【用戶】Chiachia

【年級】國一下

【評論內容】(A)錯誤的行為逐漸減少但不可能完全消失，這種學習歷程稱為嘗試與錯誤學習（trialand-error learning） (B)個體在學習之前要做好學習材料與環境個體身心準備狀態的準備，這種現象稱為準備律（law of readiness） (C)個體在解決困難問題時，隨著練習次數愈多，就愈有解決問題的可能，這種現象稱 為練習律（law of exercise） (D)個體對刺激反應的效果，使得刺激與錯誤的反應產生連結對預先設定的刺激表現反應，反應後獲得獎賞，則使刺激反應聯結增強，這種現象稱為效果律 （law of effect）

【用戶】張純嘉

【年級】大三上

【評論內容】準備律係指：「當任何傳導單位處在要進行傳導的準備狀態時，讓它進行傳導，將是愉快的；當任何傳導單位並未處在要進行傳導的預備狀態時，如果要讓它進行傳導，將是苦惱的。」換言之，個人在準備反應的狀態下，其反應將感到滿足；有滿足感後，以後遇到相同情境時，自會繼續做出同樣的反應。如果沒有心理準備，便強迫其反應，則可能造成挫折和不愉快的失敗感。因此，準備律強調學習者要處於準備反應狀態，獲得成功學習效果的機會才會增加。

【用戶】張純嘉

【年級】大三上

【評論內容】其中 Thorndike 研究嘗試錯誤學習，並將此種學習的因素分析歸納為三個原則，提出了學習三定律：練習律（law of exercise）；練習次數愈多，個體的某種反應與某一刺激間的連結則愈加強。即刺激與反應之聯結，隨練習次數的多寡影響聯結強弱。準備律（law of readiness）；個體身心狀態準備反應時，聽其反應則感滿足，阻止其反應則感苦惱。即刺激與反應之聯結，隨個體的身心準備狀態而異，若在準備（需求）狀況下反應獲得滿足，會使聯結較強，強調學習動機的重要性。效果律（law of effect）；反應後獲得滿足效果者，反應將被強化，刺激反應間之連結加強，反之，無效果之反應將逐漸減弱。即反應後獲得獎賞（reward），將使刺激－反應聯結增強，此為斯肯納理論之先驅。