【評論主題】28.以下何者非教師法所規範之教師義務？(A)積極維護學生受教之權益 (B)參加學校教育發展基金會(C)遵守聘約規定，維護校譽 (D)非依法律規定不得洩漏學生個人或其家庭資料
【評論內容】
教師法 第 17 條
教師除應遵守法令履行聘約外，並負有下列義務：
一、遵守聘約規定，維護校譽。
二、積極維護學生受教之權益。
三、依有關法令及學校安排之課程，實施適性教學活動。
四、輔導或管教學生，導引其適性發展，並培養其健全人格。
五、從事與教學有關之研究、進修。
六、嚴守職分，本於良知，發揚師道及專業精神。
七、依有關法令參與學校學術、行政工作及社會教育活動。
八、非依法律規定不得洩漏學生個人或其家庭資料。
九、擔任導師。
十、其他依本法或其他法律規定應盡之義務。
nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn前項第四款及第九款之辦法，由各校校務會議定之。
【評論主題】22. 在訊息處理歷程中，哪一個是執行「自我調整」(self-regulated)主要歷程？(A)訊息組塊(chunking)(B)後設認知(meta-cognition)(C)組織（organiza
【評論內容】
(A)訊息組塊(chunking) 就是組塊、意元集組，讓資訊更容易被處理、被記憶的方法特別是指在短期記憶n(short-term memory) 裡的資訊處理單元。Chunk 可能是一串字母、一個 (英文) 字，或是一列數字。人的短期記憶有資訊數量上的極限，例如，我們可以在 30 秒內一次記得 5 個人的名字，但鮮少人能夠在 30 秒內一次記得 10 個人的名字。Chunkingn的應用技巧就是在這樣的限制下，把資訊編排成數個單位，方便人們記憶
(B)後設認知(meta-cognition)是個⼈對自己認知歷程的瞭解及覺知，並能運用獲取的知識來解決問題，其中包含：n○1後設認知知識：清楚知道自己所有知識的性質及內涵
○2後設認知技能：能將獲取的知識，實際運用並達成目標或行動。
(C)組織...
【評論主題】3. 下列何者為特雷姆(A. K. Treml)所提出之演化教育學的主要主張?(A)存在先於本質(B)生命系統的適應有三種類型：適應、同化、調適(C)教育的演變有五個階段：傳統教育學、實證教育學、精神
【評論內容】
(B) 特雷姆(A. K. Treml)
奠基於盧曼社會學的系統理論，特雷姆強調自發性的演化教育學，強調同化、調適和適應。被批評的部分是忽略教育建構的部分，引入生物學是其強項，然而，生物理論在教育是不必然再現，演化中的同源概念，在教育界並不時常存在，例如現代的教改和規範性教育學時代，並非同源演化。
(A) 沙特 存在主義:存在先於本質
(C )邊納爾 D. Benner
實踐教育學的演變可以分為三個時期：
第一個階段是規範教育學時期 (1967-1987)
第二個階段是普通教育學時期 (1987-2001)
第三個階段是改革教育學時期 (2001-)
資料來源:作者 梁福鎮;《歐美研究》第四十卷第四期
(D)柯爾柏格 三期六階段的道德發展理論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低...
【評論主題】37. 觀察學習又稱為何？ (A)替代學習 (B)領悟學習 (C)方位學習 (D)古典制約學習
【評論內容】補充:
苛 勒 (頓悟學習說) ( Konler，Wolfgang 1 88 7 ～1 9 6 7)
「領悟學習」強調，學習在於領悟情境中各種刺激之間的關係，以學到問題解決的方法。這種學習歷程主要採用下列何種心理學的觀點？ n(A) 社會心理學 ( social psychology ) n(B) 比較心理學 ( comparative psychology ) n(C) 差異心理學 ( differential psychology ) n(D)n完形心理學 ( gestalt psychology )
統測◆嬰幼兒發展與保育- 96 年 - 96學年度技術學院二年制 心理學及兒童發展#8203
哪一個心理學派特別強調知覺和頓悟在學習歷程中的重要性？ n(A) 聯結論 n(B)n認知論 n(C) 社會學習論 n(D) 環境論
教育心理學- 100 年 - 教師甄試線上測驗 教育綜合科目#2807
符號學...
【評論主題】37. 觀察學習又稱為何？ (A)替代學習 (B)領悟學習 (C)方位學習 (D)古典制約學習
【評論內容】補充:
苛 勒 (頓悟學習說) ( Konler，Wolfgang 1 88 7 ～1 9 6 7)
「領悟學習」強調，學習在於領悟情境中各種刺激之間的關係，以學到問題解決的方法。這種學習歷程主要採用下列何種心理學的觀點？ n(A) 社會心理學 ( social psychology ) n(B) 比較心理學 ( comparative psychology ) n(C) 差異心理學 ( differential psychology ) n(D)n完形心理學 ( gestalt psychology )
統測◆嬰幼兒發展與保育- 96 年 - 96學年度技術學院二年制 心理學及兒童發展#8203
哪一個心理學派特別強調知覺和頓悟在學習歷程中的重要性？ n(A) 聯結論 n(B)n認知論 n(C) 社會學習論 n(D) 環境論
教育心理學- 100 年 - 教師甄試線上測驗 教育綜合科目#2807
符號學...
【評論主題】32.在課程發展與設計的過程中，評鑑人員將課程試用結果提供給課程設計人員，作為課程改進的參考。此種做法屬於下列哪一種評鑑？(A) 交流評鑑(transaction evaluation)(B) 真實評
【評論內容】
(A)交流評鑑指教育評鑑人員將教育方案或課程方案或實驗試用過程中的資料提供課程設計人員，做為改進依據之一種教育評鑑途徑。
交流評鑑的目的在強調教育評鑑人員與課程設計人員之間不斷的交互作用與互補，而且採用此評鑑途徑之教育評鑑人員重視課程設計人員需求之滿足，所以教育評鑑人員會特別重視某些特定的課程設計情境以及特定情境中之問題。
(B)「真實評量」（authentic assessment）一詞首先是由Grant Wiggins在1989年所提出的，他主張設計一個真實測驗（authentic test）的首要步驟為先決定我們希望學生在經過學習後所能呈現出來的確實表現（actual performances）為何（Wigginse，1989a）。一個真實評量的設計必須至少符合以下四個基本...
【評論主題】45.輔導員在輔導有抽菸習慣的學生戒菸，會讓學生觀賞和閱讀抽菸損害健康的相關影片和實例，此種作法的目的，是希望能對當事人產生下列何種效應？(A)破窗效應 (B)認知失調 (C)投射效應 (D)曝光效應
【評論內容】
(A)破窗效應 →一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙的被人打破；一面牆，如果出現一些塗鴉沒有清洗掉，很快的，牆上就佈滿了亂七八糟，不堪入目的東西。一個很乾淨的地方，人會不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現之後，人就會毫不猶疑的拋，絲毫不覺羞愧。
(B)認知失調 →是一個心理學上的名詞，用來描述在同一時間有著兩種相矛盾的想法，因而產生了一種不甚舒適的緊張狀態。
(C)投射效應 →指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向。是指以己度人，認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上並強加於人的一種認知障礙。比如，一個心地善良的人會以為別人...
【評論主題】30.「多學科課程」及「科際整合課程」為主題統整課程的兩種型態。下列敘述何者正確？(A) 前者以學科知能的學習為主，後者則不重視學科知能(B) 前者不同科目並列且有明顯界線，後者則已打破科目界線(C)
【評論內容】
根據必勝客提供資料推測~
(A) 前者以學科知能的學習為主，後者則不重視學科知能 -仍重視學科
科技式課程設計的起點在主題，由主題分析出相關的概念或可探究的問題，再將這些內容依知識的屬性歸入不同的學科領域，接著針對這些不同學科概念進行探討與教學。(B) 前者不同科目並列且有明顯界線，後者則已打破科目界線 -超學科統整才打破科目界線
(C) 前者以主題作為最重要的學習目標，後者的學習目標則主要在精熟學科內容
多學科課程的統整其學科知識才是學習目標，主題只是一個導引線索，故其分科屬性仍強，也較接近學科課程。後者學習的目標並不在於主題所包含的事實，而是主題之內的這些重要概念(D) 前者就學科的角度安排與主題有關的知能，後者透過主題建立學科間之連結 (O)
【評論主題】23.林老師要求正太在聽完故事後將故事表演出來。林老師的活動設計是在增進正太下列哪一項語言能力？(A)語法概念 (B)語意概念 (C)聲韻覺識 (D)詞素覺識
【評論內容】
(A)語法: 語言學中文法（英語：Grammar）是指任意自然語言中控制子句、詞組以及單詞等結構的規則，這一概念也被用來指對於這些規則進行研究的學科
(B)語意: 在語言學上，指發出訊息者想要表示或傳達給發現者或接收者的理念；亦或發現者或接收者由該語境所推斷的結果
(C)每一位能說、聽話的人都具備聲韻規則，但並不表示就可以覺察到自己具有這種規則。。舉例來說，一個以國語為母語的小孩，他聽得懂、也能在正確時機說出「家」這個單音節的詞，但他不一定可以把這個單音節分析成(ㄐ)(、)(ㄧㄚ)/兩個首音(onset)和尾韻(rime)，要把「家」分析成(ㄐ)(ㄧ)(ㄚ)三個音素就更難了。唯有具有「聲韻覺識」者，才有辦法將「家」這個音節的內在聲韻結構分析出...
【評論主題】21.某校教師發現學生對社區的認識不足，因此開始討論如何將社區特質與價值放入課程與教學中。經過幾次非正式討論後，幾位教師開始各自在所教的班級進行相關的教學，並主動尋找課程專家協助解決過程中所遇到的問題
【評論內容】
(A)草根模式
因為由上而下的課程改革模式無法滿足個殊學校、教師與學生的需求，更剝奪了師生參與課程決定的責任與空間，政府的課程改革常常形成「上有政策、下有對策」的局面，使課程改革無法真正的落實。草根模式的課程改革認為課程改革該是由課程發展者與課程使用者在課程實施中，互相適應與調適，有兩者相當的協商與彈性在課程改革與課程發展過程中。教師不是採用課程，而是要調適課程。師生要能增能賦權，有參與、擁有課程決定的能力，是由下而上的課程改革方式，稱為草根模式的課程改革。
(D)中央→邊陲模式
由校外專 家學者所主導設計的「中央－邊陲」課程發展模式不但忽略了學校與教師 的課程主體性，無法兼顧社會實際與學生的興趣外，亦容易造成理論與實 踐間的落差
「中央－邊陲」課程模式，認為教師只是課程的傳遞者 與執行者，學生只是知識的被動接受者。課程內容主要著眼於國內全體學 生共同的需要，由校外學者專家主導課程設計的發展過程，最後將課程推 廣至學校供教師使用
【評論主題】28.以下何者非教師法所規範之教師義務？(A)積極維護學生受教之權益 (B)參加學校教育發展基金會(C)遵守聘約規定，維護校譽 (D)非依法律規定不得洩漏學生個人或其家庭資料
【評論內容】
教師法 第 17 條
教師除應遵守法令履行聘約外，並負有下列義務：
一、遵守聘約規定，維護校譽。
二、積極維護學生受教之權益。
三、依有關法令及學校安排之課程，實施適性教學活動。
四、輔導或管教學生，導引其適性發展，並培養其健全人格。
五、從事與教學有關之研究、進修。
六、嚴守職分，本於良知，發揚師道及專業精神。
七、依有關法令參與學校學術、行政工作及社會教育活動。
八、非依法律規定不得洩漏學生個人或其家庭資料。
九、擔任導師。
十、其他依本法或其他法律規定應盡之義務。
nnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnnn前項第四款及第九款之辦法，由各校校務會議定之。
【評論主題】46.休曼（L. Shulman）將學科內容、教學法、教學內容或者是學習者特性等內涵稱之為？(A)教學專業 (B)課程知識 (C)教學知識 (D)教師標準
【評論內容】
休曼((舒曼)Shulman,1986,1987)提出的下列七項教師需具備的知識：(一)學科內容知識(content knowledge)：即學科領域中的概念及架構。(二)一般教學知識(general pedagogical knowledge)：包括班級經營與組織之原則及策略。(三)課程知識(curriculum knowledge)：即對教材與課程的理解。(四)學科教學知識(pedagogical content knowledge)：融合學科內容與教學方法的知識，是教師自我專業理解的特殊型式。(五)學習者特性的知識(knowledge of learner and their characteristics)：對學生已有的知識與概念的理解。(六)教育情境知識(knowledge of educational contexts)：對如何將社區和文化融合在小組或班級的活動中，以及在校園的管理與資源裡的理解。(七)教育的目標、目的、價值及教育哲學與歷史的知識
【評論主題】35.芬蘭在 2012 年啟動教育改革的討論，2016 年 9 月上路實施新課綱。除在中小學規定至少要有一門跨科目專題課程需符合 7 大核心素養外，還有一項創舉。以下何者敘述正確？(A)開闢線上課程
【評論內容】
新聞＜主題式教學＞鼓勵學生參與 國高中實施
原本芬蘭實施的上課內容，是以科目（subjects）做為區分，就像我們的國文課、數學課一樣，在這一波公布的教育改革中，芬蘭決定修改這種分科目的教學方式，新增以討論現象為主（phenomenon-based）的上課方式，採取「主題式」分類教學內容，實施對象為青少年學生，對照台灣，大約是國中生到高中生階段。
以討論「歐盟」為例，課堂上，老師不再教授歷史課，而是直接融合歷史與經濟相關知識，與學生討論現今歐盟的發展情況，「主題式」指的就是這種以歐盟當今的情況為內容，跨越歷史課與經濟課的教學內容，課程進行方式比起一對多，更強調學生討論的參與度，老師不再孤零零地站在講台上。
評分方式接受自我...
【評論主題】16.十二年國民基本教育中「校訂課程」在國民小學及國民中學是屬於何種課程？(A)領域學習課程 (B)彈性學習課程 (C)專業學習課程 (D)選修學習課程
【評論內容】
十二年國民基本教育課程類型區分為二大類：「部定課程」與「校訂課程」
1.「部定課程」：
由國家統一規劃，以養成學生的基本學力，並奠定適性發展的基礎。 (1)在國民小學及國民中學為培養學生基本知能與均衡發展的「領域學習課程」。 (2)在高級中等學校為部定必修課程，其可包含達成各領域基礎學習的「一般科目」，n以及讓學生獲得職業性向發展的「專業科目」及「實習科目」。
2.「校訂課程」：
nnnnnnnnnn由學校安排，以形塑學校教育願景及強化學生適性發展。 (1)在國民小學及國民中學為「彈性學習課程」，包含跨領域統整性主題/專題/議題探究 課程，社團活動與技藝課程，特殊需求領域課程，以及本土語文/新住民語文、服n務學習、戶外教育、班際...
【評論主題】12.教師對主管教育行政機關或學校有關其個人之措施，認為違法或不當，致損其權益者，得向各級教師申訴評議委員會提出申訴，教師申訴評議委員會之組成未兼行政教師不得少於總額的多少？(A)1/3 (B)2/3
【評論內容】
教師申訴評議委員會組織及評議準則
本準則依教師法第二十九條第二項規定訂定之。第五條各級主管機關申評會置委員十五人至二十一人，均為無給職，任期二年，由機關首長遴聘教師、教育學者、該地區教師組織代表、主管機關代表、社會公正人士擔任，其中未兼行政職務之教師人數不得少於委員總數三分之二；任一性別委員人數應占委員總數三分之一以上。申評會委員因故出缺時，繼任委員之任期至原任期屆滿之日止。
第八條
專科學校申評會之組成方式及運作等規定，由各校訂定，經校務會議通過後實施。前項申評會之組成應包括教育學者、該地區教師組織代表、學校代表及社會公正人士，其中未兼行政職務之教師人數不得少於委員總數三分之二；任一性別委員人數應占委員總數三分之一以上。第一項申評會主席，不得由該校校長擔任。
參考資料國家法規資料庫http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0010003
【評論主題】2.當學生適應欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其個別化需求訂定輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施是屬於何種輔導？(A)發展性輔導 (B)班級性輔導 (C)介入性輔
【評論內容】
學生輔導法 ( 民國 103 年 11 月 12 日 公布 )
第六條學校應視學生身心狀況及需求，提供發展性輔導、介入性輔導或處遇性輔導之三級輔導。
前項所定三級輔導之內容如下：
一、發展性輔導：為促進學生心理健康、社會適應及適性發展，針對全校學生，訂定學校輔導工作計畫，實施生活輔導、學習輔導及生涯輔導相關措施。
二、介入性輔導：針對經前款發展性輔導仍無法有效滿足其需求，或適應欠佳、重複發生問題行為，或遭受重大創傷經驗等學生，依其個別化需求訂定輔導方案或計畫，提供諮詢、個別諮商及小團體輔導等措施，並提供評估轉介機制，進行個案管理及輔導。
nnnnnnnnnn
三、處遇性輔導：針對經前款介入性輔導仍無法有效協助，或嚴重適應...
【評論主題】28.以「圖解」顯示在不同的認知層次中，教師如何教導和評量與教學目標有關的某個概念或技能，此為哪一種方法的應用？(A)作業分析(task analysis) (B)反向計畫(backward plan
【評論內容】
各層樓總整理
(A)作業分析(task analysis)
為使學生達成一項教育目標，必須先分析達成目標所須具備的先在能力或先決條件，這種先在能力的分析，層層下降，一直到分析成為非常單純、基本的單位為止
(B)反向計畫(backwardnplanning)
美國教育專家Grant Wiggins與Jay McTighe提出重視理解的課程設計(UbD-Understandingnby Design)
1.利用大概念引導學習者學習2.協助學習者聚焦於持續理解
3.提出逆向設計(Backward Design)三階段
確定目標→決定評量標準→組織教學活動
4.學習歷程成果宛如「相簿」5.利用UbD打造學習社群
(C) 行為內容矩陣(behavior contentnmatrix)
一種描述教學目標的雙欄表。這里的行為指學生通過教學活動后知識和...
【評論主題】1.為促進學生輔導工作發展，依學生輔導法規定學生輔導諮詢會任一性別委員人數不得少於委員總額多少？(A)二分之一 (B) 三分之一 (C) 四分之一 (D)五分之一
【評論內容】
學生輔導法 ( 民國 103 年 11 月 12 日 公布 )
第 5 條 各級主管機關為促進學生輔導工作發展，應召開學生輔導諮詢會，
其任務如下：n 一、提供有關學生輔導政策及法規興革之意見。n 二、協調所主管學校、有關機關（構）推展學生輔導相關工作之事項。n 三、研議實施學生輔導措施之發展方向。n 四、提供學生輔導相關工作推展策略、方案、計畫等事項之意見。n 五、提供學生輔導課程、教材、活動之規劃、研發等事項之意見。n 六、協調各目的事業主管機關，並結合民間資源，共同推動學生...
【評論內容】
第 二十 條 本法第四條第六款所稱其他特殊才能資賦優異，指在肢體動 作、工具運用、資訊、棋藝、牌藝等能力具有卓越潛能或傑出表現者。 前項所定其他特殊才能資賦優異，其鑑定基準依下列各款規定：
一、參加政府機關或學術研究機構舉辦之國際性或全國性技藝競賽表現特別優異，獲前三等獎項。
二、經專家學者、指導教師或家長觀察推薦，並檢附專長才能特質與表現卓越或傑出等之具體資料。
補充資賦優異類型:第 十五 條 本法第四條第一款所稱一般智能資賦優異，指在記憶、理解、分析、綜合、推理及評鑑等方面，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。
第 十六 條 本法第四條第二款所稱學術性向資賦優異，指在語文、數學、社會科學...
【評論主題】22. 在訊息處理歷程中，哪一個是執行「自我調整」(self-regulated)主要歷程？(A)訊息組塊(chunking)(B)後設認知(meta-cognition)(C)組織（organiza
【評論內容】
(A)訊息組塊(chunking) 就是組塊、意元集組，讓資訊更容易被處理、被記憶的方法特別是指在短期記憶n(short-term memory) 裡的資訊處理單元。Chunk 可能是一串字母、一個 (英文) 字，或是一列數字。人的短期記憶有資訊數量上的極限，例如，我們可以在 30 秒內一次記得 5 個人的名字，但鮮少人能夠在 30 秒內一次記得 10 個人的名字。Chunkingn的應用技巧就是在這樣的限制下，把資訊編排成數個單位，方便人們記憶
(B)後設認知(meta-cognition)是個⼈對自己認知歷程的瞭解及覺知，並能運用獲取的知識來解決問題，其中包含：n○1後設認知知識：清楚知道自己所有知識的性質及內涵
○2後設認知技能：能將獲取的知識，實際運用並達成目標或行動。
(C)組織...
【評論主題】15. 下列何者最能描述關鍵績效指標(KPI)的特質？(A)汽車的方向盤 (B)飛機的儀表板 (C)火車的軌道 (D)火箭的推進器
【評論內容】
飛行是很複雜的工作，駕駛需要燃料、空速、高度、學習、目地等指標。而管理階層和飛行員一樣，必須隨時隨地掌控環境和績效因素
意思是， KPI要看的指標選項跟飛機儀表板一樣複雜
【評論主題】64.李老師要求學生必須循規蹈矩，男生要大方、勇於表現；女性則要端莊、溫柔。請問李老師對男、女性別的刻板印象反映何種特徵？(A)本質主義 (B)脈絡主義 (C)形式主義 (D)基礎主義
【評論內容】
整理上述
(A)本質主義
本質主義（Essentialism），又譯為精粹主義，這個術語是由卡爾·波普爾第一次提出的
，是一種認為任何的實體（如一隻動物，一群人，一個物理對象，一個觀念）都有一些必須具備的本質的觀點。這種觀點同時會認為無法對現象作出最終解釋的理論都是無用的，因為其不能反映客觀事實。
(B)脈絡主義
是一個事物不能孤立的被了解，而只有藉著檢查它的原因、結果、與相互關係才能被了解。脈絡主義之興起主要源自十九世紀以降對事物之理解與探究方式觀念之改變、實證科學之脈絡研究取向，以及晚進社會科學之態度與方法等。
(C)形式主義
多指過分強調外在的規範、制度、規則、程序等的嚴格執行，因而往往忽略了行動或歷程等的實質意義、動...
【評論主題】55.主張一件事在發展過程中難免受到外在因素影響，例如一個資賦優異的學生因家境貧困只能放棄升學，藉工作來分攤家計。請問這種無法由個人控制的狀況被稱之為：(A)道德恐懼 (B)道德運氣 (C)道德失序化
【評論內容】
「道德運氣」指稱諸如外在環境、道德教養、個人稟賦等對道德品格的型塑具有實質影響力，但卻屬於個人自主控制能力以外的因素。
道德恐慌是根據對特定個體或團體的誤解發起大眾運動，對於不瞭解或不合社會主流價值的個人或團體給予打壓，通常經過媒體炒作。另外道德恐慌也可能半自發的發生。群眾歇斯底里（mass hysteria）可能是運動的元素之一，但道德恐慌與群眾歇斯底里不同的是有特定的打擊目標且通常是對之的憤怒的表達而不是不成熟的恐懼。道德恐慌經常與性的議題有關並牽涉到新或廣泛散布的都會傳奇，這種恐慌有時可能造成暴動。
【評論主題】80.在科層組織的理想設計中何種設計的目的是「為使成員視所任工作為其終身事業，獻身於組織發展」？(A)層級節制 (B)專業分工 (C)用人唯才 (D)保障任期
【評論內容】
1.層級節制：組織係由上下各個不同職位編配而成，所有職位均作層級安排。每一較低職位均在一個較高職位的監督與控制，且每個職位皆有明確的職責，上下職務彼此間有明確的隸屬關係。
2.程序系統：科層體制下的成員處理業務，必須依循一定程序逐級而上。組織成員處理業務必須遵循既定的行政程序運作，不可造次，此即為程序系統的精神。
3.依法行事：組織執行業務需依既定的法規體系辦事。此種法規體系在人事有所更迭時，可確保組織運作的連續不斷。也就是說，法規條例(rules and regulations)可確保每一員工行動之一致性與穩定性。
4.公正無私：韋伯特別強調，科層體制的工作氣氛應該提供一種統治運作的精神，那就是正式化而不講人情(impersonal or...
【評論主題】59.小強大學畢業後一直找不到合適的工作，後來在朋友父親的介紹下才順利就業，請問小強的就業與哪一項「資本形式」有關？(A)經濟資本 (B)文化資本 (C)社會資本 (D)學術資本
【評論內容】
Bourdieu（1986）提出四種不同形式的資本：經濟資本（economic capital）、文化資本（cultural capital）、社會資本（social capital）、象徵資本（symbolic capital）。
(一)經濟資本
經濟資本是由不同生產的因素、經濟財產、各種收入、各種經濟利益所組成的。不同的社會經濟資本具有不同的特性，農業經濟中的經濟資本遵從於往年收穫相關的特殊規律；資本主義中的經濟資本則要求嚴格的合理化估算。這種資本可以立即、直接的轉換成錢，而且可以財產權的形式予以制度化。
(二)文化資本
文化資本是孩童在社會化過程中從家庭繼承而來，有人繼承了豐富的所謂菁英文化，如上流文化的語言及生活方式，另一些人則繼承了所謂低層次文化。文化資本通常具有世代...
【評論主題】57.哪一位哲學家提出「未經檢視的生活是不值得過的」之著名論點？(A)蘇格拉底 (B)柏拉圖 (C)亞里斯多德 (D)黑格爾
【評論內容】
The unexamined life is not worth living.Socrates, in Plato, Dialogues, Apology
Greek philosopher in Athens (469 BC - 399 BC)
蘇格拉底：一個未經檢視的生活是不值得活的
蘇格拉底認為每一個人都應該對自己生命的價值與目的有所省思。我們應當認識：到底什麼帶給我們快樂與滿足；乃至於鑑察看看我們人生的方向與優先順序是否和我們的盼望與人生目標是一致的。如此經過審視的生命才有意義與目的；也才值得活下去。
參考:YAHOO知識家
【評論主題】56.杜威（John Dewey）提出「做中學」之教育主張，此一觀點接近下列何種學習方法？(A)嘗試錯誤學習 (B)啟發式學習 (C)合作式學習 (D)體驗式學習
【評論內容】
(A)嘗試錯誤學習
美國心理學家桑代克（E.L.Thorndike）觀察貓開籠取食的學習歷程，而發展出嘗試錯誤學習的理論。該理論以為學習之初，個體面對新的情境，多缺乏適當的反應，經多次嘗試後，個體將保留能獲得滿意結果的反應，而放棄錯誤的反應。一再練習後，個體終能經學習而做出完全正確的反應。
(B)啟發式學習
啟發式教學法(Discovery Teaching Method)是師生主動去探究問題，並尋求解決問題的過程。 教師安排有意義的學習環境，鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題。 學生是積極的思考者。 發現即是解決問題的過程，不直接將學習內容呈現給學生，而由學生通過一系列的發現行為
(C)合作式學習
合作學習的類型包括學生小組成就區分法（STAD...
【評論主題】34. 學生行為管理的目的在培養學生為其行為負責，而「游泳課未帶泳衣，就不能去游泳」，此種行為後果屬下列何者？(A)自然後果 (B)人為後果 (C)邏輯後果 (D)後續後果
【評論內容】
「自然後果」是指因行為本身所n導致的自然結果，此結果是孩子事先 未預期到的，如跑步跌倒，導致膝蓋 瘀傷，孩子可以從此自然結果的經驗 中，學會內在自我控制的行為，處罰 只會讓他的內心自尊受傷，並無法改n善偏差行為。
「邏輯後果」是指經過人為安排 附加在行為之後的結果，目的在協助 孩子逐漸學會自我負責的行為，透過 合作態度討論，被孩子所瞭解與接受n才能實施，若逕由成人外加在孩子行 為之後，會成為處罰，無法讓孩子學 到行為與結果間的關聯，並為自己的 行為負責。
nnnn臺灣教育評論月刊，2014，3（9），頁 15-19 中小學生管教方式 主題評論 第 16 頁
【評論主題】39. 「將自己慾念中不為社會認可者加諸別人，藉以減少自己因此缺點而產生的焦慮。」此乃防衛方式中的何種作用？(A)壓抑作用 (B)退化作用 (C)投射作用 (D)合理化作用
【評論內容】
(A)壓抑作用
是指個體將不容於超我的慾念或不能被意識所接受的感情、衝動，從意識境界抑制到潛意識境界中的歷程；它是防衛機轉中最基本的形式，而且一旦形成後就很難以去消除之。簡言之，壓抑作用就是把痛苦、不愉快的經驗或心情，及在現實世界中無法達成的慾望，在個人無法覺知的情況下，有目的性的遺忘掉。雖然早期被壓抑的事件，如今已不復記憶，但因它仍存在於潛意識裡，所以還是深深地影響著當下的行為。(B)退化作用
當人在幼稚時期，為了滿足某些需求或慾望，常會表現出一些特定的行為來，當特定的行為一出現就可能會滿足某些需求或慾望。例如，嬰兒肚餓口渴，一哭，媽媽馬上會將食物或飲料送進其口中；小孩孤單無助時，一叫「媽」，母親...
【評論主題】40. 「呈現學習新概念、分組、測量學生所學新內容、表揚勝利組別」，此種教學較屬合作學習策略中的何種作法？(A)團體探究法 (B)拼圖法(C)學生小組成就區分法 (D)小組遊戲競賽法
【評論內容】
(A) 團體探究法 (Group-Investigation，簡稱G-I)
由莎朗(R.Sharan)等人於1976年所發展的，其目的在於提供學生多樣而廣泛的學習經驗，每組學生自行決定所要學習之內容，並懂得如何組織及進行溝通，然而這樣的學習經驗必先具備一些基本知識和技巧。團體探究包含以下四項重點
1.全班是由不同小組集合而成。
2.設計多樣之學習任務供小組探究。
3.強調學生間主動之溝通。
4.教師和小組溝通並引導各小組之活動。
(B)拼圖法
拼圖法係為合作學習的教學方法之一(Jigsaw etc Cooperativenlearning model)
其實施方式可依照學生不同的能力、性別等特質，將學生進行適當的分組（以每組2-6人來進行異質分組）以進行各項學習的活動，教師分派給每一小組相同的作業...
【評論主題】3. 下列何者為特雷姆(A. K. Treml)所提出之演化教育學的主要主張?(A)存在先於本質(B)生命系統的適應有三種類型：適應、同化、調適(C)教育的演變有五個階段：傳統教育學、實證教育學、精神
【評論內容】
(B) 特雷姆(A. K. Treml)
奠基於盧曼社會學的系統理論，特雷姆強調自發性的演化教育學，強調同化、調適和適應。被批評的部分是忽略教育建構的部分，引入生物學是其強項，然而，生物理論在教育是不必然再現，演化中的同源概念，在教育界並不時常存在，例如現代的教改和規範性教育學時代，並非同源演化。
(A) 沙特 存在主義:存在先於本質
(C )邊納爾 D. Benner
實踐教育學的演變可以分為三個時期：
第一個階段是規範教育學時期 (1967-1987)
第二個階段是普通教育學時期 (1987-2001)
第三個階段是改革教育學時期 (2001-)
資料來源:作者 梁福鎮;《歐美研究》第四十卷第四期
(D)柯爾柏格 三期六階段的道德發展理論
一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低...
【評論主題】23. 「根據社會的結構與需要，將每個人按其性向與能力分配到社會上適當的位置。」這是屬於帕森士（Parsons）所稱之教育主要功能的哪一種？(A)社會化功能 (B)調適功能 (C)決定功能 (D)選擇
【評論內容】
Parsons提出教育有「社會化」和「選擇」的功能
其中「選擇」指根據社會的結構與需要，將每個人按其性向與能力分配到社會上適合的位置。
補充:
社會學大師派森深思在晚期學術生涯上發展了重要的AGIL模型（AGILmodel），這個模型最早出現在《經濟與社會》（Economy and Society, 1966[1956]）中，派深思認為這個模型可以解決任何問題。他主張社會由四個分殊化的次系統所組成，也就是AGIL SYSTEM。所謂的AGIL，指的是：
A（適應，adaptation，系統如何適應世界，並滿足生存的物質需求，如食物等，主要指的是經濟。）
G（目標達成，goal attainment，社會的生產與領導，主要是政治）
I（整合，integration，秩序維持與穩定，法律與各種社群機制）
L （潛在的維繫模式與緊張管理，latent pattern maintenance and tensionmanagement，社會中的維繫
【評論主題】17. 國中教師設計課程時，考量到螺旋式課程的加深原則，此展現出下列何種學習原則？(A)水平遷移 (B)垂直遷移 (C)同元素學習 (D)共原則學習
【評論內容】
整理學習遷移筆記及上述所言
(A)水平遷移
所謂水平遷移是指難易程度相同或同一階層主題的兩學習間之相互影響，例如一般所言之「舉一反三」和「觸類旁通」
(B)垂直遷移
則是難易程度不同或不同階層的兩學習間之相互影響，依難易度和階層的不同又可分為由上而下的高階遷移(high road transfer)，和由下而上的低階遷移(low roadntransfer)。
高階遷移需要從舊知識中抽象出普遍的原則，應用在新情境和新知識的學習中，例如將玩牌時所使用的詐術應用到軍事情境中
低階遷移的發生傾向於自動化的過程，例如學習者在學校習得讀寫算的能力後，輕易地將這些能力遷移到生活中報紙的閱讀、書信的撰寫和金錢的計算上。
螺旋式課程 加深 :繼續性+順序性====垂...
【評論主題】15. 國中學生對在上課中使用手機而違反校規有不同的想法，導師為讓學生了解上課玩手機的妥切性，可以採取下列何種溝通技巧，以利學生在自我評估後，表現符合校規的行為？(A)單面論證 (B)雙面論證 (C)
【評論內容】
整理上述及網路資料
單面論證，就是只講一面之詞，只講正面的道理；
雙面論證，就是正反兩方面的觀點都講。
如果要立竿見影，說服完馬上就要對方照著去做，就採取單面論證；而要形成一種長期的信任，就要雙面論證，因為單面論證不容易穩固。
三維分析法由市場、能力和時間三大關鍵因素構成，三維分析法的理論基礎是市場結構理論和資源理論。
辯證論證
辯證法源自於古希臘的邏輯辯證過程，並因柏拉圖對蘇格拉底對話錄的記載而為人所熟知。蘇格拉底認為真理才是最重要的，惟有基於理性（類似於邏輯，而不是感情），才是說服別人以及發現真理的正確方法，並且，是一個人行為的決定性因素。他認為真理能夠在討論所使用的推理和邏輯中被發現。
辯證法以問答進行，是關於對立統一、普遍聯繫和變化發展的哲學學說。源出希臘語「dialego」，意為談話、論戰的技藝，指一種邏輯論證的形式。現在用於包括思維、自然和歷史三個領域中的一種哲學進化的概念，也用來指和形上學相對立的一種世界觀和方法論。
【評論主題】10. 丁老師發現教室髒亂時便趕快讓同學加以清掃，以免他們再破壞或亂丟紙屑。請問這位老師擔心會產生下列何種效應？(A)時近效應( recency effect) (B)破窗效應(broken wind
【評論內容】
(A) 時近效應( recency effect)
在列表後端的字母較易回憶，又稱為末位效果(recency effect ) (B)破窗效應(broken window effect)
理論由詹姆士·威爾遜（Jamesn Q. Wilson）及喬治·凱林（George L.n Kelling）提出，並刊於《The Atlantic Monthly》1982年3月版的一篇題為《Brokenn Windows》的文章。此理論認為環境中的不良現象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。(C)月暈效應(halo effect)
又稱「光環效應」、「光暈效應」、「月暈效應」，屬於心理學範疇。暈輪效應是指人們對他人的認知判斷首先根據整體印象，然後再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現象。 (D)初始效應(primacy effect)
在列表開頭的字母較易記憶，又稱為初始效應(primacy effect )
資料來源:整理網路及過去詳解
【評論主題】23. 「根據社會的結構與需要，將每個人按其性向與能力分配到社會上適當的位置。」這是屬於帕森士（Parsons）所稱之教育主要功能的哪一種？(A)社會化功能 (B)調適功能 (C)決定功能 (D)選擇
【評論內容】
Parsons提出教育有「社會化」和「選擇」的功能
其中「選擇」指根據社會的結構與需要，將每個人按其性向與能力分配到社會上適合的位置。
補充:
社會學大師派森深思在晚期學術生涯上發展了重要的AGIL模型（AGILmodel），這個模型最早出現在《經濟與社會》（Economy and Society, 1966[1956]）中，派深思認為這個模型可以解決任何問題。他主張社會由四個分殊化的次系統所組成，也就是AGIL SYSTEM。所謂的AGIL，指的是：
A（適應，adaptation，系統如何適應世界，並滿足生存的物質需求，如食物等，主要指的是經濟。）
G（目標達成，goal attainment，社會的生產與領導，主要是政治）
I（整合，integration，秩序維持與穩定，法律與各種社群機制）
L （潛在的維繫模式與緊張管理，latent pattern maintenance and tensionmanagement，社會中的維繫
【評論主題】18. 為了讓國中學生背會十二個月份的英文單字，吳老師要學生在課堂中將每一月份的英文單字抄寫50遍後才能下課，然而考試成績卻是不理想。請問張老師最有可能犯了下列何種練習原則的錯誤？(A)分散練習 (B
【評論內容】
「分散練習」（distributed practice）是指在一節訓練課中，練習期間有較長或較頻密的休息時段。
「集中練習」（massed practice）是指在一節訓練課中，連續的進行練習，當中沒有休息或只有短暫的休息間隔。
「過度學習」是由德國著名的心理學家H·艾賓浩斯提出的，主要含義是一個人要掌握所學的知識,一定要經常提醒自己通過反覆練習,才能得到鞏固。也就是指，人們對所學習、記憶的內容達到了初步掌握的程式後，如果再用原來所花時間的一半去鞏固強化，使學習程度達到150％，將會使記憶得到強化。
「完整練習」（whole practice）要求運動員把活動或技能當作一個獨立的「整體」來練習。
「分部練習」（part practice）要求先個別學習活動或技能的組成...
【評論主題】5. 兒童中心論者說：「我們是在教兒童，而不是教書本。」此可視為一種教育理論，也可視為下列何種教育的語言？(A)教育的明喻 (B)教育的隱喻 (C)教育的詩句 (D)教育的口號
【評論內容】
教育的口號
是鼓勵教育運動的主要觀念與態度的信念，可以說明並助長整體精神，對成員提出保證和鼓舞。要掌握口號當時的教育情境，若不參考教育情境就無法得知口號的意義。「口號」在許多方面與「定義」有明顯的不同，教育口號全是非系統化的，在方式上並不嚴謹，頗為通俗，不經嚴謹的思索便會被熱情地、不容置疑的傳誦。
補充:
謝富樂( Israel Scheffler) 教育的語言
分析哲學家認為許多教育的問題其實是語言的問題，只要我們解決了語言的問題，就能對許多教育問題做更好的處理。他們也認為許多教育的陳述是沒有意義的，太多訴諸情緒性、模糊的口號充斥，反而混淆了有意義、精確的術語，而教育也就被許多不精確的陳述興口號搞混了。分析哲學家就是要...
【評論主題】24. 「技能與任務的精通（master）是人類天生的內在需求，當人們在某事物上表現愈好時，也會對該事物的感受愈好」，這種觀點屬於何種動機理論的主張？(A)歸因動機(B)預期動機(C)精熟動機(D)能
【評論內容】
能力動機（competence motivation)
技能與任務的精通（master）是人類天生的 內在需求。
當人們在某事物上表現愈好時，也會對該事物的感受愈好。
引發學生能力動機的三個原則：
1.確保學生學習的進步
2.使學生的進步情形具體可見
3.使學生相信進步乃導因於個人努力的結果
【評論主題】37. 觀察學習又稱為何？ (A)替代學習 (B)領悟學習 (C)方位學習 (D)古典制約學習
【評論內容】補充:
苛 勒 (頓悟學習說) ( Konler，Wolfgang 1 88 7 ～1 9 6 7)
「領悟學習」強調，學習在於領悟情境中各種刺激之間的關係，以學到問題解決的方法。這種學習歷程主要採用下列何種心理學的觀點？ n(A) 社會心理學 ( social psychology ) n(B) 比較心理學 ( comparative psychology ) n(C) 差異心理學 ( differential psychology ) n(D)n完形心理學 ( gestalt psychology )
統測◆嬰幼兒發展與保育- 96 年 - 96學年度技術學院二年制 心理學及兒童發展#8203
哪一個心理學派特別強調知覺和頓悟在學習歷程中的重要性？ n(A) 聯結論 n(B)n認知論 n(C) 社會學習論 n(D) 環境論
教育心理學- 100 年 - 教師甄試線上測驗 教育綜合科目#2807
符號學...
【評論主題】29. 小學和幼兒園內常見的辦公室空間規劃、交通標誌、學生作品展示、或是校史（園史）沿革的海報等，屬於沈恩（E. H. Schein）所提出的那一種組織文化層面？(A)基本假設 (B)價值觀 (C)人
【評論內容】
Schein（1985）提出組織文化構成要素包括人造品與創造物、價值、基本假設，而且以階層的型態呈現，最上層的是人造品與創造物、中間層的是組織的價值、最下層的是組織的基本假設
Schein將組織文化的層面分為三個
基本假設
實質內涵
1.成員對周遭的人事物及組織本身所持有的一種潛藏信念
2.基本假設居於組織文化的最深層，被視為不可見的或潛意識，能見度幾乎是零，室內隱不易察覺，但卻是成員解決問題背後所根據的信念
價值觀
由基本假設衍生而來，是行為的準繩
器物與創制
(文化表達形式)
器物與創制是組織文化中最可見的部分，例如典禮儀式、符號、標誌、語言
78.薛恩(Schein)將組織文化的構成要素，解析為：基本假設、價值以及何...
【評論主題】33. 倡導「教育即生長，教育即生活」，是那位教育思想家的名言？(A)盧梭（J. J. Rousseau） (B)蒙特梭利（M. Montessori）(C)福祿貝爾（F. Fröebel） (D)杜
【評論內容】
杜威（J. Dewey）
1.＜民主主義與教育＞，主張教育機會均等的理念。
2.主張「教育即生活」、「教育即生長」（個體生長的可能性是源於未成熟狀態）、「教育即經驗不斷重組與改造的過程」（前三者為實驗主義之主張）、「學校是社會的縮影」、「教育無目的論」、「哲學是教育的普遍原理，教育是哲學的實驗室」
3.強調兒童本位的教育、活動課程及問題教學法
4.「教育本身沒有目的，只有成人、父母、教師才有目的」－＞強調「教育過程」！
5.學校教育的三大缺點：沒有生氣、不切實用、沒有興趣。
6.贊同進步主義的放任政策。「教育為導其生長」
【評論主題】94. 有些老師會認為學業成績好的同學，他的品行也會好，因此在評斷學生時經常會出現何種效應？(A)月暈效應 (B)漣漪效應 (C)公平效應 (D)寒蟬效應 第 12 頁，共 12 頁
【評論內容】
(A)月暈效應
月暈效應(haloneffect) 如果評定者在評定某項行為或特質時，受到他對被評定者一般印象的影響，就會產生此種效應。n邏輯誤差(logicalnerror) 亦即評定者將兩項特質視為有直接的關係，而將之評定為比原來實際的關係更相近。
(比馬龍)自驗預言：教師藉由學生的相關訊息而對學生產生期待，此期待被學生接收後將形成自驗預言，學生行為引發持續性的期望效果。
後效強化：斯肯納箱說明了個體的一切行為改變，乃是決定於其本身對環境適應的結果。斯肯納的學習論被視為環境決定論。其中後效強化說明個體自己行為的後果，將可決定以後的行為。
趙老師認為成績較好的人，在家也較孝順父母，請問這種現象稱為：(A)個人誤差(B)邏輯謬誤(C)月暈效應(D)...