【周妤苹】評論

學校領導德行強調領導人的良善人格特質，如期具備追求卓越、超越現狀、共享肯定、滿足需求的人格，會喚起個人、社會與組織的才智成長行為，俾利領導濫權與組織病態的控制。引用自：http://lawdata.com.tw/tw/detail.aspx?no=408575

【108考上正式教師！！！！】評論

【昂昂】評論

學校領導德行，是指學校領導人作為道德代理人，具備追求卓越的人格(Hackett& Wang, 2012: 869)，藉以影響別人，強化眾人的團結，尤其，學校領導人的德行，會透過價值經驗形態的履行加以呈現(Macallister, 2012: 252)，同時，喚起學校領導人的正向心理展望，策進積極的領導動機(Ciulla, 2005: 324)，俾利引領眾人整合的效應(Cameron & Caza, 2002: 33)，加上學校領導德行的人格品質與文化脈絡相依相生。

【meiann】評論

另外補充，感謝好友分享一、領導的意義 以學校組織的經營、管理為重心，可歸納出三項 校長領導的定義：1.自我審視的論點：學校校長領導旨在創造自我實現的氣氛，以利激勵成員或校園潛在能力的發揮，從而獲取學校與成員之目標。2.功能運作的論點：認為領導是發展及訂定學校各項政策，並使之有效實行之歷程。校長領導不但要維護現行制度及功能之運作於不墜，且要努力於制度的革新。有效的革新需經明智的決策與有效的執行。3.社會關係的論點：校長領導的角色係以扮演折衝者為最重要，折衝者應該尋求協調任何學校組織中所共有的兩難空間，即平衡學校機構與師生個人之間的需求滿足及目標達成。 線上測驗: /tfulltext-%...

【Hung Sheu】評論

學校領導德行強調領導人的良善人格特質，如其具備追求卓越、超越現狀、共享肯定、滿足需求的人格，會喚起個人、社會與組織的才智成長行為

【Fifi Wu】評論

學校領導德行強調領導人的人格特質（Hackett & Wang, 2012），其會環抱追求n卓越的動機影響他人（Cameron & Caza, 2002），藉此可區分學校環境的良善與邪n惡，亦是領導成效判斷的機制之一（Strang & Kuhnert, 2009）。例