魏晉篆隸為我國文字發展史之關鍵點，主要是因為此時期有不少篆、隸、楷轉換上之變化。以下幾則與此相關概念之敘述，何者有誤？(A) 章草：由古隸的草率寫法發展而成 (B) 今草：魏晉以楷書或行書筆

【評論內容】

1.章草章草是早期的草書，始於漢代，由草寫的隸書(草隸)演變而成。章草是“今草”的前身，與“今草”的區別主要是保留隸書筆法的形跡，上下字獨立而不連寫。是篆書演進到隸書階段相應派生出來的一種書體。它屬於草書由胚胎時期逐漸走向規範化過程中的一種體段。唐朝張懷瓘稱之為“既隸書之捷”，是由隸書的簡捷寫法發展演變而成的，是隸書草化或兼隸、草於一體的一種書體，也可以說章草是草書中帶有隸書筆意的一種書體。2.今草(小草)漢張芝（東漢靈帝、獻帝時人）脫去了章草中隸書的特色，取消了「波磔」等隸書的典型用筆特徵，使雁尾變為向內呼應的收筆；上下字之間的筆勢牽連相通(筆畫上下字連寫)，甚至有了字型大小攲正的自由放縱，形成所謂的...

【評論主題】90.發生於 2022 年開始的俄國與烏克蘭的戰爭引起國際關注，此戰爭涉及的層面很廣，其中之一是國際教育的層面，而國際教育是我國十二年國教十九項議題之一。根據教育部於民國 109 年所公布的議題融入說

【評論內容】

以白皮書界定的四大意涵為核心素養面向，統合素養的三大要素，並考量不同學習階段學生的認知發展進程，研發相對應的核心素養內涵。再依據核心素養內涵編修國際教育議題實質內涵。

彰顯國家價值：能瞭解自己國家在世界脈絡中的特色、曾經做出何種貢獻、國際競爭實力為何，以及國際表現評價等，從而建立對自己文化的自尊與自信。尊重多元文化與國際理解：能體認國際文化的多樣性，從瞭解、尊重到欣賞世界不同文化的價值，並進一步將支持世界和平的理念付諸實際行動。強化國際移動力：能體認國際能力養成的重要性，特別是外語能力、探究及批判能力 、 運用資訊科技能力及跨文化溝通能力，從而付諸行動，致力於終身學習。善盡全球公民責任：能認識並尊重世界基本人權與道德責任，體會國際弱勢者的現象與處境，了解全球永續發展之理念，並落實於日常生活之中。

【評論主題】65.下列有關個別化教育計畫（IEP）的描述，何者錯誤？(A)身心障礙學生有權表達自己的意見，而參與自身的「個別化教育計畫」（IEP）會議，即是實現意見表達權的管道之一(B)學校應於新生及轉學生入學後

【評論內容】(D)特殊教育法(112年6月21日修正)第31條高級中等以下學校應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生本人，以及學生之法定代理人或實際照顧者參與；必要時，法定代理人或實際照顧者得邀請相關人員陪同參與。經學校評估學生有需求時，應邀請特殊教育相關專業人員參與個別化教育計畫討論，提供合作諮詢，協助教師掌握學生特質，發展合宜教學策略，提升教學效能。

【評論主題】62.下列何者非特殊需求學生課程調整的法源依據？(A)《特殊教育法》第 19 條(B)《特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法》第 2 條(C)《特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法》第 4 條(D

【評論內容】特殊教育法施行細則第8條:本法第二十六條所定特殊教育學校校長應具備特殊教育之專業知能，指應修習第二條第二項所定特殊教育學分三學分以上。

【評論主題】37. 關於手語課程的敘述，下列何者正確？(A)手語課程是啟聰學校專用的課程(B)特殊需求領域的社會技巧課綱訂有手語的學習內容(C)手語屬於國民基本教育各階段的校訂課程(D)國民基本教育各階段學生皆可

【評論內容】(B) 特殊需求領域的社會技巧課綱訂有手語的學習內容--->溝通訓練

【評論主題】54. 依據十二年國民基本教育課程綱要「數學領域」，以下有關立體形體的學習內容，課綱訂定的學習次序為何？(1)辨認、描述、分類 (2)認識構成要素與展開圖(3)柱體體積＝底面積×高 (4)知道一個立體

【評論內容】(1)辨認、描述、分類--->二年級S-2-2簡單幾何形體：以操作活動為主。包含平面圖形與立體形體。辨認與描述平面圖形與立體形體的幾何特徵並做分類。(2)認識構成要素與展開圖--->五年級S-5-7認識柱體和錐體之構成要素與展開圖。檢查柱體兩底面平行；檢查柱體側面和底面垂直，錐體側面和底面不垂直。(3)柱體體積＝底面積×高--->六年級S-6-4柱體體積與表面積：含角柱和圓柱。利用簡單柱體，理解「柱體體積＝底面積×高」的公式。簡單複合形體體積。(4)知道一個立體形體可以用不同展開圖黏合而成--->三年級S-3-4幾何形體之操作：以操作活動為主。平面圖形的分割與重組。初步體驗展開圖如何黏合成立體形體。知道不同之展開圖可能黏合成同一形狀之立體形體。

【評論主題】52下列對聯所指稱的行業，正確的選項是？(A)術體天心，杏林望重╱功侔相業，橘井名高：書店(B)陸羽譜經盧仝解渴╱武夷選品顧渚分香：酒肆(C)流水高山會心不遠╱陽春白雪和曲其誰：茶館(D)六禮未成轉眼

【評論內容】

(A) 術體天心，杏林望重╱功侔相業，橘井名高：醫院

(B) 陸羽譜經盧仝解渴╱武夷選品顧渚分香：茶行

【評論主題】24. 下列4個式子中，哪些是x的多項式？ (A) f,g,p,q皆是 (B)只有 f,p,q (C)只有 f,g (D)只有 f(E)一律給分

【評論內容】多項式是由稱為未知數的變數和稱為係數的常數通過有限次加減法、乘法以及自然數冪次的乘方運算得到的代數表達式。如果x出現在分母、指數、根號、絕對值內，將無法滿足上述多項式的定義（例如根號x不可能由“自然數冪次的乘方運算”得到）

【評論主題】11.臺灣鄉土諺語「山頂無好叫，山腳無好應」的寓意是什麼？(A)做人要懂得入境隨俗，才不會失禮 (B)不要只顧眼前的享受，而不顧及將來(C)你怎麼對人，別人就怎麼對你 (D)不努力的人，不論身處何時都

【評論內容】山上的人以不好的口氣對山下喊話，山下的人自然也就以不好的口氣回應

【評論主題】35.如何能提高學習評量之信度？(A)增加多幾位評分者 (B)降低評量的困難度(C)提高評量的困難度 (D)增加評量的題目數

【評論內容】

增加信度的方法

1.增加(同質性問題)題數

2.間隔時間適中

3.難度適中

4.受試者變異程度大(異質性高)

5.評分客觀

【評論主題】50 下列何者是諮商歷程中，立即性技巧的使用目的？(A)促進關係、釐清現況 (B)促進洞察、強化感覺(C)促進洞察、釐清現況 (D)促進關係、強化感覺

【評論內容】

立即性技巧的意義

和察覺並確定諮商晤談中顯而易見的情感有關和發生在治療晤談中的議題或難題有關

立即性技巧的目的

促進洞察：與案主交流感受，另案主察覺自身行為所造成的影響釐清干擾治療過程的關係議題→挑戰→展現良好溝通模式強化感覺：激發更多或深的情緒，有助於理解關係

使用立即性技巧的步驟

建立掛勾：深入經驗個案行為的影響覺察並拉出掛勾的內涵：藉由檢視內心對個案的感覺，以覺察並停止他們自動化的反應決定意圖：決定對個案所使用介入方式的意圖評估個案的準備程度：決定是否有足夠的個案行為資料，是否治療關係穩固到足以承擔直接的溝通，以及是否在進行處理前個案可以掌握立即性的討論使用立即性技巧談論關係：助人者表達他們的承諾，和個案憶起了解他們的行為對其他人際關係的影響處理互動的過程：詢問個案對立即性處理的反應

【評論主題】49 Louis Leon Thurstone(1887～1955)提出的態度量表，被稱為 Thurstone scales。Thurstonescales 屬於何種量尺？(A)等距量尺 (B)等比量

【評論內容】瑟斯頓量表    二十世紀由心理學家 L.L. 瑟斯頓首次提出，一開始的用途是以一系列與宗教相關的同意或不同意陳述來測量受訪者對宗教的態度。他認識到態度是可以累積的，因此可以將受訪者所同意的陳述加總起來，以表示其態度強弱。

【評論主題】43下列何者不符合教育基本法的規定？(A)政府對於私人及民間團體興辦教育事業，應依法令提供必要之協助或經費補助(B)學力鑑定之實施，由中央主管教育行政機關指定之學校或教育測驗服務機構行之(C)直轄市及

【評論內容】

(B)選項:學力鑑定之實施，由中央主管教育行政機關指定之學校或教育測驗服務機構行之教育基本法第14條:1.人民享有請求學力鑑定之權利。2.學力鑑定之實施，由各級主管教育行政機關指定之學校或教育測驗服務機構行之。

【評論主題】45 當代自我決定理論(Deci & Rayn, 2000)指出，環境對動機的內化影響主要是通過個人對於三種基本需要的滿足而實現？(A)自主、能力和關係 (B)能力、歸屬和自我實現(C)生理、歸屬和自

【評論內容】自我決定理論課程與教學的設計愈能滿足三種與生俱來的需求， 愈能促進學生的內在學習動機 (口訣:系主任) (1)自主:行為動機發自內心，能自我決策而非受他人影響(2)關係(聯繫/歸屬感):讓學生透過學習歷程與他人產生有意義的關連(3)能力(勝任感):了解本身有能力，及個體對任務可能完成的結果和效能

【評論主題】40. 在荷蘭的教育體系中，下列哪個特點是其教育理念的重要組成部分？(A)學科分科 (Subject specialization) (B)學術競爭 (Academic competition)(C)

【評論內容】荷蘭教學的理想

就是將資源用在協助弱者，讓強者有空間自由發展。

老師們通常比較不會特別關注優秀的學生，而是多一點關心比較不會念書的同學，協助他們跟上班級學習的速度。

不只是老師們會特別關注跟不上的同學，學校也會把資源集中在比較不愛念書同學的身上，也就是說，荷蘭學校特別關心比較不會念書同學的學業表現，而比較少會把優秀學生集中成資優班，甚至是「刻意忽略」資優生的表現。荷蘭學校對辦學成功的定義，不在於升學率，而是來自於有多少弱勢學生透過教育，進而在未來提升社會經濟地位。

荷蘭教育界普遍相信「教育機會平等」是教育最重要的價值，是希望每個同學不受到自己社經背景的限制，而可以按照自己的能力發揮自己的人生。一個人能不能念好學校完全依賴他個人的學習能力，而不受到家裡環境的影響。

【評論主題】24. 下列4個式子中，哪些是x的多項式？ (A) f,g,p,q皆是 (B)只有 f,p,q (C)只有 f,g (D)只有 f(E)一律給分

【評論內容】多項式是由稱為未知數的變數和稱為係數的常數通過有限次加減法、乘法以及自然數冪次的乘方運算得到的代數表達式。如果x出現在分母、指數、根號、絕對值內，將無法滿足上述多項式的定義（例如根號x不可能由“自然數冪次的乘方運算”得到）

【評論主題】47. 在行為學派的論述中，對古典制約(classical conditioning)的敘述，下列何者為真？(A)古典制約只能產生二級反應(B)古典制約被稱為反應性反應(C)在制約學習中，非制約反應(

【評論內容】

(1)非制約刺激(US)：本來就能引起固定反應之刺激。(食物)(2)非制約反應(UR)：US本來就可以引起的固定反應。(流口水)(3)制約刺激(CS)：原本為中性之刺激，未與US伴隨前。(鈴聲、走路聲)(4)制約反應(CR)：由CS所引起之固定反應。(聽鈴聲即流口水)(A)二級制約作用：把原來的制約刺激當成非制約刺激，與另一制約刺激聯結，原來的制約刺激即是二級強化物。可繼續形成更高級的制約作用。(B)古典制約被稱為反應性反應，操作制約稱為操作性反應(C)兩者相同反應都是流口水(D)非制約刺激是指食物,制約刺激是指鈴聲 

【評論主題】70.下圖為安安國中三年級數學段考成績分配盒狀圖。已知四分位距Q=Q3 − Q1，請問四分位距Q為多少？ (A) 25 分 (B) 60 分 (C) 75 分 (D) 85 分

【評論內容】

為了更容易了解資料中間 50％（Q1∼Q3）的散布情形，我們將資料中的最小數值、第 1 四分位數、中位數、第 3 四分位數與最大數值全部用一個統計圖形來表示，稱此圖形為盒狀圖

【評論主題】22.下面句子中字詞、成語的使用，何者完全正確？(A)大學時他們是總角之交，畢業後經過許多生活考驗，更加相濡以沫(B)他胸懷箕山之志，以扶助弱勢學童為使命，成立了「小太陽基金會」(C)那戶窮苦人家得到

【評論內容】(B)箕山之志:相傳堯欲將天下讓給許由，許由不受而避居箕山。故後指隱居避世，不慕虛榮的高尚志節。

【評論主題】5. 識字量是語文學習的重要基礎。依十二年國教國語文領綱規定，高年級畢業前應認識多少常用國字、使用多少字？(A)1800／1200 (B)2700／2200 (C)3500／2800 (D)4500／

【評論內容】第一學習階段:認識常用國字至少 1,000 字，使用 700 字。第二學習階段:認識常用國字至少 1,800 字，使用 1,200字。第三學習階段:認識常用國字至少 2,700 字，使用 2,200 字。

【評論主題】19. 下列詩句，何者使用了「倒裝句法」？(A)泠泠七弦上，靜聽松風寒 (B)柳陰烟漠漠，低鬢蟬釵落(C)世人皆欲殺，吾意獨憐才 (D)盪胸生層雲，決眥入歸鳥

【評論內容】

蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。翻譯:冉冉升起的雲氣盪滌我的心靈，睜大眼睛追蹤那暮歸的鳥兒隱入山林，眼角好像要裂開一樣。

【評論主題】14. 高級中等以下學校教師評審委員會於處理下列哪個事項，不需另行增聘校外學者專家擔任委員，至未兼行政或董事之教師代表人數少於委員總額二分之一為止：(A) 經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員

【評論內容】

教師法第9條第3項:高級中等以下學校教師評審委員會於處理第十四條第一項第七款及第十款、第十五條第一項第一款至第四款時，學校應另行增聘校外學者專家擔任委員，至未兼行政或董事之教師代表人數少於委員總額二分之一為止。(A)第十五條第一項第一款:經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員會調查確認有性騷擾或性霸凌行為，有解聘之必要

(B)第十四條第一項第九款:偽造、變造或湮滅他人所犯校園毒品危害事件之證據，經學校或有關機關查證屬實(C)第十五條第一項第三款:體罰或霸凌學生，造成其身心侵害，有解聘之必要(D)第十五條第一項第四款:經各級社政主管機關依《兒童及少年福利與權益保障法》第九十七條規定處罰，並 經學校教師評審委員會確認，有解聘之必要

【評論主題】11.臺灣鄉土諺語「山頂無好叫，山腳無好應」的寓意是什麼？(A)做人要懂得入境隨俗，才不會失禮 (B)不要只顧眼前的享受，而不顧及將來(C)你怎麼對人，別人就怎麼對你 (D)不努力的人，不論身處何時都

【評論內容】山上的人以不好的口氣對山下喊話，山下的人自然也就以不好的口氣回應

【評論主題】35.如何能提高學習評量之信度？(A)增加多幾位評分者 (B)降低評量的困難度(C)提高評量的困難度 (D)增加評量的題目數

【評論內容】

增加信度的方法

1.增加(同質性問題)題數

2.間隔時間適中

3.難度適中

4.受試者變異程度大(異質性高)

5.評分客觀

【評論主題】44. 一般而言，瞭解學生的學習思考。使用高層思考之「問題解決」時，易有負向遷移(negative transfer)的現象，此現象所指為何？(A)習慣性使用過去未經檢視過的解題策略(B)將之前使用過

【評論內容】負向遷移：是一種抑制學習。一種學習對另一種學習產生阻礙作用，包括順攝抑制、倒攝抑制。1.順攝抑制:舊經驗干擾新學習的回憶。2.倒攝抑制:新的學習影響舊記憶。

【評論主題】7. 曾老師認為：現代社會因資訊科技之快速發展，網際網路有逐漸取代教師角色中「授業與解惑」部分之趨勢。因此，他也更強調在其教學過程中引導學生如何運用網路來搜尋知識以便能解決問題。請問：曾老師的教學最符

【評論內容】

李歐塔在《後現代處境》的引言中第一句便提出研究主要對象是高度發展社會中的知識狀況。因此，後現代哲學的主要關懷知識及其發展，尤其在過去半世紀內，知識電腦化的發展為知識本身帶來了另一次重大的衝擊。李氏提出，在這些高度發展的後現代社會裡，知識經歷了三、四十年的急劇轉變，我們不再相信所謂「後設論述」。但要討論所謂後現代知識的處境，我們必須對於現代知識的處境有一定的理解。

李歐塔指出，後現代情境下，電腦的普及與尖端科技的變革衝擊著知識領域，使知識的二大功能 - 知識研究考察功能及傳播既定知識功能皆受到影響。因此，李歐塔認為，進入後現代社會後，知識的地位產生巨變，主要表現在以下諸方面：

1.科學知識是一種論述

科...

【評論主題】47. 依據教育部《重編國語辭典修訂本》，下列哪一個選項「份」字的用法正確？(A)月份 (B)部份 (C)身份 (D)備份

【評論內容】分(ㄈㄣˋ)名位、權利、義務等的範圍、限度。如：「身分」、「名分」、「本分」。整體中的局部。如：「部分」。

【評論主題】46. 在國語中讀空韻的是(A)知 (B)二 (C)衣 (D)押

【評論內容】空韻:沒有韻母而有聲母，包括ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ、ㄗ、ㄘ、ㄙ

【評論主題】以下為題組，請回答 35 至 37 題。許允婦是阮衛尉女，德如妹，奇醜。交禮竟，允無復入理，家人深以爲憂。會允有客至，婦令婢視之，還，答曰：「是桓郎。」桓郎者，桓範也。婦云：「無憂，桓必勸入。」桓果語

【評論內容】

翻譯:許允的妻子是阮衛尉的女兒,阮德如的妹妹,長得特別醜陋。婚禮結束後,許允不肯再進臥室,家中人深深為此憂慮。恰巧這時許允來了客人,妻子叫婢女看看是誰,婢女回來稟告：“是桓公子。” 桓公子就是桓范。妻子說：“無須擔心了,桓公子一定會勸他進來的。” 桓范果然對許允說：“阮家既然把醜女兒嫁給你,肯定是有用意的,你應當細心體察。” 許允便回到臥室,但見到妻子後,馬上又想出去。妻子料想到他這次出去一定不可能再進來,就拉住他的衣襟要他停下。許允於是對她說：“婦人應該有四德 (封建禮教要求婦女具備的婦德、婦言、婦容、婦功四種德行),你有其中幾條呢？” 妻子說：“我缺少的就只有容貌而已。但是士人（讀書人）應該有的各種各樣好品行,您又有幾條呢？” 許允說：“我全都具備。” 妻子說：“各種好品行中以德行為首,您愛好女色而不愛好德行,怎么能說都具備呢？” 許允面有慚愧之色,從此兩人便相互敬重了。

【評論主題】34. 下列成語的使用哪一個不正確？(A)他治理公司成效卓著，其他大廠紛紛群起效尤。(B)這件事明明是老王的錯，你為什麼要李代桃僵，為他頂罪？(C)小李喜歡演戲，常常認真琢磨劇本，優孟衣冠，粉墨登場。

【評論內容】

(A)群起效尤: 眾人紛紛仿效錯誤的行為。含有貶義。(B)李代桃僵:原意是李樹代替桃樹受蟲咬而枯死。後用來比喻以此代彼或代人受過。(C)優孟衣冠:登場演戲或假扮古人、模仿他人。(D)克紹箕裘:繼承父業或繼承師業。

【評論主題】20. 下列選項「 」中的詞語，何者解釋正確？(A)吾愛孟夫子，「風流」天下聞：詩文引領流行(B)無「惛惛」之事者，無赫赫之功：晦暗不明(C)安能以身之「察察」，受物之汶汶：潔淨(D)母孫二人更相為命

【評論內容】

(A) 吾愛孟夫子，「風流」天下聞：高尚品格(B) 無「惛惛」之事者，無赫赫之功：專心一志(沒有精誠專一的志向，就不會有明辨是非的智慧；不能專心一志，苦幹一番，也不會有顯著的功績。)(C) 安能以身之「察察」，受物之汶汶：潔淨    (我怎能讓潔白的身體受到污物沾辱呢？)(D) 母孫二人更相為命，是以「區區」不能廢遠：依戀不捨      (對祖母依戀不捨的感情，不忍離開而遠行)

【評論主題】19. 下列詩句，何者使用了「倒裝句法」？(A)泠泠七弦上，靜聽松風寒 (B)柳陰烟漠漠，低鬢蟬釵落(C)世人皆欲殺，吾意獨憐才 (D)盪胸生層雲，決眥入歸鳥

【評論內容】

蕩胸生層雲，決眥入歸鳥。翻譯:冉冉升起的雲氣盪滌我的心靈，睜大眼睛追蹤那暮歸的鳥兒隱入山林，眼角好像要裂開一樣。

【評論主題】6. 依十二年國教國語文領綱「寫作」之學習表現，哪一項是自低年級至高年級皆需持續練習的寫作能力？(A)培養思考力、聯想力 (B)掌握寫作步驟(C)依需求書寫各類文本 (D)修改文句錯誤

【評論內容】6-I-5 修改文句的錯誤。 6-Ⅱ-7 找出作品的錯誤，並加以修改。6-Ⅲ-7 修改、潤飾作品內容。

【評論主題】5. 識字量是語文學習的重要基礎。依十二年國教國語文領綱規定，高年級畢業前應認識多少常用國字、使用多少字？(A)1800／1200 (B)2700／2200 (C)3500／2800 (D)4500／

【評論內容】第一學習階段:認識常用國字至少 1,000 字，使用 700 字。第二學習階段:認識常用國字至少 1,800 字，使用 1,200字。第三學習階段:認識常用國字至少 2,700 字，使用 2,200 字。

【評論主題】31. 琳琳某天在學校遭到老師的責罰，因此回家後將憤怒的情緒加諸到母親身上，請問是屬於下列何種防衛機轉？(A)合理化作用 (B)潛抑作用 (C)投射作用 (D)替代作用

【評論內容】

投射作用:因為自己會這樣做，就推測別人也會這樣做

替代/轉移作用:將他人/他事引起的情緒，轉移到另一個不具威脅性對象身上

【評論主題】26. 請問下列何者為彰顯聆聽學生聲音的最高位階？(A)提升學生領導能力 (B)加強師生合作(C)促使學生主動參與變革 (D)激發學生自我實現

【評論內容】

學生的聲音(Student Voice) 是指"作為學生意見或在教學、學校結構或教育政策中的領導地位，通常通過與成人教育工作者合作，通過賦予學生作為變革推動者的力量，可以促進教育體系，實踐或政策的有意義的改變。"

 

學生的聲音要有力量代表說這些學生要有一定的基礎能力，才能看清學校的一些狀況並提出一些具體的意見。(最高層次是領導也就是共同規劃，而最低層次就只是被聆聽的意見陳述)學生聲音的運用(由低到最上層):表達-->諮詢-->參與-->合作-->行動-->領導

【評論主題】26. 請問下列何者為彰顯聆聽學生聲音的最高位階？(A)提升學生領導能力 (B)加強師生合作(C)促使學生主動參與變革 (D)激發學生自我實現

【評論內容】

類題

(B)20. 請問就教育行政研究而言，以學生聲音作為方法論的假定為何？

【評論主題】24. 《教育基本法》建立之目的在於保障人民學習及受教育之權利，確立教育基本方針，健全教育體制。下列何者不是該法所規定學校所為之事項？(A)採用小班的學校編制(B)對學校教師進行成績考核(C)尊重教師

【評論內容】

國民教育法第26條(民國 112 年 06 月 21 日)1.學校教師之聘任，另以法律定之。教師之進修、獎懲、公立學校教師介聘之條件、程序、方式及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。2.公立學校校長、教師應辦理成績考核；其考核小組或考核會之組成與任務、考核程序、考核等級、獎懲類別、結果之通知及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之。3.前項考核小組或考核會之成員，任一性別成員人數不得少於成員總數三分之一。

【評論主題】15. 教育政策即論述的命題中，下列何者為論述最貼近的意思？(A)質疑 (B)複雜的社會調節系統(C)說服 (D)賽局

【評論內容】類題(D)45. 下列何者是「政策即論述」的理念或特色？

【評論主題】8. 請問下列教師運用意義建構的方法進行教學時最必要原因？(A)教學現實不確定性高 (B)家長對教學期望高(C)學生學習成就低落 (D)教師專業能力高

【評論內容】意義建構（sensemaking）是一種調適行為，在這個過程中，「認知」和「經驗」形塑彼此。人類習慣保持既有的期望，也就是說，我們會緊握著熟悉的事物不放。但危機破壞了我們熟悉的事物。一旦過去的經驗無法解釋當下狀況，我們就必須修正自己對事件的解讀和反應。我們透過行動和事後的反省，一點一滴地釐清原本不確定的現實。組織理論家卡爾．維克（Karl Weick）把這個現象稱為制定（enactment）。然而，「制定」不是線性的過程。在危機時刻，人們往往必須冒險嘗試一些錯誤的路之後，才能找到真正的出路。領導人愈公開聲明要投入這些錯誤的道路，就會愈難對整個情況有更好的、新的理解。

【評論主題】6. 校長雖然可以利用相關權限來影響教師教學，但其效力卻常常相當有限，主要是因為學校內存在何種系統所致？(A)雙重系統 (B)合作系統 (C)開放系統 (D)社會系統

【評論內容】

雙重系統論1.梅爾和羅曼(Meyer&Rowan)、歐文斯(Owens)提出2.學校組織存在著微弱而鬆散的2個主要系統:(1)教學系統:具有鬆散結合的特性，教師和行政人員關係鬆散(2)行政系統:具有緊密結合的特性，校長和行政人員關係緊密

【評論主題】4. 有關《性別平等教育法》之敘述，下列何者不正確？(A)學校應發展符合性別平等之課程規劃與評量方式。(B)師資培育之大學之教育專業課程，應有性別平等教育相關課程。(C)學校在處理性騷擾事件期間，在調

【評論內容】性別平等教育法第23條學校或主管機關於調查處理校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件期間，得採取必要之處置，以保障當事人之受教權或工作權。

【評論主題】42. 有關「對學習的評量」(assessment of learning，簡稱 AOL)、「評量即學習」（assessment as learning，簡稱 AAL）及「為學習的評量」(assess

【評論內容】1.「對學習的評量」:教師，總結性評量2.「評量即學習」:學生，形成性評量→培養學生後設認知能力、學生能自我調整與修正3.「為學習的評量」(促進學習的評量):教師，形成性評量→幫助教師獲得教學回饋，調整教學

【評論主題】14. 高級中等以下學校教師評審委員會於處理下列哪個事項，不需另行增聘校外學者專家擔任委員，至未兼行政或董事之教師代表人數少於委員總額二分之一為止：(A) 經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員

【評論內容】

教師法第9條第3項:高級中等以下學校教師評審委員會於處理第十四條第一項第七款及第十款、第十五條第一項第一款至第四款時，學校應另行增聘校外學者專家擔任委員，至未兼行政或董事之教師代表人數少於委員總額二分之一為止。(A)第十五條第一項第一款:經學校性別平等教育委員會或依法組成之相關委員會調查確認有性騷擾或性霸凌行為，有解聘之必要

(B)第十四條第一項第九款:偽造、變造或湮滅他人所犯校園毒品危害事件之證據，經學校或有關機關查證屬實(C)第十五條第一項第三款:體罰或霸凌學生，造成其身心侵害，有解聘之必要(D)第十五條第一項第四款:經各級社政主管機關依《兒童及少年福利與權益保障法》第九十七條規定處罰，並 經學校教師評審委員會確認，有解聘之必要

【評論主題】13. 依據《高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法》，以下何者不在「學校應於五日內召開校園事件處理會議」之規範之內？(A) 經學校性別平等教育委員會調查，確認有性騷擾或性霸凌行為(B) 體罰或

【評論內容】

(A)經學校性別平等教育委員會調查，確認有性騷擾或性霸凌行為-->已經過調查屬實，『確認』有性騷擾或性霸凌行為，學校可依相關法規及規定處理之，毋須再行召開校事會議。

【評論主題】94. Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上「千鳥格紋布」（Houndstoot

【評論內容】

「千鳥格經緯論」的發展脈絡，可回溯至1986 年，Renzulli 遂在三環底層加上千鳥格紋布（Houndstooth）的花樣，用以表示三項資優的基本條件(中等以上智力、創造力、工作熱忱)，會受到個人或環境等背景因素所影響。

這些因素會決定個人是否可能良好運作三環條件，而持續展現資優行為（Renzulli, 1986）。

【評論主題】95.輔導、諮商與心理治療是有所區別的，以下說明何者為非？(A) 諮商之對象是精神疾病的病人，主要在處理因人格衝突導致功能失調或不統整的個人(B) 輔導通常是指學校所實施的整體性輔導計劃與服務活動，目

【評論內容】輔導、諮商、心理治療差別:

【評論主題】88888888

【評論內容】

效標關聯效度:可以分成同時效度和預測效度1.同時效度:測驗結果與當時效標分數的關聯程度。測驗分數和外在效標取得在同時內完成2.預測效度:測驗結果與未來有關方面之相關程度。與實施測驗一段時間後取得的效標之間的關聯

【評論主題】37.根據學習表現「4-Ⅱ-6 掌握偏旁變化和間架結構要領書寫正確及工整的硬筆字。」請問「木」當部首置於字左半部(如「枋」字)的改變，根據何者？(A) 均間 (B) 避讓 (C) 先左後右 (D) 向

【評論內容】(A)均間平均分配筆畫的空間，筆畫線條的大小疏密關係。新北市政府教育局（2014）更細分為「橫畫均間、豎畫均間、撇畫均間、複雜均間」(B)避讓凡是由左右兩部分組成的字，左右點畫之間，應求其雍容寬綽，彼此揖讓，不相觸犯，同時也不能太過疏離，點畫之間，還要互相關照、互相呼應，結體才會自然。新北市政府教育局（2014）提出「避讓穿插原則」，細分為長橫避讓原則（長橫變挑、縮短長橫）、長捺避讓原則（長捺變點）、豎曲鉤避讓原則（鉤變挑、左部件右側縮短）、撇穿插原則、橫穿插原則。(D)向背一字有左右偏旁時，為保持均齊穩定，使字之形態有氣勢貫通、左右相映、顧盼有情之姿，須就字本身的特點，賦予向背的體勢。此原則多指左右結構字，強調字勢的左右相互呼應，達到整體和諧的美感，如：「妙、幼」等左右相向字；「北、孔」等左右相背字

【評論主題】25.秦漢魏晉篆隸為我國文字發展史之關鍵點，主要是因為此時期有不少篆、隸、楷轉換上之變化。以下幾則與此相關概念之敘述，何者有誤？(A) 章草：由古隸的草率寫法發展而成 (B) 今草：魏晉以楷書或行書筆

【評論內容】

1.章草章草是早期的草書，始於漢代，由草寫的隸書(草隸)演變而成。章草是“今草”的前身，與“今草”的區別主要是保留隸書筆法的形跡，上下字獨立而不連寫。是篆書演進到隸書階段相應派生出來的一種書體。它屬於草書由胚胎時期逐漸走向規範化過程中的一種體段。唐朝張懷瓘稱之為“既隸書之捷”，是由隸書的簡捷寫法發展演變而成的，是隸書草化或兼隸、草於一體的一種書體，也可以說章草是草書中帶有隸書筆意的一種書體。2.今草(小草)漢張芝（東漢靈帝、獻帝時人）脫去了章草中隸書的特色，取消了「波磔」等隸書的典型用筆特徵，使雁尾變為向內呼應的收筆；上下字之間的筆勢牽連相通(筆畫上下字連寫)，甚至有了字型大小攲正的自由放縱，形成所謂的...

【評論主題】90.發生於 2022 年開始的俄國與烏克蘭的戰爭引起國際關注，此戰爭涉及的層面很廣，其中之一是國際教育的層面，而國際教育是我國十二年國教十九項議題之一。根據教育部於民國 109 年所公布的議題融入說

【評論內容】

以白皮書界定的四大意涵為核心素養面向，統合素養的三大要素，並考量不同學習階段學生的認知發展進程，研發相對應的核心素養內涵。再依據核心素養內涵編修國際教育議題實質內涵。

彰顯國家價值：能瞭解自己國家在世界脈絡中的特色、曾經做出何種貢獻、國際競爭實力為何，以及國際表現評價等，從而建立對自己文化的自尊與自信。尊重多元文化與國際理解：能體認國際文化的多樣性，從瞭解、尊重到欣賞世界不同文化的價值，並進一步將支持世界和平的理念付諸實際行動。強化國際移動力：能體認國際能力養成的重要性，特別是外語能力、探究及批判能力 、 運用資訊科技能力及跨文化溝通能力，從而付諸行動，致力於終身學習。善盡全球公民責任：能認識並尊重世界基本人權與道德責任，體會國際弱勢者的現象與處境，了解全球永續發展之理念，並落實於日常生活之中。

【評論主題】65.下列有關個別化教育計畫（IEP）的描述，何者錯誤？(A)身心障礙學生有權表達自己的意見，而參與自身的「個別化教育計畫」（IEP）會議，即是實現意見表達權的管道之一(B)學校應於新生及轉學生入學後

【評論內容】(D)特殊教育法(112年6月21日修正)第31條高級中等以下學校應以團隊合作方式對身心障礙學生訂定個別化教育計畫，訂定時應邀請身心障礙學生本人，以及學生之法定代理人或實際照顧者參與；必要時，法定代理人或實際照顧者得邀請相關人員陪同參與。經學校評估學生有需求時，應邀請特殊教育相關專業人員參與個別化教育計畫討論，提供合作諮詢，協助教師掌握學生特質，發展合宜教學策略，提升教學效能。

【評論主題】62.下列何者非特殊需求學生課程調整的法源依據？(A)《特殊教育法》第 19 條(B)《特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法》第 2 條(C)《特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法》第 4 條(D

【評論內容】特殊教育法施行細則第8條:本法第二十六條所定特殊教育學校校長應具備特殊教育之專業知能，指應修習第二條第二項所定特殊教育學分三學分以上。

【評論主題】37. 關於手語課程的敘述，下列何者正確？(A)手語課程是啟聰學校專用的課程(B)特殊需求領域的社會技巧課綱訂有手語的學習內容(C)手語屬於國民基本教育各階段的校訂課程(D)國民基本教育各階段學生皆可

【評論內容】(B) 特殊需求領域的社會技巧課綱訂有手語的學習內容--->溝通訓練

【評論主題】54. 依據十二年國民基本教育課程綱要「數學領域」，以下有關立體形體的學習內容，課綱訂定的學習次序為何？(1)辨認、描述、分類 (2)認識構成要素與展開圖(3)柱體體積＝底面積×高 (4)知道一個立體

【評論內容】(1)辨認、描述、分類--->二年級S-2-2簡單幾何形體：以操作活動為主。包含平面圖形與立體形體。辨認與描述平面圖形與立體形體的幾何特徵並做分類。(2)認識構成要素與展開圖--->五年級S-5-7認識柱體和錐體之構成要素與展開圖。檢查柱體兩底面平行；檢查柱體側面和底面垂直，錐體側面和底面不垂直。(3)柱體體積＝底面積×高--->六年級S-6-4柱體體積與表面積：含角柱和圓柱。利用簡單柱體，理解「柱體體積＝底面積×高」的公式。簡單複合形體體積。(4)知道一個立體形體可以用不同展開圖黏合而成--->三年級S-3-4幾何形體之操作：以操作活動為主。平面圖形的分割與重組。初步體驗展開圖如何黏合成立體形體。知道不同之展開圖可能黏合成同一形狀之立體形體。

【評論主題】52下列對聯所指稱的行業，正確的選項是？(A)術體天心，杏林望重╱功侔相業，橘井名高：書店(B)陸羽譜經盧仝解渴╱武夷選品顧渚分香：酒肆(C)流水高山會心不遠╱陽春白雪和曲其誰：茶館(D)六禮未成轉眼

【評論內容】

(A) 術體天心，杏林望重╱功侔相業，橘井名高：醫院

(B) 陸羽譜經盧仝解渴╱武夷選品顧渚分香：茶行

【評論主題】11.臺灣鄉土諺語「山頂無好叫，山腳無好應」的寓意是什麼？(A)做人要懂得入境隨俗，才不會失禮 (B)不要只顧眼前的享受，而不顧及將來(C)你怎麼對人，別人就怎麼對你 (D)不努力的人，不論身處何時都

【評論內容】山上的人以不好的口氣對山下喊話，山下的人自然也就以不好的口氣回應

【評論主題】35.如何能提高學習評量之信度？(A)增加多幾位評分者 (B)降低評量的困難度(C)提高評量的困難度 (D)增加評量的題目數

【評論內容】

增加信度的方法

1.增加(同質性問題)題數

2.間隔時間適中

3.難度適中

4.受試者變異程度大(異質性高)

5.評分客觀

【評論主題】11.臺灣鄉土諺語「山頂無好叫，山腳無好應」的寓意是什麼？(A)做人要懂得入境隨俗，才不會失禮 (B)不要只顧眼前的享受，而不顧及將來(C)你怎麼對人，別人就怎麼對你 (D)不努力的人，不論身處何時都

【評論內容】山上的人以不好的口氣對山下喊話，山下的人自然也就以不好的口氣回應