【用戶】AILIMI
【年級】大二下
【評論內容】Maker(1987) The Discover Curriculum Model問題解決根據問題本身結構、方式及解決之道三向度，分為五個層次以培養學生不同領域的必要能力，並增加真實問題的解決能力成功的學習來自於複雜問題的解決。課程模式以多元智慧、問題解決及多元文化為要素，問題解決為模式中評量及課程模式的重要基礎
【用戶】羅燕玲
【年級】大一下
【評論內容】Maker女士，自2006之後改成六類Type Ⅰ：問題是簡單、封閉的，提問者和解決者都知道問題和途徑，但最後答案要解決者找出。（例如，3+4＝？問題清楚，是一加法運算，答案只有一個—7）Type Ⅱ：問題是簡單、封閉的，提問者知道問題、途徑和解決方法，但解決者只知道問題。（例如，餅乾罐裡有10片餅乾，你吃了兩片，罐裡還有幾片餅乾？問題清楚，解決者需要知道這是減法，最後的答案也只有一個—8）Type Ⅲ：問題是已知的，但更為開放、複雜，可能有多種正確途徑和解決方法，提問者曉得途徑和方法，但解決者需自行探索。（例如，用3、5、2等三個數字寫出正確的運算等式，寫得越多越好）Type Ⅳ：問題已知，可是提問者和解決者都不知道解決途徑和方...
【用戶】葛萊分多扣十分
【年級】大二上
【評論內容】ype Ⅰ：問題是簡單、封閉的，提問者和解決者都知道問題和途徑，但最後答案要解決者找出。（例如，3+4＝？問題清楚，是一加法運算，答案只有一個—7）Type Ⅱ：問題是簡單、封閉的，提問者知道問題、途徑和解決方法，但解決者只知道問題。（例如，餅乾罐裡有10片餅乾，你吃了兩片，罐裡還有幾片餅乾？問題清楚，解決者需要知道這是減法，最後的答案也只有一個—8）Type Ⅲ：問題是已知的，但更為開放、複雜，可能有多種正確途徑和解決方法，提問者曉得途徑和方法，但解決者需自行探索。（例如，用3、5、2等三個數字寫出正確的運算等式，寫得越多越好）Type Ⅳ：問題已知，可是提問者和解決者都不知道解決途徑和方法。（例如，你要到溪流的另一頭...