【用戶】Shian

【年級】大一下

【評論內容】標準本位評量(standard-based assessment)是近年來評量改革的新趨勢(宋 曜廷、周業太、曾芬蘭，2014)，它是配合素養導向課程與教學所發展出來的學 習評量工具，可做為評量參照依據，用來判別學生學習表現品質的良窳程度，因 此，素養導向學習評量工作必須事先建置「學生學習成就評量標準」(以下簡稱 為評量標準)。評量標準是指一種雙向度的表格，有一個向度是指一系列用來判斷的規準 (criteria)，另外一個向度是指三到四個層次的精熟水準(levels)，且在兩個向 度所構成的每一格裡都有說明文字，是用來界定每一個精熟水準的狀況及情形 (歐滄和，2002)。評量標準可以讓學生知道教師的期望和要求，可以讓學生依 據它來進行和不斷的修改自己的作業，同時也有助於提高評量結果的客觀性與公 平性(涂金堂，2009)。要言之，評量前，評量標準要讓學生清楚知道自己的表現如何可以越來越 好;評量中，評量標準具體的提供每一項學習應做到的任務表現，作為教師評量 或學生自評、互評時的參照依據;評量後，評量標準也能讓學生清楚知道未來應 該努力及修正的方向，督促自己的表現可以越來越好。

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【評論內容】標準本位評量(standard-based assessment)是近年來評量改革的新趨勢(宋 曜廷、周業太、曾芬蘭，2014)，它是配合素養導向課程與教學所發展出來的學 習評量工具，可做為評量參照依據，用來判別學生學習表現品質的良窳程度，因 此，素養導向學習評量工作必須事先建置「學生學習成就評量標準」(以下簡稱 為評量標準)。評量標準是指一種雙向度的表格，有一個向度是指一系列用來判斷的規準 (criteria)，另外一個向度是指三到四個層次的精熟水準(levels)，且在兩個向 度所構成的每一格裡都有說明文字，是用來界定每一個精熟水準的狀況及情形 (歐滄和，2002)。評量標準可以讓學生知道教師的期望和要求，可以讓學生依 據它來進行和不斷的修改自己的作業，同時也有助於提高評量結果的客觀性與公 平性(涂金堂，2009)。要言之，評量前，評量標準要讓學生清楚知道自己的表現如何可以越來越 好;評量中，評量標準具體的提供每一項學習應做到的任務表現，作為教師評量 或學生自評、互評時的參照依據;評量後，評量標準也能讓學生清楚知道未來應 該努力及修正的方向，督促自己的表現可以越來越好。