【評論主題】28.以下何者非教師法所規範之教師義務？(A)積極維護學生受教之權益 (B)參加學校教育發展基金會(C)遵守聘約規定，維護校譽 (D)非依法律規定不得洩漏學生個人或其家庭資料
【評論內容】
教師法 第 17 條
教師除應遵守法令履行聘約外，並負有下列義務：
一、遵守聘約規定，維護校譽。
二、積極維護學生受教之權益。
三、依有關法令及學校安排之課程，實施適性教學活動。
四、輔導或管教學生，導引其適性發展，並培養其健全人格。
五、從事與教學有關之研究、進修。
六、嚴守職分，本於良知，發揚師道及專業精神。
七、依有關法令參與學校學術、行政工作及社會教育活動。
八、非依法律規定不得洩漏學生個人或其家庭資料。
九、擔任導師。
十、其他依本法或其他法律規定應盡之義務。
nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn前項第四款及第九款之辦法，由各校校務會議定之。
【評論主題】22. 在訊息處理歷程中，哪一個是執行「自我調整」(self-regulated)主要歷程？(A)訊息組塊(chunking)(B)後設認知(meta-cognition)(C)組織（organiza
【評論內容】
(A)訊息組塊(chunking) 就是組塊、意元集組，讓資訊更容易被處理、被記憶的方法特別是指在短期記憶n(short-term memory) 裡的資訊處理單元。Chunk 可能是一串字母、一個 (英文) 字，或是一列數字。人的短期記憶有資訊數量上的極限，例如，我們可以在 30 秒內一次記得 5 個人的名字，但鮮少人能夠在 30 秒內一次記得 10 個人的名字。Chunkingn的應用技巧就是在這樣的限制下，把資訊編排成數個單位，方便人們記憶
(B)後設認知(meta-cognition)是個⼈對自己認知歷程的瞭解及覺知，並能運用獲取的知識來解決問題，其中包含：n○1後設認知知識：清楚知道自己所有知識的性質及內涵
○2後設認知技能：能將獲取的知識，實際運用並達成目標或行動。
(C)組織...
【評論主題】3. 下列何者為特雷姆(A. K. Treml)所提出之演化教育學的主要主張?(A)存在先於本質(B)生命系統的適應有三種類型：適應、同化、調適(C)教育的演變有五個階段：傳統教育學、實證教育學、精神
【評論內容】
(B) 特雷姆(A. K. Treml)
奠基於盧曼社會學的系統理論，特雷姆強調自發性的演化教育學，強調同化、調適和適應。被批評的部分是忽略教育建構的部分，引入生物學是其強項，然而，生物理論在教育是不必然再現，演化中的同源概念，在教育界並不時常存在，例如現代的教改和規範性教育學時代，並非同源演化。
(A) 沙特 存在主義:存在先於本質
(C )邊納爾 D. Benner
實踐教育學的演變可以分為三個時期：
第一個階段是規範教育學時期 (1967-1987)
第二個階段是普通教育學時期 (1987-2001)
第三個階段是改革教育學時期 (2001-)
資料來源:作者 梁福鎮;《歐美研究》第四十卷第四期
(D)柯爾柏格 三期六階段的道德發展理論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低...
【評論主題】37. 觀察學習又稱為何？ (A)替代學習 (B)領悟學習 (C)方位學習 (D)古典制約學習
【評論內容】補充:
苛 勒 (頓悟學習說) ( Konler，Wolfgang 1 88 7 ～1 9 6 7)
「領悟學習」強調，學習在於領悟情境中各種刺激之間的關係，以學到問題解決的方法。這種學習歷程主要採用下列何種心理學的觀點？ n(A) 社會心理學 ( social psychology ) n(B) 比較心理學 ( comparative psychology ) n(C) 差異心理學 ( differential psychology ) n(D)n完形心理學 ( gestalt psychology )
統測◆嬰幼兒發展與保育- 96 年 - 96學年度技術學院二年制 心理學及兒童發展#8203
哪一個心理學派特別強調知覺和頓悟在學習歷程中的重要性？ n(A) 聯結論 n(B)n認知論 n(C) 社會學習論 n(D) 環境論
教育心理學- 100 年 - 教師甄試線上測驗 教育綜合科目#2807
符號學...
【評論主題】37. 觀察學習又稱為何？ (A)替代學習 (B)領悟學習 (C)方位學習 (D)古典制約學習
【評論內容】補充:
苛 勒 (頓悟學習說) ( Konler，Wolfgang 1 88 7 ～1 9 6 7)
「領悟學習」強調，學習在於領悟情境中各種刺激之間的關係，以學到問題解決的方法。這種學習歷程主要採用下列何種心理學的觀點？ n(A) 社會心理學 ( social psychology ) n(B) 比較心理學 ( comparative psychology ) n(C) 差異心理學 ( differential psychology ) n(D)n完形心理學 ( gestalt psychology )
統測◆嬰幼兒發展與保育- 96 年 - 96學年度技術學院二年制 心理學及兒童發展#8203
哪一個心理學派特別強調知覺和頓悟在學習歷程中的重要性？ n(A) 聯結論 n(B)n認知論 n(C) 社會學習論 n(D) 環境論
教育心理學- 100 年 - 教師甄試線上測驗 教育綜合科目#2807
符號學...
【評論主題】32.在課程發展與設計的過程中，評鑑人員將課程試用結果提供給課程設計人員，作為課程改進的參考。此種做法屬於下列哪一種評鑑？(A) 交流評鑑(transaction evaluation)(B) 真實評
【評論內容】
(A)交流評鑑指教育評鑑人員將教育方案或課程方案或實驗試用過程中的資料提供課程設計人員，做為改進依據之一種教育評鑑途徑。
交流評鑑的目的在強調教育評鑑人員與課程設計人員之間不斷的交互作用與互補，而且採用此評鑑途徑之教育評鑑人員重視課程設計人員需求之滿足，所以教育評鑑人員會特別重視某些特定的課程設計情境以及特定情境中之問題。
(B)「真實評量」（authentic assessment）一詞首先是由Grant Wiggins在1989年所提出的，他主張設計一個真實測驗（authentic test）的首要步驟為先決定我們希望學生在經過學習後所能呈現出來的確實表現（actual performances）為何（Wigginse，1989a）。一個真實評量的設計必須至少符合以下四個基本...
【評論主題】45.輔導員在輔導有抽菸習慣的學生戒菸，會讓學生觀賞和閱讀抽菸損害健康的相關影片和實例，此種作法的目的，是希望能對當事人產生下列何種效應？(A)破窗效應 (B)認知失調 (C)投射效應 (D)曝光效應
【評論內容】
(A)破窗效應 →一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙的被人打破；一面牆，如果出現一些塗鴉沒有清洗掉，很快的，牆上就佈滿了亂七八糟，不堪入目的東西。一個很乾淨的地方，人會不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之後，人就會毫不猶疑的拋，絲毫不覺羞愧。
(B)認知失調 →是一個心理學上的名詞，用來描述在同一時間有著兩種相矛盾的想法，因而產生了一種不甚舒適的緊張狀態。
(C)投射效應 →指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向。是指以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上並強加於人的一種認知障礙。比如，一個心地善良的人會以為別人...
【評論主題】30.「多學科課程」及「科際整合課程」為主題統整課程的兩種型態。下列敘述何者正確？(A) 前者以學科知能的學習為主，後者則不重視學科知能(B) 前者不同科目並列且有明顯界線，後者則已打破科目界線(C)
【評論內容】
根據必勝客提供資料推測~
(A) 前者以學科知能的學習為主，後者則不重視學科知能 -仍重視學科
科技式課程設計的起點在主題，由主題分析出相關的概念或可探究的問題，再將這些內容依知識的屬性歸入不同的學科領域，接著針對這些不同學科概念進行探討與教學。(B) 前者不同科目並列且有明顯界線，後者則已打破科目界線 -超學科統整才打破科目界線
(C) 前者以主題作為最重要的學習目標，後者的學習目標則主要在精熟學科內容
多學科課程的統整其學科知識才是學習目標，主題只是一個導引線索，故其分科屬性仍強，也較接近學科課程。後者學習的目標並不在於主題所包含的事實，而是主題之內的這些重要概念(D) 前者就學科的角度安排與主題有關的知能，後者透過主題建立學科間之連結 (O)
【評論主題】23.林老師要求正太在聽完故事後將故事表演出來。林老師的活動設計是在增進正太下列哪一項語言能力？(A)語法概念 (B)語意概念 (C)聲韻覺識 (D)詞素覺識
【評論內容】
(A)語法: 語言學中文法（英語：Grammar）是指任意自然語言中控制子句、詞組以及單詞等結構的規則，這一概念也被用來指對於這些規則進行研究的學科
(B)語意: 在語言學上，指發出訊息者想要表示或傳達給發現者或接收者的理念；亦或發現者或接收者由該語境所推斷的結果
(C)每一位能說、聽話的人都具備聲韻規則，但並不表示就可以覺察到自己具有這種規則。。舉例來說，一個以國語為母語的小孩，他聽得懂、也能在正確時機說出「家」這個單音節的詞，但他不一定可以把這個單音節分析成(ㄐ)(、)(ㄧㄚ)/兩個首音(onset)和尾韻(rime)，要把「家」分析成(ㄐ)(ㄧ)(ㄚ)三個音素就更難了。唯有具有「聲韻覺識」者，才有辦法將「家」這個音節的內在聲韻結構分析出...
【評論主題】21.某校教師發現學生對社區的認識不足，因此開始討論如何將社區特質與價值放入課程與教學中。經過幾次非正式討論後，幾位教師開始各自在所教的班級進行相關的教學，並主動尋找課程專家協助解決過程中所遇到的問題
【評論內容】
(A)草根模式
因為由上而下的課程改革模式無法滿足個殊學校、教師與學生的需求，更剝奪了師生參與課程決定的責任與空間，政府的課程改革常常形成「上有政策、下有對策」的局面，使課程改革無法真正的落實。草根模式的課程改革認為課程改革該是由課程發展者與課程使用者在課程實施中，互相適應與調適，有兩者相當的協商與彈性在課程改革與課程發展過程中。教師不是採用課程，而是要調適課程。師生要能增能賦權，有參與、擁有課程決定的能力，是由下而上的課程改革方式，稱為草根模式的課程改革。
(D)中央→邊陲模式
由校外專 家學者所主導設計的「中央－邊陲」課程發展模式不但忽略了學校與教師 的課程主體性，無法兼顧社會實際與學生的興趣外，亦容易造成理論與實 踐間的落差
「中央－邊陲」課程模式，認為教師只是課程的傳遞者 與執行者，學生只是知識的被動接受者。課程內容主要著眼於國內全體學 生共同的需要，由校外學者專家主導課程設計的發展過程，最後將課程推 廣至學校供教師使用
【評論主題】28.以下何者非教師法所規範之教師義務？(A)積極維護學生受教之權益 (B)參加學校教育發展基金會(C)遵守聘約規定，維護校譽 (D)非依法律規定不得洩漏學生個人或其家庭資料
【評論內容】
教師法 第 17 條
教師除應遵守法令履行聘約外，並負有下列義務：
一、遵守聘約規定，維護校譽。
二、積極維護學生受教之權益。
三、依有關法令及學校安排之課程，實施適性教學活動。
四、輔導或管教學生，導引其適性發展，並培養其健全人格。
五、從事與教學有關之研究、進修。
六、嚴守職分，本於良知，發揚師道及專業精神。
七、依有關法令參與學校學術、行政工作及社會教育活動。
八、非依法律規定不得洩漏學生個人或其家庭資料。
九、擔任導師。
十、其他依本法或其他法律規定應盡之義務。
nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn前項第四款及第九款之辦法，由各校校務會議定之。
【評論主題】46.休曼（L. Shulman）將學科內容、教學法、教學內容或者是學習者特性等內涵稱之為？(A)教學專業 (B)課程知識 (C)教學知識 (D)教師標準
【評論內容】
休曼((舒曼)Shulman,1986,1987)提出的下列七項教師需具備的知識：(一)學科內容知識(content knowledge)：即學科領域中的概念及架構。(二)一般教學知識(general pedagogical knowledge)：包括班級經營與組織之原則及策略。(三)課程知識(curriculum knowledge)：即對教材與課程的理解。(四)學科教學知識(pedagogical content knowledge)：融合學科內容與教學方法的知識，是教師自我專業理解的特殊型式。(五)學習者特性的知識(knowledge of learner and their characteristics)：對學生已有的知識與概念的理解。(六)教育情境知識(knowledge of educational contexts)：對如何將社區和文化融合在小組或班級的活動中，以及在校園的管理與資源裡的理解。(七)教育的目標、目的、價值及教育哲學與歷史的知識
【評論主題】35.芬蘭在 2012 年啟動教育改革的討論，2016 年 9 月上路實施新課綱。除在中小學規定至少要有一門跨科目專題課程需符合 7 大核心素養外，還有一項創舉。以下何者敘述正確？(A)開闢線上課程
【評論內容】
新聞＜主題式教學＞鼓勵學生參與 國高中實施
原本芬蘭實施的上課內容，是以科目（subjects）做為區分，就像我們的國文課、數學課一樣，在這一波公布的教育改革中，芬蘭決定修改這種分科目的教學方式，新增以討論現象為主（phenomenon-based）的上課方式，採取「主題式」分類教學內容，實施對象為青少年學生，對照台灣，大約是國中生到高中生階段。
以討論「歐盟」為例，課堂上，老師不再教授歷史課，而是直接融合歷史與經濟相關知識，與學生討論現今歐盟的發展情況，「主題式」指的就是這種以歐盟當今的情況為內容，跨越歷史課與經濟課的教學內容，課程進行方式比起一對多，更強調學生討論的參與度，老師不再孤零零地站在講台上。
評分方式接受自我...
【評論主題】16.十二年國民基本教育中「校訂課程」在國民小學及國民中學是屬於何種課程？(A)領域學習課程 (B)彈性學習課程 (C)專業學習課程 (D)選修學習課程
【評論內容】
十二年國民基本教育課程類型區分為二大類：「部定課程」與「校訂課程」
1.「部定課程」：
由國家統一規劃，以養成學生的基本學力，並奠定適性發展的基礎。 (1)在國民小學及國民中學為培養學生基本知能與均衡發展的「領域學習課程」。 (2)在高級中等學校為部定必修課程，其可包含達成各領域基礎學習的「一般科目」，n以及讓學生獲得職業性向發展的「專業科目」及「實習科目」。
2.「校訂課程」：
nnnnnnnnnn由學校安排，以形塑學校教育願景及強化學生適性發展。 (1)在國民小學及國民中學為「彈性學習課程」，包含跨領域統整性主題/專題/議題探究 課程，社團活動與技藝課程，特殊需求領域課程，以及本土語文/新住民語文、服n務學習、戶外教育、班際...
【評論主題】12.教師對主管教育行政機關或學校有關其個人之措施，認為違法或不當，致損其權益者，得向各級教師申訴評議委員會提出申訴，教師申訴評議委員會之組成未兼行政教師不得少於總額的多少？(A)1/3 (B)2/3
【評論內容】
教師申訴評議委員會組織及評議準則
本準則依教師法第二十九條第二項規定訂定之。第五條各級主管機關申評會置委員十五人至二十一人，均為無給職，任期二年，由機關首長遴聘教師、教育學者、該地區教師組織代表、主管機關代表、社會公正人士擔任，其中未兼行政職務之教師人數不得少於委員總數三分之二；任一性別委員人數應占委員總數三分之一以上。申評會委員因故出缺時，繼任委員之任期至原任期屆滿之日止。
第八條
專科學校申評會之組成方式及運作等規定，由各校訂定，經校務會議通過後實施。前項申評會之組成應包括教育學者、該地區教師組織代表、學校代表及社會公正人士，其中未兼行政職務之教師人數不得少於委員總數三分之二；任一性別委員人數應占委員總數三分之一以上。第一項申評會主席，不得由該校校長擔任。
參考資料國家法規資料庫http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0010003
【評論主題】2.當學生適應欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其個別化需求訂定輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施是屬於何種輔導？(A)發展性輔導 (B)班級性輔導 (C)介入性輔
【評論內容】
學生輔導法 ( 民國 103 年 11 月 12 日 公布 )
第六條學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。
前項所定三級輔導之內容如下：
一、發展性輔導：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。
二、介入性輔導：針對經前款發展性輔導仍無法有效滿足其需求，或適應欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其個別化需求訂定輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導。
nnnnnnnnnn
三、處遇性輔導：針對經前款介入性輔導仍無法有效協助，或嚴重適應...
【評論主題】28.以「圖解」顯示在不同的認知層次中，教師如何教導和評量與教學目標有關的某個概念或技能，此為哪一種方法的應用？(A)作業分析(task analysis) (B)反向計畫(backward plan
【評論內容】
各層樓總整理
(A)作業分析(task analysis)
為使學生達成一項教育目標，必須先分析達成目標所須具備的先在能力或先決條件，這種先在能力的分析，層層下降，一直到分析成為非常單純、基本的單位為止
(B)反向計畫(backwardnplanning)
美國教育專家Grant Wiggins與Jay McTighe提出重視理解的課程設計(UbD-Understandingnby Design)
1.利用大概念引導學習者學習2.協助學習者聚焦於持續理解
3.提出逆向設計(Backward Design)三階段
確定目標→決定評量標準→組織教學活動
4.學習歷程成果宛如「相簿」5.利用UbD打造學習社群
(C) 行為內容矩陣(behavior contentnmatrix)
一種描述教學目標的雙欄表。這里的行為指學生通過教學活動后知識和...
【評論主題】1.為促進學生輔導工作發展，依學生輔導法規定學生輔導諮詢會任一性別委員人數不得少於委員總額多少？(A)二分之一 (B) 三分之一 (C) 四分之一 (D)五分之一
【評論內容】
學生輔導法 ( 民國 103 年 11 月 12 日 公布 )
第 5 條 各級主管機關為促進學生輔導工作發展，應召開學生輔導諮詢會，
其任務如下：n 一、提供有關學生輔導政策及法規興革之意見。n 二、協調所主管學校、有關機關（構）推展學生輔導相關工作之事項。n 三、研議實施學生輔導措施之發展方向。n 四、提供學生輔導相關工作推展策略、方案、計畫等事項之意見。n 五、提供學生輔導課程、教材、活動之規劃、研發等事項之意見。n 六、協調各目的事業主管機關，並結合民間資源，共同推動學生...
【評論內容】
第 二十 條 本法第四條第六款所稱其他特殊才能資賦優異，指在肢體動 作、工具運用、資訊、棋藝、牌藝等能力具有卓越潛能或傑出表現者。 前項所定其他特殊才能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：
一、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性技藝競賽表現特別優異，獲前三等獎項。
二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附專長才能特質與表現卓越或傑出等之具體資料。
補充資賦優異類型:第 十五 條 本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
第 十六 條 本法第四條第二款所稱學術性向資賦優異，指在語文、數學、社會科學...