【吳蒨】評論

(A)草根模式因為由上而下的課程改革模式無法滿足個殊學校、教師與學生的需求，更剝奪了師生參與課程決定的責任與空間，政府的課程改革常常形成「上有政策、下有對策」的局面，使課程改革無法真正的落實。草根模式的課程改革認為課程改革該是由課程發展者與課程使用者在課程實施中，互相適應與調適，有兩者相當的協商與彈性在課程改革與課程發展過程中。教師不是採用課程，而是要調適課程。師生要能增能賦權，有參與、擁有課程決定的能力，是由下而上的課程改革方式，稱為草根模式的課程改革。(D)中央→邊陲模式由校外專 家學者所主導設計的「中央－邊陲」課程發展模式不但忽略了學校與教師 的課程主體性，無法兼顧社會實際與學生的興趣外，亦容易造成理論與實 踐間的落差「中央－邊陲」課程模式，認為教師只是課程的傳遞者 與執行者，學生只是知識的被動接受者。課程內容主要著眼於國內全體學 生共同的需要，由校外學者專家主導課程設計的發展過程，最後將課程推 廣至學校供教師使用

【Cara Ku】評論

1.草根法2.課程由教師由下而上以時記教學需求為導向設計3.主張：教師應為學校學生創設特定的教學單元4.以歸納法的途徑設計課程，從特定部分以至建構通用的設計方式。