【評論主題】下列哪一項不屬於加速制的作法？(A)濃縮課程 (B)良師引導 (C)函授課程 (D)夏季大學資優營。
【評論內容】良師屬於內容導向充實制
【評論主題】考試題目出申論題，目的通常是測驗什麼？(A)測驗重測信度(B)測驗難度(C)測驗內在效度(D)測驗評分者間信度
【評論內容】考申論題，通常是直接選用科目範圍內的概念，如：歷史科申論題-請問晚清時影響政局的重要因素有哪些？
【評論主題】下列哪一項不屬於加速制的作法？(A)濃縮課程 (B)良師引導 (C)函授課程 (D)夏季大學資優營。
【評論內容】良師屬於內容導向充實制
【評論主題】考試題目出申論題，目的通常是測驗什麼？(A)測驗重測信度(B)測驗難度(C)測驗內在效度(D)測驗評分者間信度
【評論內容】考申論題，通常是直接選用科目範圍內的概念，如：歷史科申論題-請問晚清時影響政局的重要因素有哪些？
【評論主題】9. _____________設方陣 滿足 ，則 =____
【評論內容】智力因素非智力因素
【評論主題】27.美國於一九八六年五月提出「國家為二十一世紀準備教師」報告，主張建立三級教師資格制度，所謂三級不包括下列何者？(A)教師 (B)高級教師 (C)模範教師 (D)超級教師
【評論內容】台灣分類比較普通教師-進階教師-教學輔導教師
【評論主題】9. _____________設方陣 滿足 ，則 =____
【評論內容】智力因素非智力因素
【評論主題】27.美國於一九八六年五月提出「國家為二十一世紀準備教師」報告，主張建立三級教師資格制度，所謂三級不包括下列何者？(A)教師 (B)高級教師 (C)模範教師 (D)超級教師
【評論內容】台灣分類比較普通教師-進階教師-教學輔導教師
【評論主題】根據皮亞傑的實驗，幼兒保留概念的發展順序是（A）數、長度、量、面積（B）數、量、長度、面積（C）長度、數、量、面積（D）以上皆非。
【評論內容】數-量-長度-面積
【評論主題】33. 鼓勵思考者摒棄先入為主的觀念，將散亂多樣的事物，以一張張卡片記載一個觀念性文字予以表達，再依據卡片中文字意義的類似性逐層統合，由具體至抽象以圖解顯示結構性意義，是下列哪一種創造性思考技巧？(A
【評論內容】KJ--收斂
【評論主題】39. 創造性問題解決法是結合創造過程與問題解決法兩者，其步驟包括：A 尋求主意、B 尋求解決、C 發現問題、D 確立目標、E 尋找資料、F 接受主意，請依先後順序排列其正確步驟？(A)CDEABF
【評論內容】確立目標=發現混亂
【評論主題】43.Carroll 的智能階層論主張智能可以分為三個金字塔型的智能模式，其中最頂層應為何者？(A)一般能力 (B)語言、空間和記憶(C)閱讀理解、傾聽能力、語言理解 (D)具像化能力、視覺記憶和量化
【評論內容】１．普通能力（１）晶體智力：a.語文理解、b.語文成就、c.數學成就（２）流體智力：a.思考速度、b.圖形認知、c.歸納及記憶廣度（３）一般視覺組織能力：a.視覺、b.空間取向、c.思考變通
【評論主題】15.依據我國資優學者蔡典謨對資優學生的研究資賦優異包含三種特質請問是下列的哪三項 「1高於平均水準以上的能力2工作的專注性3高的創造力4熱誠的動機5強的毅力」(A)123(B)134(C)125(D
【評論內容】高於平均水準以上的能力、高創造力、強的毅力
【評論主題】49. 依「特殊教育新課程綱要」之特殊需求課程：創造力，強調運用何種理論概念，培養學生具備終身學習、勇於創造的生活態度？(A)Guilford 之智力結構理論 (B)Sternberg 之創造力本質說
【評論內容】嘶嘶嘶嘶嘶好棒棒～
【評論主題】47. 有關資賦優異教育中，對於學習環境之課程調整，何者並非重點?(A)提供無障礙及多元評量的選擇(B)提供資賦優異學生彼此互動與接受同儕激勵的機會(C)設計資賦優異學生分組形態，使教師能更容易提供相
【評論內容】學習「環境」調整(A)--鑑定工具及程序調整
【評論主題】25.林老師積極推動環保教育，在課堂上教導資優學生進行節能減碳，下列何者表現出 較高層次的情意教育目標行為？(A)甲生仔細評估學校實施垃圾分類的效益(B)乙生主動帶環保餐具而不再用免洗碗筷(C)丙生十
【評論內容】
² 情意教學目標五層次：
（一）學生在知覺上的注意力
（二）學生主動反應程度的高低
（三）信念堅定程度----認同（C）
（四）建立一致的價值體系----從節能減碳到環境暖化（D）
（五）個人思想與行為的統整與一致性有關----從認同到實際行動（B）
(A)我覺得包含了（一）以及（二），但總歸來說，(B)是最高層次。
【評論主題】【題組】30.下列何者較適合做為「認同課程」的學習目標？(A)機器人如何認同人類的價值觀(B)如何讓機器人發揮更多社會價值(C)如何透過機器人增進我的工作效率(D)如何運用我的強項投入機器人的開發
【評論內容】認同課程：促進自我發展、強調自我實現。
【評論主題】21.張老師會考慮學生的興趣與需要，安排適宜的學習情境，以促進學生身心發展。這種做法較接近下列哪一種教育隱喻所提倡的教學方式？(A)教育即塑造(B)教育即接生(C)教育即生長(D)教育即雕刻
【評論內容】(C) 顧慮學生心情、「興趣、需要」
【評論主題】12.以下所敘述的社會地位改變，哪一項是屬於強調「歸屬性地位」(ascribed status)之傳統社會的特質？(A)家世顯赫，祖蔭庇護(B)十年寒窗，苦讀有成(C)夤緣富貴，趨炎附勢(D)學有專精
【評論內容】歸屬性地位，天生、文化資本、出生決定。
【評論主題】7.下列哪一位學者提倡知識的起源，是來自感覺的經驗?(A) 蘇格拉底 (B)亞里斯多德 (C) 洛克(D)薩伊德
【評論內容】亞里斯多德：理性及經驗並重，調和兩者，為史上第一個強調後天經驗的學者（但仍屬理性主義）洛克：知識來自於後天的經驗，經驗主義學派學者
【評論主題】40.下列何者不是福祿貝爾(F. Froebel)所認為學習的三大基本知識形式？(A)美的形式(forms of beauty)(B)生活的形式(forms of life)(C)自然的形式
【評論內容】美的形式、生活的形式、數學的形式
【評論主題】25. 下列何者成語非「人定勝天」之義？(A)女媧補天(B)后羿射日(C)精衛填海(D)愚公移山。
【評論內容】女媧是神，哪來的人定勝天＝＝？
【評論主題】100.主張課程要提供偉大著作，教學生學習真理的是哪一種哲學觀？(A)精粹主義 (B)永恆主義 (C)實驗主義 (D)進步主義
【評論內容】永恆主義認為真理是永恆不變的，因此過去先人的偉大著作到如今依然適用、依然要讀。精粹主義認為知識不脫離基本學科、基本能力，因此應注重基本能力的培養。
【評論主題】40下列對 Renzulli 提出的「認知-情意交織特質」敘述，何者正確？(A)該主張受到認知行為學派的影響。(B)該主張強調從個人特質與環境來鑑定資優學生。(C)該主張涵蓋中上智力、創造力、工作承諾
【評論內容】樂觀、勇氣、對主題或學科的熱情、人道關懷、 身心能量及未來遠景
【評論主題】23有關資優學生鑑定之規範，以下敘述何者正確？(A)標準化與非標準評量工具並重。(B)學術性向資優鑑定可施以學科成就測驗。(C)其教育需求評估應包括健康狀況、感官功能、社會行為、特殊才能等項。(D)國
【評論內容】C 無感關功能
【評論主題】24以下對於資優學生的鑑定敘述，何者有誤？(A)採用書面審查及測驗方式是屬於鑑定過程中多階段的鑑定。(B)一般智能資優鑑定可以實施語文領域成就測驗。(C)參加國際性創造競賽表現優異者是創造能力資優學生
【評論內容】
第 十五 條 本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解 、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛 能或傑出表現者。
前項所定一般智能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：
一、個別智力測驗評量結果在平均數正二個標準差或百分等 級九十七以上。
二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附學習特 質與表現卓越或傑出等之具體資料。
這題Ｂ也錯吧？為什麼一般智能可以採取語文領域成就測驗？
【評論主題】28. 根據譚楠堡(Tannenbaum)，下列何者是影響資優兒童成功的因素？甲、機運(chance)。乙、一般智力(general intellect)。丙、環境(environment)。丁、特殊
【評論內容】智力因素-一般智力非智能因素-機運、環境、特殊能力
【評論主題】【題組】30.何老師想要規劃小齊的個別輔導計畫，以提升其社會互動能力，下列哪些做法較為 適切？甲、適當參與團隊活動並能與人合作乙、學習同儕不接納所造成的失落感丙、於團體合作學習時擔任組內小老師丁、學習
【評論內容】為何丙選項不適合？
【評論主題】9. _____________設方陣 滿足 ，則 =____
【評論內容】智力因素非智力因素
【評論主題】27.美國於一九八六年五月提出「國家為二十一世紀準備教師」報告，主張建立三級教師資格制度，所謂三級不包括下列何者？(A)教師 (B)高級教師 (C)模範教師 (D)超級教師
【評論內容】台灣分類比較普通教師-進階教師-教學輔導教師
【評論主題】9. _____________設方陣 滿足 ，則 =____
【評論內容】智力因素非智力因素
【評論主題】27.美國於一九八六年五月提出「國家為二十一世紀準備教師」報告，主張建立三級教師資格制度，所謂三級不包括下列何者？(A)教師 (B)高級教師 (C)模範教師 (D)超級教師
【評論內容】台灣分類比較普通教師-進階教師-教學輔導教師
【評論主題】27.美國於一九八六年五月提出「國家為二十一世紀準備教師」報告，主張建立三級教師資格制度，所謂三級不包括下列何者？(A)教師 (B)高級教師 (C)模範教師 (D)超級教師
【評論內容】台灣分類比較普通教師-進階教師-教學輔導教師
【評論主題】5.某生有語言表達方面之困難，當與人會話時，無法合情合理的表達心聲，不該輪到他說話時他搶著說，該由他說時卻又文不對題，這是指在語言表達有下列哪一方面的困難？(A)語彙 (B)語意 (C)語用 (D)語
【評論內容】語用是指在不同溝通情境中掌握語言使用及功能的社會規則，涉及如何以符合社會規範或約定俗成的方式使用語言與人對話、交談、溝通。語意指無法正確理解、運用辭彙、句子與人溝通(如，詞不達意)
【評論主題】下列哪一項不屬於加速制的作法？(A)濃縮課程 (B)良師引導 (C)函授課程 (D)夏季大學資優營。
【評論內容】良師屬於內容導向充實制
【評論主題】考試題目出申論題，目的通常是測驗什麼？(A)測驗重測信度(B)測驗難度(C)測驗內在效度(D)測驗評分者間信度
【評論內容】考申論題，通常是直接選用科目範圍內的概念，如：歷史科申論題-請問晚清時影響政局的重要因素有哪些？
【評論主題】16. 下列那一項最有可能是資賦優異學生具有的特質？(A)情緒不穩定 (B)人際關係不佳 (C)興趣專一 (D)生活自理能力佳
【評論內容】答案莫名其妙
【評論主題】14.下列有關資優生自然課程設計的敘述，何者是錯誤的？ (A)資優生之自然課程旨在加強對於科學概念的理解 (B)資優生自主性高，在個別環境中學習科學研究技能為佳 (C)應多讓資優學生學習不同科學領域的
【評論內容】覺得Ｃ很奇怪，為什麼要強調基礎知識？
【評論主題】建構主義教學的理論基礎，強調個人內在知識的建構過程 (A)皮亞傑(B)斯肯納(C)奧蘇貝爾(D)維果茨基
【評論內容】皮亞傑-內在建構為高斯基-外在刺激改變建構
【評論主題】9. _____________設方陣 滿足 ，則 =____
【評論內容】智力因素非智力因素
【評論主題】【題組】(2)=(12) 。
【評論內容】103年
【評論主題】6 鸞翔鳳「翥」：
【評論內容】目標選擇
【評論主題】4.依時間可將控制劃分為哪三種類型？（9%)
【評論內容】B關鍵字-----「發展」測驗
【評論主題】23.下列哪一項是水平式充實制(horizontal enrichment)的主要教學重點？ (A)加速學習內容 (B)加廣學習內容 (C)加強思考訓練 (D)加深學習內容
【評論內容】一、 水平充實：在課程上加廣的型態；提供資優學生廣泛的「通識課程」，重視的是課程的廣度而非深度。二、 垂直充實：強調發展資優學生較高層次的概念與思考技能。換言之，提高教材的深度正是此類課程的特色。
【評論主題】五、請繪圖且說明電化學磨削（electrochemical grinding）之製程。（10 分）
【評論內容】
² 資優教育課程模式：
·（一）內容模式：此種模式比較強調普通課程中基本技能概念內容的學習，鼓勵學生加速學習，為使學生精熟內容領域，往往採取診斷處方的方法，教學前，先對資優生施予診斷評量，再依據評量結果設計教學方案施教，此種設計模式強調教材的系統性和累積性，因此便於做成就評量，並且易於看出教學實施的效率。
·（二）過程模式：強調研究技能的學習，希望培養學生研究能力，使其在各領域的研究中產出高水準的成果，此種模式重視學生獨立學習的能力和態度，而教師主要提供諮詢服務，學生經由良師典範的接觸，能夠自行發現問題，自行尋求解決的方法，阮汝禮的三合充實...
【評論主題】一、甲、乙、丙三人共有農地一筆，面積為 0.6 公頃，各持分 1/3。今三人擬協議分割該筆農地，請就土地法及相關法律規定，說明農地分割限制之規定內容為何？又三人共有農地可否分割？試分述之。（25 分）
【評論內容】BD皆可以
【評論主題】【題組】 ⑶編目
【評論內容】背景輸入過程評鑑
【評論主題】【題組】 ⑶ EPDM 橡膠
【評論內容】Csikszentmihalyi
【評論主題】三、試述地方自治人員退休撫卹之意義及其功用。
【評論內容】已更改為記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造
【評論主題】【題組】 ⑷密閉式撒水頭之耐腐蝕試驗。
【評論內容】
教學起點
--- 準備原則
--- 類化原則
教學過程
--- 自動原則--- 努力原則--- 適性原則--- 社會化原則
教學終點--- 熟練原則--- 同時學習原則
【評論主題】【題組】 ⑶以“口＂為一試驗單位（Experimental Unit），畫出上述試驗設計之田間排列圖，並標示出各試驗單位之代號（如 A0B0C0、A1B0C0 等）。（5 分）F1,3,0.05=10
【評論內容】答案錯誤
【評論主題】6. 柯門紐斯的著作中，哪一本號稱是世界第一部論述學前教育的專書？ (A)世界圖解 (B)大教育學 (C)語言入門 (D)幼兒學校。
【評論內容】答案應該是大教育學？
【評論主題】6.下列對於我國教育機會均等的研究敘述，何者有誤？(A)學生的入學機會，仍受個人特質(如智商、升學意願等)、家庭背景、學校教育經驗及居住地區等影響。(B)教育資源的投入有地區間，以及公私立學校間不均等
【評論內容】講清楚啊＝＝先減後增，先是什麼？是演進時間軸的先？（過去跟現在）還是教育階段的先？（初等到高等）
【評論主題】1. 求下列二階行列式的值：【題組】 (1) 已知，則？
【評論內容】Ａ
【評論主題】2.就我國民國八十二年所公布的國民小學課程標準中的特色而言，以下那一句的陳述是對的？(A)每天二十分鐘實施「生活與倫理」、「健康教育」(B)輔導活動融入各科教學(C)增設鄉土教學活動(D)學
【評論內容】請協助刪除
【評論主題】27.美國於一九八六年五月提出「國家為二十一世紀準備教師」報告，主張建立三級教師資格制度，所謂三級不包括下列何者？(A)教師 (B)高級教師 (C)模範教師 (D)超級教師
【評論內容】台灣分類比較普通教師-進階教師-教學輔導教師
【評論主題】依據「特殊教育法施行細則」第十七條，學校提供特殊教育學生家庭的支援服務內容，應於開學後多久內告知特殊教育學生家長？ (A)一週內 (B)二週內 (C)一個月內 (D)二個月內。
【評論內容】法條已更新
【評論主題】物理治療師或職能治療師學期初到國小特教班將學生抽離到知動教室做評量後，之後每週到校在知動教室幫學生治療的方法是(A)單一專業 (B)多專業 (C)專業間 (D)貫(跨)專業 團隊服務。
【評論內容】多專業--抽離專業間--協同
【評論主題】杜威(Dewey)認為知識具有三個特質，下列何者為非？(A)連續性 (B)實用性(C)創造性 (D)行動性
【評論內容】經驗-連續
【評論主題】某位學生參加資優鑑定時發現：「該生實足年齡為五歲半，經智力測驗結果心理年齡為八歲」，請問其比率智商應為多少？(A)146 (B)69 (C)150 (D)65
【評論內容】8*12除以5.5*12=1.461.46*100=148
【評論主題】依據「特殊教育課程教材教法實施辦法」所規定：資賦優異教育之實施，應視學生特質及其個別需要，安排充實及加速之學習活動，強調啟發性、創造性之教學，並加強培養學生之社會知能及何種能力？ (A)批判思考能力
【評論內容】批判思考＋獨立研究
【評論主題】下列何者為發展資優生數學方案所需考量的關鍵要素？ (A)重視概念的發現 (B)評量應要求100%的精熟 (C)涵蓋的內容應該盡可能寬廣 (D)內容的深度和概念應盡可能抽象化
【評論內容】(A)重視概念的發現---概念的推導、演變，而非重視計算學習(B)評量應要求100%的精熟-----不需要(C)涵蓋的內容應該盡可能寬廣-----加深、加廣，不一定要盡可能寬廣，也可以加深學習，就算加廣也不是越廣越好。(D)內容的深度和概念應盡可能抽象化-----教材抽象化而非概念抽象化
【評論主題】下列何者為資優生藝術教育的整體目標？ (A)使學生運用創造性問題解決，發展分析與批判思考能力 (B)使學生形成高度組織的知識經驗 (C)使學生成為優秀的藝術表演家 (D)使學生對藝術形式具有偏好的個人
【評論內容】莫名其妙的題目
【評論主題】會對"教育的目的在培養個人的理性"一命題起質疑的是下列哪一種思潮?(95北市幼教)(A)啟蒙思潮 (B)批判理論(C)新馬克思主義 (D)後現代主義
【評論內容】批判--工具理性後現代--理性
【評論主題】在本體論上，強調人的本質應該超越現實，不可隨波逐流順應環境，此一哲學派別是？(A)理想主義 (B)實在主義 (C)實驗主義 (D)存在主義。
【評論內容】題目很糟，建議在讀書、建構知識中的考生忽略這題，省的混淆。
【評論主題】81.採用系統取向，主張以個人(individual)、現場(field) 與領域(domain)之互動關係來說明創造力的形成與影響因素的學者是？(A)Sternberg & Lubart (B)St
【評論內容】學門=field
【評論主題】16.下列敘述，何者符合實況？(A)設有資優班的各級學校，皆依法令規定設置「資優班召集人」(B)資優政策未盡明確，法令規章尚待落實(C)資優教育經費不虞匱乏(D)各級學校資優教育教師過剩，合
【評論內容】建議刪除
【評論主題】33.有關學習障礙資優學生的教學策略，下列哪一項是不適當的？(A)應該補救學習的缺陷 (B)應該發展優勢的才能(C)應該降低學習的複雜度 (D)應該提供結構性低的教材
【評論內容】雙重殊異學生的資優班課程應不以補救教學缺陷為重點，求解Ａ
【評論主題】5.資優教育教師設計課程時，將內容、歷程與結果清楚的呈現，這是屬於下列哪一種 模式或方法？(A)框架法(the grid)(B)心智圖法(mind mapping)(C)情境教學(milieu tea
【評論內容】
Kaplan 框架法
(1) 重要成分包括：主題、內容、歷程、成果(2) 設計課程時要先想好主題(theme)，而非子題(topic)。(3) 學習者必須統整知識(內容)和技能(歷程)，才能產生成果【評論主題】36. 資優班的陳老師想以「合作學習方案對於提升領導才能優異國中生人際互動能力之成效研究」為題，申請縣府教育局年度行動研究計畫的經費補助。以下是陳老師針對該項研究所提出的摘要說明：甲、研究對象為本縣各
【評論內容】甲選項的「智力優異」是不是該刪掉？
【評論主題】腦性麻痺兒童是由於下列哪一種損傷引起的身體運動機能異常?(A)脊神經(B)中樞神經(C)關節(D)肌肉受損
【評論內容】中樞神經系統
【評論主題】下列何種主義強調「焦慮的理解」對生命教育有高度的價值？(A)後現代主義(B)人文主義(C)自然主義(D)存在主義
【評論內容】焦慮未來-理解要珍惜把握當下生命價值-存在主義
【評論主題】26.一般中小學的學區設校是屬於(A) 特殊需求編制 (B) 同質編制 (C) 實驗編制 (D) 異質編制
【評論內容】題義不清，建議加上「學生能力」上
【評論主題】31.江老師想運用Maker的理論鑑定身心障礙資優學生，請問下列何種方式較恰當？(A)運用各種標準化測驗(B)針對學生的潛能而非已顯現的能力(C)避免身心障礙資優學生間的相互比較(D)對於能有效補償其
【評論內容】
ype Ⅰ：問題是簡單、封閉的，提問者和解決者都知道問題和途徑，但最後答案要解決者找出。（例如，3+4＝？問題清楚，是一加法運算，答案只有一個—7）
Type Ⅱ：問題是簡單、封閉的，提問者知道問題、途徑和解決方法，但解決者只知道問題。（例如，餅乾罐裡有10片餅乾，你吃了兩片，罐裡還有幾片餅乾？問題清楚，解決者需要知道這是減法，最後的答案也只有一個—8）
Type Ⅲ：問題是已知的，但更為開放、複雜，可能有多種正確途徑和解決方法，提問者曉得途徑和方法，但解決者需自行探索。（例如，用3、5、2等三個數字寫出正確的運算等式，寫得越多越好）
Type Ⅳ：問題已知，可是提問者和解決者都不知道解決途徑和方法。（例如，你要到溪流的另一頭...
【評論主題】16.某生在魏氏智力量表上的得分，對照常模後其智商為130，下列敘述何者是正確的？(A)可將該生的智商經線性轉換成Z分數3(B)可將該生的智商經線性轉換成T分數70(C)魏氏智商是發展性常模，不宜線性
【評論內容】
魏氏：平均數100 標準差(Z)15 100+15Z
T分數：平均數50 標準差10 50+10Z
【評論主題】13.「資優學生甄選以各項成績分別訂定標準，學生必須符合這些標準」，下列何者屬於此種鑑定方式？(A)矩陣方式(B)標準分數加權方式(C)多元截斷方式(D)多元迴歸方式
【評論內容】
多元迴歸方式：
以歷年來資優生鑑定中資優生的楓樹對應入學後的成就與適應預測情形，建立本年度資優鑑定各種測驗比重依據求得加權總分。（常模參照、加權分數）
多元截斷方式：
根據區別分數訂出一個截斷值，以此值作為分類。（如及格、不及格，達到ＯＯ分數以上者則...）
【評論主題】33、強調「教人」比「教書」重要、「適才」比「專才」重要的是哪一學派？(A)人文主義(B)行為主義(C)實驗主義(D)理性主義。
【評論內容】人本主義為佳（包含教人、尊重人的主體性、適才、學習意願）人文主義（教人、文化、專注於人的生活、現在 來生）
【評論主題】18.下列哪一個學派主張人並無先天存在的本質，而是透過選擇及實踐來決定其本質？(A)個人主義(B)經驗主義(C)存在主義(D)現代主義)
【評論內容】存在先於本質