【用戶】感謝主應屆上岸!臺東音樂榜
【年級】大二下
【評論內容】愛德溫高登博士Edwin E. Gordon (1927-2015)，是美國現代極有影響力的音樂教育家。從上個世紀1950年代開始，他長期投入幼齡兒童音樂能力、兒童發展與音樂教學理論的觀察研究，在1980年出版的“音樂學習路徑：一個現代的音樂學習理論”一書 Learning sequence in music: A Contempoary Music Learning Theory (1980) ，完整的闡述了有別於傳統方式的一種新的教學理論，奠定了他在近代音樂教育上重要的地位。鑒於傳統方式教學所遭遇到的許多困難，高登從嬰幼兒學習語言的過程中，找出適用於音樂教學的關鍵程序。像是聽先於說(這也是鈴木教學法的精神)，發出聲音先於正確發音，片語先於句子，意念先於語言，這些語言學習的過程，都被高登拿來對應於音樂的學習，並發展出實際的教學程序。高登理論基本上有兩個重要的觀念： ※聲音認知Audiate ：接受聲音並在頭腦裡形成意義。這個專用詞是高登從Aud(聲音) 與Ideate(想，得到想法)兩個字根結合而成的。聲音認知在音樂活動當中的重要性，就像想法在語言活動扮演的角色一樣形影不離。這個專用詞的內容有：‧ 音樂的聆聽需要在頭腦內形成音樂的認知 沒有經過認知的聲音，就像是鸚鵡學語一樣沒有意義，而且學習困難。如果依照傳統方式，啟蒙就立刻讀譜並練習重複的動作，結果可能會出現錯誤而無法自我察覺，甚至難以修正的情況。因此聲音必須在大腦內經過認知的過程，才能繼續進行其他的學習步驟。‧ 認知的內容是調性語法與節奏語法概念認知必須在語言語法的脈絡當中才能理解，同樣聲音認知的內容，也有相應的語言語法脈絡，以西方音樂系統而言，就是調性與節奏的語法。在聲音認知的過程中，用西方音樂系統的語法引導兒童認知，可以在以後學習樂器時直接運用這些語法。高登理論中，認知主要是聚焦在調性與節奏上。調性的認知包括調性、結束音、調性音功能，節奏的認知包括拍子(拍數)、大拍子、小拍子(細拍子)、旋律的節奏。 ※合乎自然的學習路徑Sequential Learning ：類似於語言發展的學習路徑幼兒語言能力形成的過程有以下階段，1.聆聽。在母語的環境中不斷的聽，會受到語言感覺的薰陶。2.發出聲音。開始發出的是無意義的聲音，然後才會比較準確的模仿聽到的詞彙。接著慢慢的開始發覺某些詞彙有特定的意義，並且開始嘗試使用這些詞彙傳達訊息。3.思考/對話。累積了一定的詞彙，幼兒逐漸從詞彙的組合找到自己的想法，然後開使與其他人對話。4.閱讀/書寫。在上述思考對話能力成熟以後，我們才會考慮讓他閱讀或寫字。我們會先練習以經熟悉的詞彙，再學習不是很熟悉或新的詞彙。 運用在音樂學習上，與語言學習的路徑對照是這樣的：語言 詞彙音樂 詞彙1. 聆聽1. 聆聽2. 說(字/詞)2. 唱，朗誦，律動，彈奏3. 思考/對話3. 聲音認知，即興4. 閱讀4. 閱讀5. 書寫5. 書寫 從這個過程表我們知道，不管是學習樂器或一般音樂教育，學習音樂必須遵循合乎自然的學習路徑Sequential Learning，有豐富的聆聽經驗及與身體動作結合的嘗試，經過聲音認知的引導，才能達到認知音樂的層次，並且接下來順利的進入到閱讀書寫的階段，正確的掌握音樂的意義。資料來源: 迷樂豆音樂教學論壇-高登的音樂學習理論 Music Learing Theory by Edwin E. Gordon 撰稿: 劉佳傑
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【評論內容】愛德溫高登博士Edwin E. Gordon (1927-2015)，是美國現代極有影響力的音樂教育家。從上個世紀1950年代開始，他長期投入幼齡兒童音樂能力、兒童發展與音樂教學理論的觀察研究，在1980年出版的“音樂學習路徑：一個現代的音樂學習理論”一書 Learning sequence in music: A Contempoary Music Learning Theory (1980) ，完整的闡述了有別於傳統方式的一種新的教學理論，奠定了他在近代音樂教育上重要的地位。鑒於傳統方式教學所遭遇到的許多困難，高登從嬰幼兒學習語言的過程中，找出適用於音樂教學的關鍵程序。像是聽先於說(這也是鈴木教學法的精神)，發出聲音先於正確發音，片語先於句子，意念先於語言，這些語言學習的過程，都被高登拿來對應於音樂的學習，並發展出實際的教學程序。高登理論基本上有兩個重要的觀念： ※聲音認知Audiate ：接受聲音並在頭腦裡形成意義。這個專用詞是高登從Aud(聲音) 與Ideate(想，得到想法)兩個字根結合而成的。聲音認知在音樂活動當中的重要性，就像想法在語言活動扮演的角色一樣形影不離。這個專用詞的內容有：‧ 音樂的聆聽需要在頭腦內形成音樂的認知 沒有經過認知的聲音，就像是鸚鵡學語一樣沒有意義，而且學習困難。如果依照傳統方式，啟蒙就立刻讀譜並練習重複的動作，結果可能會出現錯誤而無法自我察覺，甚至難以修正的情況。因此聲音必須在大腦內經過認知的過程，才能繼續進行其他的學習步驟。‧ 認知的內容是調性語法與節奏語法概念認知必須在語言語法的脈絡當中才能理解，同樣聲音認知的內容，也有相應的語言語法脈絡，以西方音樂系統而言，就是調性與節奏的語法。在聲音認知的過程中，用西方音樂系統的語法引導兒童認知，可以在以後學習樂器時直接運用這些語法。高登理論中，認知主要是聚焦在調性與節奏上。調性的認知包括調性、結束音、調性音功能，節奏的認知包括拍子(拍數)、大拍子、小拍子(細拍子)、旋律的節奏。 ※合乎自然的學習路徑Sequential Learning ：類似於語言發展的學習路徑幼兒語言能力形成的過程有以下階段，1.聆聽。在母語的環境中不斷的聽，會受到語言感覺的薰陶。2.發出聲音。開始發出的是無意義的聲音，然後才會比較準確的模仿聽到的詞彙。接著慢慢的開始發覺某些詞彙有特定的意義，並且開始嘗試使用這些詞彙傳達訊息。3.思考/對話。累積了一定的詞彙，幼兒逐漸從詞彙的組合找到自己的想法，然後開使與其他人對話。4.閱讀/書寫。在上述思考對話能力成熟以後，我們才會考慮讓他閱讀或寫字。我們會先練習以經熟悉的詞彙，再學習不是很熟悉或新的詞彙。 運用在音樂學習上，與語言學習的路徑對照是這樣的：語言 詞彙音樂 詞彙1. 聆聽1. 聆聽2. 說(字/詞)2. 唱，朗誦，律動，彈奏3. 思考/對話3. 聲音認知，即興4. 閱讀4. 閱讀5. 書寫5. 書寫 從這個過程表我們知道，不管是學習樂器或一般音樂教育，學習音樂必須遵循合乎自然的學習路徑Sequential Learning，有豐富的聆聽經驗及與身體動作結合的嘗試，經過聲音認知的引導，才能達到認知音樂的層次，並且接下來順利的進入到閱讀書寫的階段，正確的掌握音樂的意義。資料來源: 迷樂豆音樂教學論壇-高登的音樂學習理論 Music Learing Theory by Edwin E. Gordon 撰稿: 劉佳傑