【用戶】a88116
【年級】高二上
【評論內容】根據國外夏季失落（summer loss）相關研究的結果顯示，不同社經背景學童n暑期學習進展有所不同，低社經學童的進展速度低於高社經學童，而在學期中，n不同社經背景學童的進展速度則無太大的差異，因而暑假期間學習進展的差異，n似乎是造成高低社經背景學童學習成就差異的重要因素。http://www.edubook.com.tw/OAtw/File/PDf/49190.pdf
【用戶】阿綺
【年級】國二下
【評論內容】(1)夏季失落（summer loss）一詞早年由歐美學者進行研究時發現進而所提出的概念。歐美學術界長期研究報告指出社經背景對於學生在校的學業成就有極其顯著的影響，尤其在假日時間，例如週休二日、暑假及聖誕假期等，高社經背景的家長會持續透過各種方式和管道加強孩童的學科知識或課外知識；然而低社經背景的小孩則因為家庭資源有限造成無法汲取更多知識。由此逐步拉大學生之間的學業成就表現，因此學者便用「夏季失落」一詞統稱這種現象。(2)水龍頭理論（Faucet theory）將學校教學比喻為「水龍頭」，上學期間所有學童皆承受「雨露均霑」的教育；但在課外時間，「水龍頭」不再澆灌，具有額外社會、經濟、文化資源的學童才得以繼續學習–在台灣的情況下就是「補習」，也因此一差異而拉大學童在學業表現上的差距。所以澆灌的越多，效果越好。資寮來源：國家教育研究院