【用戶】Chun Yu Hung
【年級】高三下
【評論內容】以白皮書界定的四大意涵為核心素養面向，統合素養的三大要素，並考量不同學習階段學生的認知發展進程，研發相對應的核心素養內涵。再依據核心素養內涵編修國際教育議題實質內涵。彰顯國家價值：能瞭解自己國家在世界脈絡中的特色、曾經做出何種貢獻、國際競爭實力為何，以及國際表現評價等，從而建立對自己文化的自尊與自信。尊重多元文化與國際理解：能體認國際文化的多樣性，從瞭解、尊重到欣賞世界不同文化的價值，並進一步將支持世界和平的理念付諸實際行動。強化國際移動力：能體認國際能力養成的重要性，特別是外語能力、探究及批判能力 、 運用資訊科技能力及跨文化溝通能力，從而付諸行動，致力於終身學習。善盡全球公民責任：能認識並尊重世界基本人權與道德責任，體會國際弱勢者的現象與處境，了解全球永續發展之理念，並落實於日常生活之中。
【用戶】Chun Yu Hung
【年級】高三下
【評論內容】以白皮書界定的四大意涵為核心素養面向，統合素養的三大要素，並考量不同學習階段學生的認知發展進程，研發相對應的核心素養內涵。再依據核心素養內涵編修國際教育議題實質內涵。彰顯國家價值：能瞭解自己國家在世界脈絡中的特色、曾經做出何種貢獻、國際競爭實力為何，以及國際表現評價等，從而建立對自己文化的自尊與自信。尊重多元文化與國際理解：能體認國際文化的多樣性，從瞭解、尊重到欣賞世界不同文化的價值，並進一步將支持世界和平的理念付諸實際行動。強化國際移動力：能體認國際能力養成的重要性，特別是外語能力、探究及批判能力 、 運用資訊科技能力及跨文化溝通能力，從而付諸行動，致力於終身學習。善盡全球公民責任：能認識並尊重世界基本人權與道德責任，體會國際弱勢者的現象與處境，了解全球永續發展之理念，並落實於日常生活之中。