【用戶】馬自達
【年級】小六上
【評論內容】教育學者專家及教師非常關切課程統整的議題，主要是因為覺得學生在學校學到的知識是破碎的、孤立的、無用的、沒有意義的、和生活經驗沒有關係的；而造成這種結果的原因如下：一、分科著重學科知識取代基本能力二、分科知識缺乏統整性及真實感三、分科課程缺乏教學彈性與創意四、分科課程讓教師更加獨立自主取代團隊合作分科不能滿足進步社會生活之需求
【用戶】陳雨謙
【年級】小一上
【評論內容】以下為自己整理的表格&重點，供大家參考，有錯不吝指教：D課程型態原文(有時會考原文)解釋易考概念分科(學科)課程Separate-subject Curriculum以個別科目為單位的傳統課程。EX文、數學，體育。1.特點：a.課程內容的分類是按照學術研究領域的分類。b.教學科目的順序按照學科邏輯次序。2.限制：a.片斷零碎的傳授知識，往往使學生不知道知識在生活中的地位與用途。b.容易與現實生活脫節，因為學了知識做甚麼用，往往不是學科課程設計者的問題。相關課程Correlated Curriculum多位某領域的教師共同討論之後，決定不採用統整課程的組織方式，不過仍然一起設計課程，但保有各自學科的主體性及架構。1.最強調個別學科知識的系統性。2.採用各科聯絡教...